新课程下初中数学课堂教学情境创设实践和体会

1、新课程下初中数学课堂教学情境创设实践和体会经常听到学生这样评价数学：数学是枯燥的、乏 味的，缺少趣味性，让人昏昏欲睡。这种观点虽然比较偏激, 但至少从一个侧面反映了过去相当长的一段时间里，我国中 学数学教学的消极状态。反思一下，我们不难得出这样的结 论，我们提供给学生的数学未必是有价值的，未必是所有人 必须的。其实，生活是美的，而生活中因为有了数学就变得 更美。但是为什么学生没有感觉到呢？除了教材的原因外， 作为教师我们也要好好检讨一下自己的教学，我们的教学设 计。新的数学课程标准提出了 "情境创设探索活动一一例 题教学一一思维拓展”基本教学模式，要求教师在教学中应 从学生实际出发，

2、创设有助于学生自主学习的学习情境，引 导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能, 发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、 主动地、富有个性地学习。通过这几年的新教材教学实践， 我深刻体会到，创设课堂教学情境是激发学生学习兴趣，提 高课堂教学效益的重要前提。下面，我介绍几种自己在创设 数学课堂教学情境中采用的方法：一、创设问题型情境教师以问题作为教学的出发点，根据教材内容，从学生 实际出发，创设有思考价值的问题或悬念，以激发学生的求 知欲望。例如在教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情 境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果 将一张纸裁成两等份，把裁成

3、的两张纸摞起来，再裁成两等 份。如此重复下去，第四十三次后所有纸的高度便相当于地 球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm,地球到月球的 距离约385000km,你相信这个人的说法吗？"学生觉得这个 问题很悬，又好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出这个 问题需用我们今天学习的内容一一“有理数的乘方”来解 决。新课程体现了数学知识的'生活化”，使学习更贴近实 际，贴近生活，让学生深刻体验到数学就在我们的身边，认 识到“数学源于生活，寓于生活”。为此，教师可以用生活 实例来创设问题情境。例如在教学''互余的角、互补的角” 时，采取如下设计：首先电脑演示打台球，

4、让学生观察。打 台球是学生喜欢的运动，学生兴趣很高。如下左图所示，打 台球时，选择适当的方向用白球击打红球，反弹后的红球会 直接入袋。此时z1等于z2。然后把左图简单地表示为图1, 其中cd与ef垂直。提问：各个角与z1有什么关系？学生 纷纷举手回答，有与z1的和等于90。的角，还有与z1的 和等于180。的角。最后教师归纳：如果两个角的和是直角, 那么称这两个角互为余角；如果两个角的和是平角，那么称 这两个角互为补角。以上教学过程是从学生身边的生活出发，比较自然地引 出余角、补角概念，这样使学生感觉到概念的引入不突然， 而且还能使学生认识到数学就存在于我们的生活当中，只要 我们善于观察周围的

5、事物，就能学到很多数学方面的知识， 反过来，才能为我们的生活服务。应该注意的是，教师设计的问题情境，应符合学生的认 知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生所熟 悉的、感兴趣的，或者具有悬念的生活素材，以增强学生的 好奇心和学习动力。二、创设活动型情境教师以学生动手操作、社会调查、游戏、实验等作为教 学出发点，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作 用，激发学习数学的积极性，培养学生的数学应用意识。例如在教学"展开与折叠”时，教师课前布置学生带一 把小剪刀和几张旧的挂历纸。上课时，教师首先让学生剪一 剪、折一折，在活动中，认识棱柱的某些特征，了解圆柱、 圆锥的侧面展开图。经

6、过大量的展开与折叠的操作活动后， 进一步发展学生的空间观念，让学生根据展开图判断立体模 型，根据立体模型想象展开图形。最后，让学生再动手制作 简单的立体模型。整堂课在活动情境中开始，又在活动情境 中结束。学生个个动手，人人参与，在活动中掌握知识，积 累了数学活动经验。教学“测量旗杆的高度”时，教师应当让学生走出课 堂，把学生分成三个小组，通过测量学校的旗杆，在实践的 过程中学习并掌握课本中提出的三种不同的方法，在具体的 操作中去体会不同方法的优劣、计算误差产生的原因等问 题。应该注意的是，教师创设的活动情境，应既具有可操作 性，又面向全体学生，要给学生有充分的活动和交流的时间, 使学生通过活动

7、、交流，形成新的知识。三、创设信息型情境新课程标准要求教师在教学活动中应根据学生实际，尽 可能多地使用各种教学媒体，积极开发利用各种教学资源， 为学生提供丰富多采的学习素材，以培养学生应用现代信息 技术解决实际问题的意识和能力。教学“图案设计”时，教师可以创设这样一个情境：教 师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这 些美丽图案后，告诉学生，“这些图案我只要用一个圆规就 可以画出来，你想学会吗？ ”然后，师生一起探究这些图案 的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生 进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份 的方法。同时，让学生在电脑上画图，设计图案，学生的兴 趣非常浓厚，设计的图案丰富多彩。创设信息型情境，关键在于教师自身的综合素质。教师 必须具有运用现代信息技术来解决实际问题的意识和能力， 如自制教具、课件，多媒体应用等，这是创设信息型情境的 前提。总之，创设数学课堂教学情境的方法是多种多样的。新 教材本身内容丰富，呈现形式多种多样，向学生提供了现实、 有趣、富有挑战性的学习素材；