伴性遗传教学设计 王文娜

1、性别决定和伴性遗传教学设计同州中学生物组 王文娜【教材依据】本教学设计内容选自普通高中课程标准实验教科书·生物2·必修·遗传与进化第三章“遗传与染色体”第二节“基因的自由组合定律”。1 设计思路1.1 课标要求分析课标中对本节的要求为“概述伴性遗传”， 39看似比较简单，但是要概述伴性遗传，就要首先能说出性别的决定方式，然后能够判断某种遗传病是伴性遗传还是非伴性遗传，还要求能举例说明伴性遗传的遗传规律和特点，能对一些常见的伴性遗传的疾病的发病情况进行相应的分析和推断。课标要求为最低要求，所以在教学中，还应该针对一些具体问题进行适当的延伸和补充。1.2 教学内容分析

2、“性别决定和伴性遗传”编在江苏教育出版社普通高中课程标准实验教科书·生物2·必修·遗传与进化第三章“遗传与染色体”第二节“基因的自由组合定律”第二小节。本节课是要求学生在理解遗传的两大基本定律，了解性别决定的基础上的进一步学习，其内容的核心是位于性染色体上的基因传递的一般规律，同时又为学生以后学习遗传病的发生与防治等知识奠基。教材在编排时是在性别决定之后，直接给出伴性遗传的定义，然后就人类的红绿色盲为例对伴X染色体隐性基因的遗传进行分析。为了更好地体现学生自主探究，这里我就知识的先后顺序做了相应调整，以道尔顿发现色盲症为契机把确定伴X染色体隐性基因遗传方式的思维程

3、式渗透其中。然后师生共同指出男女性分别在色盲方面可能出现的基因型（女三，男二共物种）、以及人群中男女自有结合可发生六种婚配组合类型，之后由学生自己尝试利用遗传图解法说明六种婚配组合子代在色盲方面的情况，解析、讨论并归纳以红绿色盲为典型例子伴性遗传的传递特点。1.3 学生情况分析经过一个多学期，学生已经基本从初中生物的识记性学习转向思维性学习，而且通过学习了基因的分离和自由组合定律，学生已在分析归纳遗传类问题时有了一些自己的体会，所以教师在设计教学时可利用“诱思探究”的思想，进一步提高学生的思维能力。且生活中有很多性状都是伴性遗传的，教师在整个教学中应尽可能地多联系生活，以吸引学生的好奇心，设法

4、提高并维持学生的学习动机。 但应该注意的是这些基因和染色体对学生来说仍然是比较陌生的，学生不能真正理解其遗传的本质原因，目前只是从相对表面的方面进行分析，所以教师一定要注意引导的正确性和准确性。 2 教学目标2.1 知识目标：说出性别决定的概念和常见的方式；说出伴性遗传的概念，指出人类红绿色盲的遗传方式；学会利用图解法分析伴性遗传（例如人类色盲）的传递特性及规律；2.2 能力目标：以对一个典型色盲家族系谱图的研究，尝试自主分析归纳伴X染色体隐性基因遗传的特点；通过亲自对色盲遗传的特性及规律的解析，尝试利用基本的遗传规律来说明一些遗传学现象；2.3 情感态度与价值观目标：通过学习、分析人类红绿色

5、盲的遗传特点与规律，提高有关遗传类疾病影响人体健康的认知，提升优生优育意识。2.4 教学重难点 利用遗传图解分析伴性遗传（例如红绿色盲）的遗传特点及规律。3 教学准备教师准备：准备教学课件及相关图片、设计教学活动、准备补充材料学生准备：预先阅读教材、通过网络等收集与色盲相关的材料4 教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导课图片展示一些雌雄数目相当的生物和抗维生素D佝偻症患者等，提问：为什么包括人类在内的很多生物的雌雄比例都接近1:1,这是由什么决定的呢？为什么人类色盲的患者里面男性的数量比女性多出很多？听讲，思考提问设疑式的导课可以很好地激发学生的好奇心，产生学习的内部动机新课导学1：

6、性别决定教师讲述的同时PPT显示基本概念：性别决定：指的是雌雄异体的生物决定性别的方式。决定性别的染色体被称为性染色体，而其他的染色体则被称为常染色体40。常见的主要有XY型和ZW型两种性别决定方式，他们在遗传时基本相同，略有区别。XY型性别决定的生物中雌性为两条同型的性染色体XX，雄性为两条异型的性染色体XY；ZW型的生物中雌性为两条异型的性染色体ZW，雄性则含两条同型的性染色体ZZ40。引导学生分析这两种性别决定方式下的生物的雌性比例：（教师可以以XY型的为例向学生投影示范）P XX（） × XY（） YXX配子 子代 XX（） XY（）比例 1 ： 1这类生物相对较多，例如哺乳

7、纲，多数昆虫，鱼纲和两栖纲的部分种类，还有一部分植物。然后教师可以适当补充一些其他的性别决定方式，比如蜜蜂的XO型，乌龟的温度决定等等。认真听讲、思考。尝试利用遗传图解分析ZW型生物的性别遗传：P XX（）× XY（） YXX配子 子代 XX（） XY（）比例 1 ： 1ZW型性别决定的生物主要是鸟纲、鳞翅目昆虫，还有两栖纲和爬行纲的一些生物。师生共同总结：所以包括人类在内的很多生物的雌雄性别比理论上是1:1，由于实际当中有诸多因素的影响，这个比值只是接近1:1的。学生通过自主对XY型、ZW型性别决定的分析，学生理解生物雌雄比例1:1的产生，既可以深化理解，又能练习利用遗传图解分析问

8、题。新课导学2：伴性遗传教师讲述:性染色体不仅可以决定生物体的性别，而且还有一些基因是可以控制其他性状，它们在遗传时与性别紧密相关，因此称为伴性遗传，例如人类色盲的遗传。教师引导学生罗列色盲方面可能出现的基因型(5种)（投影规范）：女（）基因型XBXBXBXbXbXb表现型正常携带色盲男（）基因型XBYXbY表现型正常色盲引导学生指出人群中男女随机结合共有6种婚配组合，尝试分析每种婚配组合下的子代情况，PPT示例：P XBXb（） × XBY（）XB YXbXB配子 子代 XBXB XBXb XBY XbY表型 女正常 女携带 男正常 男色盲比例 1 ： 1 ： 1 ： 1教师绘制典

9、型遗传系谱图：仿照教师示例的婚配组合分析，自己利用遗传图解分析其他五种婚配组合产生子代的情况。例如：P XBXB（）× XBY（） XBYXB配子 子代 XBXB XBY表现型 女正常 男正常比例 1 ： 1P XBXB（）× XbY（） XbYXB配子 子代 XBXB XbY表现型 女携带 男色盲比 例 1 ： 1分析完六种婚配组合之后，学生经教师指导针对结果进行推断，归纳出以色盲为例的伴X染色体隐性基因遗传病的传递特点：患者男性多于女性；某男性正常，其母亲、女儿也一定正常；女性患者的父亲、儿子也一定为患者；隔代、交叉遗传。学生通过自主分析，既可以加深伴性遗传情况的理解，

10、又能锻炼利用遗传系谱图分析推断具体情况下的亲子代基因型、性状及比例。由学生自己经过分析讨论得出结果，可以强化学生的自信心和满足感。小结除了人类色盲的遗传以外，人类的血友病、白眼病、先天性夜盲症，果蝇的红白眼色、女娄菜的叶子的形状等很多性状都出现伴性遗传的现象。听讲，并思考自己知道的伴性遗传的疾病或性状。尝试分析其遗传情况。宏观上审视本节内容，提升学习所得课堂练习一对表现型正常的夫妻，女方的父亲是色盲患者，请画出他们家的遗传图谱，并计算他们所生的子女中，儿子患有色盲的概率。练习巩固作业如下是一个家系中红绿色盲的遗传图解情况。请据图回答： （1）III-3可能的基因型为:_,色盲基因在该家族中的传

11、递顺序是_。（2）III-2的基因型有_，纯合子的概率为_。（3）IV-1可能的基因型及概率为_。板书设计一、性别决定 例：XY型 ZW型二、伴性遗传（以红绿色盲为例） （一）可能的基因型(5种)：女（）男（）基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现型正常正常（携带）色盲正常色盲 （二）婚配组合（6种）的遗传图解分析：（略） （三）遗传特点：患者男性多于女性；正常男性的母亲、女儿一定正常；女性患者的父亲、儿子定为患者；隔代、交叉遗传。学生判断思考练笔材料课件分析总结伴X隐性遗传的特点利用遗传图解分析各婚配组合的情况讲解性别决定相关概念，分析XY型性别决定课件引导分析色盲方面可能的基因型及婚配组合课件开 始提问式导课结 束观察、思考尝试分析ZW型教师讲解引导学生小结引导学生分析总结伴X隐性遗传的特点课件5 教学流程设计6 教学反思对“伴性遗传”的教学设计中，不仅要将教学目标定位于让学生理解“伴性遗传”的传递规律上，更应该