浅谈高中思想政治教学方法李琳

1、浅谈高中思想政治教学方法 李琳河北省涉县第一中学：李琳摘要：传统的高中思想政治课教学方法基木上是教师“满堂灌”，不给学牛充分 的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学牛被动接受、死记 硬背，失去了学习政治的兴趣。因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的 教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自 己“学教材”，让学牛利用教材这根“拐杖”学会走路。关键词：高中政治 教学方法 时代性高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。它是学校教育 社会主义性质的一个重要标志。作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治 课，要改变传统的“一张嘴，一木书，一块

2、黑板，一支粉笔”的注人式教学模式， 充分调动学牛的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知 识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育。笔者认为，要调动学 牛学习的主动性和积极性，培养学生的综合能力，达到知识、能力、觉悟的统一， 以下几点可供借鉴。一、编印预习提纲，指导学生自学预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有 利于培养良好的自学习惯。但是思想政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文 艺作品那样牛动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。因此，思想政 治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学，培养自学习惯，提高自学能力，变 被动学习为主动学习

3、。编印自学提纲需要注意以下三点:一是要有知识结构，便 于学生从整体把握,树立整体观念。这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。 二是指出重点难点，利于学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。三是预习习题要有启发 性、趣味性、现实性以及纵深性。例如:关于“商品”这个概念的预习习题，可 以这样设计，下列哪些鲜花是商品:a、家中可供观赏的鲜花b、买来用作礼物的 鲜花c、待售的鲜花d、山坡上的野花。按照传统作法，就是要求学生从书上找 岀基本要点，那样，学生只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业，有如蜻 蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激起学

4、生的预习兴趣。而上面的预习习题 同传统意义上的习题不一样，它编制的要求是体现目标性，它的最大特点是具有 启发性、趣味性和现实性以及纵深性。我国古代的伟犬教育家孔子曾说过“不愤 不启，不排不发”。设制预习习题，就是要努力创造一种“愤” “徘”状态，引导 学生人胜，学生不知不觉地进人思考之中，这样利于学生积极思考，养成思考习 惯，发现问题及吋思索;如果预习过程中遇到不能解决的问题，就会带着问题认 真听课，听课效率就会高。二、课堂教学的问题要与热点问题相结合，理论联系实际，讲求时代性政治课的内容与时事、生活实际问题的联系十分紧密，所以在提问的过 程当中，要经常与生活中的实际联系起来，与热点问题联系起

5、来，带领学生了解 生活，关注国内外事件，并能够运用所学政治理论知识分析具体现象和社会热点、 焦点以及与人们生活密切相关的问题，从而能够从现象本身抓住问题的本质，这 样,我们的教学形象才不会落入空洞的理论传授之中，才会生动。与实际相联系， 学生才会感到有兴趣，才会积极地去思考，这样整堂课才会有气氛。例如，在讲 “市场经济的缺陷”吋可以播放一些假药事件，通过真实的、惨痛的教训，首先 在情感上引起学生的共鸣。然后向学生提出问题：1你认为造成惨重后果的直接 原因是什么？ 2.造成这种结局的根本原因是什么？ 3我们应该怎么防止这种现象 的发生？这样学生从时事热点的直观感知中明确问题的缘由，然后通过进一步

6、的 追问，探究出问题的本质和解决措施。三、创设问题情境，鼓励学生大胆质疑拥有问题意识，是学生积极思维主动创新的源头，因此教师应根据学生 的知识水平和思维特点，为学生创设符合认知规律的问题情境，诱发学生的好奇 心，促使他们勇于质疑，发现问题，提出问题，进而激起解决问题的思维冲动。 教师在设置问题时应注意，力求为学生提供讨论交流的空间，使他们共同完成, 同吋保持一定的趣味性、直观性，与学生的认知水平、生活实际密切相联，以便 引起学生的注意，使学生能够结合生活事例进行论证，启迪学生的思维，这样往 往能够收到事半功倍的效果。四、创立和谐、民主的课堂教学环境，培育思维土壤在具体教学中，教师不是高高在上的

7、权威者，而应是学生的引路人。教 师应放下架子，关注学生的发展，关爱学生的成长，做学生的良师益友，应相信 学生是可以塑造的，每个学生都可以成材，要用积极乐观、辩证的眼光和态度看 待学生、预见学生的天性。在课堂上，要以学生为主，让学生参与课程的设计, 鼓励学生发表自己的看法和见解，对学生的优点给予及吋的肯定和积极的评价, 与学生建立平等、和谐、理解、信任的良好师生关系、创设和谐的课堂教学环境， 为学生的思维培养发展良好的土壤。五、诱发学习动机、激发学生学习兴趣学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要 求学，有迫切的学习愿望吋，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生 的这

8、种学习动机从何而来呢？ 1、树立学生的自信心与勇气。政治科的教学 特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与, 克服羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语, 激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广 泛的活动材料，让学生进行活动，在活动中体验和感悟。2、发扬民主，让学生动起来。传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气 氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，在新 课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。心理学告诉我们，自由能使学生的 潜能得到最大的发挥。所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、 民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问, 这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将”动中学，学中动