课堂教学中评价语言的运用

1、    课堂教学中评价语言的运用    汪研语言表达是教师最重要、最基本的技能。无论是传授文化知识,还是启迪学生的心灵,都离不开语言的表达。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败,而评价语言更是会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。教师恰当、适度、精彩的运用课堂评价语言,不仅是一种能力,更是一门艺术,它对组织课堂教学和激励学生学习起着重要作用。在此,我就自己的课堂教学实践和平日积累的经验,说说自己的体会。一、评价语言要有激励性水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发灵光。在课堂教学中,一名好教师会从受教育着的心理出发,通过

2、评价语言辅之以动作、神态等因素,调动、激发学生的积极性、主动性,使学生体验到自身的潜能,体验到成功的喜悦,让他们最大限度的发出灵和光。其实每一个学生回答完问题或提出问题后,都希望得到老师的赞扬与肯定。这时候一句“你真聪明!”“你真棒!”“非常好!”“真有创意!”等等都会让学生兴奋不已,情绪高涨,有被认可的满足感与成就感。评价语言不仅仅局限于有声语言,多样的无声语言也同样具有魅力。一个肯定的手势,一个鼓励的眼神,一次关爱的抚摸,一个理解的微笑都会让学生倍感亲切,不但拉进师生距离,更增加了学生的信心,也培养了学生欣赏他人、相信自己、积极向上的品格。二、评价语言要有启发性一位教师在不言代价与回报一课

3、时问学生:“发现小偷你抓不抓?”话音刚落,一个声音响起“不抓”,全班哄笑,笑声中,这名男生低下头,脸红红的。教师示意学生安静,开口说道:“你非常诚实,说出了自己的真实想法,那你能把不抓的理由说一下吗?”该生说出了小偷凶狠、无人帮助和失窃者怕麻烦而矢口否认等原因。其他学生在他的带领下也纷纷发言并说了一些其他不良现象:好心人送被撞老人上医院,却被诬为肇事者;对衣衫褴褛的求助者倾囊相助后,却意外发现该人竟是骗子等等。教师接着问造成这种现象的原因,并在学生回答的基础上总结的出:这是因为人与人之间缺乏爱心和信任,最重要的是有些人缺乏责任感,不能对自己做的事情承担责任,从而导致有爱心、有责任感的人经常被误

4、解和冤枉;我们应该从自我做起,做一个有责任感、负责任的人,那样大家口中的情况就会越来越少甚至消失。具有启发性的评价语言,吸引了学生的注意力,启发了学生的思维,不仅推进了教学进程,更促进了学生思维的发散拓展。三、评价语言要有机智性北大附中副校长程翔刚读完一位学生的一篇作文,便有学生揭发这篇文章是抄来的,学生议论纷纷,而抄袭者更是满脸通红。面对突如其来的变故,程老师转过话头问大家:“这篇文章好不好?”“好!不过”“我问的是文章好不好,不管其他。”结果,大家纷纷发言,高度评价了这篇文章。程老师接着说:“这样好的文章我以前读的不多,可能同学们读的也不多,以后多给同学门推荐一些优秀的文章,在班级上宣读,

5、你们以为如何?”“太好了!”“那么,对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学大家说应该怎么办?”“谢谢!”“非常感谢!”此时,学生们对老师的用意已心领神会。“从今天开始,每周推荐一篇优秀作文,全班同学轮流推荐。可以拿原文来读,也可以写到作文本上。不过别忘记标明作者和出处。”学生们会心的笑了,那个抄袭作文的学生也舒心的笑了。面对抄袭,程老师没有直接批评那位学生,却对所有弄虚作假者起到了震慑作用,不仅化解了课堂中的尴尬,更用他的智慧呵护了一颗脆弱敏感的心。教学中的评价语言是多元的,不同角度、不同程度的评价,带来的结果都是不一样的。课堂教学中的评价语言不是独立存在的个体,而是紧密联系、贯穿于课堂教学始终的有机整体。生动活泼、富有魅力的评价语言不仅是教师文化底蕴、人格魅力的真实体现