六科学四单元课时

1、课题1、寻找生物的家园时间教学目标1、知道生物对环境的依赖关系。2、知道生物栖息地的概念。3、了解生物的伙伴和敌对关系。教学重点本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义教学难点难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。教学准备导学过程二次备课一、导入新课出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。二、学习新课1观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。（1）出示P36页的图片，认识图上的动物。（2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？（3）学生看图辨析。（4）提问：为什么企鹅要生活在

2、南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？（5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？2观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。（1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）师生交流。（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖

3、所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。（7）讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。（8）看书37页学习观察方法（提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上）。3引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。（1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？（2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。（3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？（4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物

4、吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？（5）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、朋友）（6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？三、巩固应用出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？四、布置作业达标试题填空1、同一栖息地上不同种类的植物和动物之间会形成（ ）关系或（ ）关系。2，一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为他提供了（ ）、（ ）、( )和所必需的( )、( )、( )、的条件，这样的生活环境被称为生物的( )。板书设计教学反思课题2有利于生存的本领时间

5、教学目标1、认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。2、认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。教学重点重点研究环境对生物省长、生活习性等多方面的影响和生物对环境的适应性。教学难点重点研究环境对生物省长、生活习性等多方面的影响和生物对环境的适应性。教学准备导学过程二次备课一、导入新课谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题） 二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。1认识沙漠环境中生物生存的本领。（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有

6、什么特点？（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有2000种仙人掌和仙人球。（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？（5）怎么证明你的说法是正确的？（6）看书上得30页实验：这是用了一种什么实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？（7）学生分组实验。（8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？（9）小结仙人掌的本领。（10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？（11）出示骆驼图或视频资料。（12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。（13）学生汇报，教师补充。（1

7、4）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。（15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。2认识海洋环境中生物的生存本领。（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？（3）学生讨论交流，提出自己的假设。（4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？（5）交流活动结果。（6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？3认识草

8、原环境中生物生存的本领。（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？（2）学生讨论。（3）学生汇报。（4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。（5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？（6）学生汇报猜测结果。（7）播放有关斑马的录像。（8）教师小结斑马身上条纹的作用。三启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。1谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？2讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？3提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿

9、吗？见过吗？要注意什么问题？四布置作业达标试题简答1、仙人掌为什么能够耐旱？2、生活在草原上的斑马身上的条纹有什么作用？板书设计教学反思课题3有趣的食物链时间教学目标知道什么是食物链、什么是食物网。知道食物链的组成。知道食物链的营养来自于绿色植物。教学重点本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系。教学难点本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系教学准备导学过程二次备课一、导入新课1谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食物）2动物和植物吃的“食物”有什么不同?二、学习新课1揭示生物

10、之间的食物关系。（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？（3）学生画图表示。（4）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。（5）让学生自由谈自己对食物链的看法。（6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。（7）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？（8）学生讨论、写食物链。（9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？（10）讲解食物链的规范画法。（11）同学们，中国

11、有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？ （12）学生画图P44页。2引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。（1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？（2）讲解生产者、消费者、分解者概念。（3）学生讨论分析45页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。（4）汇报讨论结果，并说明划分理由。（5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？3引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植

12、物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？（2）看书P46图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？（4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？三、巩固应用出示46页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？四、布置作业达标试题1、食物链的源头是（ ），终点是（ ）。你还知道其他类似的成语吗？_ _。2、根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语写出食物链（ ）（ ）（ ）。3、生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：（ ）（ ）和（ ）板书

13、设计教学反思课题4生态平衡时间教学目标知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重性。知道人在食物链中的位置和所起的作用。教学重点重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。教学难点重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。教学准备导学过程二次备课一、导入新课建立生态平衡概念。1讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。2出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗

14、？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）3说说这些成员在生态系统中所起的作用。4讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）5师举例说明。二、学习新课1模拟生态平衡。（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。看47页图文说明，学习方法。设计要求：A这是一个封闭的生态系统。B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。饲养提示：A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。B取用池塘水

15、是需有家长陪同，注意安全。（2）制作小草的生态瓶。设计这两个生态瓶时为什么要密封？ （3）预测一下，：A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）2知道破坏生态平衡会带来严重后果。（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。（2）讨论书上48页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。（5）阅读书上49页资料，思考讨论：在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？是什么原因造成白尾鹿增多的？人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。3知道保护生态平衡的途径。（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个