以教改培训为指南,全面深入地推进课堂有效教学新模式

1、以教改培训为指南，全面深入地推进课堂有效教学新模式10月2426日，作为市级实验校一名教改推导员，自己有幸参加了宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目启动仪式暨培训会，聆听了中央教育科学研究所韩立福教授所作的提高课堂教学实效性的行动策略的专题报告，观摩了岐山县课堂有效教学公开课，参加了培训学员讨论的交流。自己的教育理论得到全面更新，教学思想和方法受到很大的启迪。作为县城初中一名主管教学的副校长，为了认真落实市上教改培训会精神，在我校大力推广课堂有效教学新模式，认真总结几天来的收获与感悟，我认为：一、教育理论的深入学习和更新，是全面深入推进有效教学的基础。新课程在我市实施六年有余，部分教师

2、的教育理念还停留在“师者，所以传道授业、解惑”的古典时代，上课还奉行一讲到底，视自己为茶壶，视学生为茶杯，课堂采用满堂灌形式。在此次学习培训中，韩教授对于教育理念的分析给我留下了深刻的印象，即是新课程就是让过去“教”的课堂走进当今“学”的课堂。让教师的教变成对学生的导，教会学生学会自主学习，合作探究。要在教学中真正实现教师是打火机，去点燃学生的思维方式，生成智慧，发展成长。学生是随时被点燃的爆竹和礼花，在教师点燃后自然绽放。因此在教学活动中必须充分体现学生唱戏师生搭，学生唱戏学生搭的新趋势。通过此次学习培训，自己对“有效教学”有了更进一步的认识。“有效教学”就是教师指导下创建学习共同体，使学生

3、学会自主合作探究学习，单位时间内提高绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的高质量的合作学习的过程。有效教学的核心思维是先学后导、问题评价，即通过学生结构化学习，教师结构化备课，发现提出问题，利用生本联导，学生互导，师生相导的方式，充分体现学生在教学中主体作用，通过几个层次问题评价，全面提高学生的课堂教学效益。新的教育理念、思想的学习是一次大脑洗礼，观念的升华，通过这次学习，我深深认识到要大力推进新课程改革，就必须对现行课堂教学模式进行改革，要以提高学生学习力、兴趣力、思考力、表现力、情感力、体育力为重点，使学生的

4、学习成绩明显提高，使学生从课堂体验成功分享快乐，使学生从思考分享成果，从展示张扬个性，从合作完善人格，从运动获得健康体魄。因此，我们必须深入改革现行课堂教学结构模式，培养学生自主学习，善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生善于发散思维，多元思维和积极创新能力。二准确把握“有效教学”的基本模式和实践策略，是课堂教学模式改革的先决条件。在新课程实施几年中，我们尝试采用了多种不同方式的教学模式改革，课堂教学中学生的主体作用得到了一定的体现，学生的问题意识、自学意识、创新意识已经增强。面对这种新的课堂教学模式，教师只要体现“问题悠然你我他，对话自由创和谐，刺激多元点活力，指导科学循规范，评价

5、全面扬个性，训练落实促发展”的教学思路，我想教学的效益一定会大增。三天的学习培训，我初步了解了“有效教学”的基本模式和实践策略，并理解了课堂教学三个阶段师生具体的行动策略，即“课前阶段教学行动策略体系”、“课中教学阶段行动策略体系”和“课后拓展教学阶段行动策略体系”。在课堂教学前，教师要指导学生积极实施结构化预习行动策略，通过“读”（走进文本策略）、“导”（完成导读预习评价）、“作”（完成课后作业）、“问”（完成问题评价）等形式让学生感知教材，提出自己的困惑和问题。教师则要完成结构化备课行动策略。即一案三单五定。要精心设计教学方案，编制问题导读评价单、问题生成评价单问题训练评价单，并要对本节课

6、的内容、标准、时间、目标、期望准确界定。在备课行动策略中教师尤其要认真分析学生，准确地把握学情，对教学中生成问题准确预设。教学设计要体现“先学后导三段论，课前两周师生备，问题生成目标清，生程境自计五元，学生唱戏师生搭”。在课堂教学中，学生的课中行为主要应表现为自主合作探究学习策略。即在课堂教学中，通过小组合作学习，学生展示型学习，让学生自己做课堂学习的主人，自己负责自己的学习成就。对于学生的课中行为，要建立多元化评价机制，鼓励学生，积极参与到课堂学习中，通过展、思、论、评、演记等六种展示学习的方式，让所有学生都能体验到课堂学习的成功和喜悦。教师的课中行为主要应表现为教师智慧教学行动策略，即组织

7、学生深入开展小组合作学习，按程序分步实施好教学的每个环节“即问题呈现自主合作展示评价问题训练提升意义”，并重点实施学生智慧指导策略，关注问题，关注差生，抓好“一激二评三落实”使课堂教学更加面向全体学生，使问题训练更加规范化。在课堂教学后要抓好学生的回归评价性学习策略，指导学生坚持做好学习反思（周）日记，进行知识模块归纳和“3715”回归复习评价（即3天，7天，15天，各复习一次旧知）。使学生知识向多元化拓展，全面提高学生综合能力。要抓好教师的回归评价型指导策略，即是组织学生单元回归复习，进行契约评价，进行学生作业评价，学生成绩评价，根据课标要求拓展学习任务，使学生学会坚持由生活现象分析问题，探

8、究新知，运用新知解决问题，提升能力。三天的培训学习，给我最深的印象是，要成功实施课堂有效教学，教师必须认真落实“一案”“三单”。一案即，教学方案的设计，教师要作为教学的编剧者、导演参与指导教学，让学生真正做演员。在方案设计上，尤其要重视师生课前行动策略，要指导学生学会自主学习，学会预习，要通过预习使学生对教材的感知，知识理解达到70%左右。在课堂中重点是对师生生成问题的讨论交流。“三单”即问题导读评价单、问题生成评价单及问题训练评价单。通过学生课前带问题学，课中从教学中提出自己的问题，课后用习题检测学习效果，使学生准确把握知识的来龙去脉，掌握知识核心，学会用所学知识解决问题，提高学生分析解决问

9、题能力，从而全面提高课堂教学效益。三、师生联动，大胆实践，勇于探究，是推广课堂有效教学新模式的关键。课堂有效教学的新模式，为顺利实施新课程课堂教学改革指明了方向，作为课改前沿的实验学校，我们将从以下三个方面抓好此项工作推广与落实。（一） 抓好学生学习方式的指导1. 指导学生进行学科课前结构预习，坚持做好预习笔记。文科预习，我们将要求学生认真详读课文数遍，做到“六读”即查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读。并要求学生做好预习笔记。理科预习要求学生必须感知定义、公式、概念、符号，理解法则、性质、定理、实验要领。要求学生在预习时必须提出自己自学中的不懂问题，并详细记

10、载，课堂讨论交流。2. 组织学生正确实施合作学习。我们要求教师在课堂教学中，在小组内增设新职务-学科长，创新“学术助理”，培养学生小组合作学习的责任意识和团队合力。在合作学习中建立健全“五级”学习评价制，即学生评价、学术助理评价、同伴评价、小组长评价。建立健全合作学习公约，使学生个人自主学习中提出问题，在小组内通过讨论尽可能解决，不能解决的作为小组问题，提交全班讨论分析形成班级问题。通过三级问题生成训练策略，不断训练学生合作学习能力。3. 指导学生科学复习，不断巩固深化学习效果。我们将指导学生坚持记写学习反思周记，进行知识模块系统归纳，落实“3715”回归复习评价。坚持每3天、7天、15天，对

11、所学知识进行回归复习。（二） 落实有效教学备课的新思维新方法。有效教学的一个核心思维是“先学后导三段涵”。因此我校在实施课堂教学模式改革中，要求教师备课要树立五大意识，即角色意识，问题意识，服务意识，对话意识，发展意识。要构建五大理念，即备课生活化，知识问题化，问题能力化，训练课堂化，过程体验化。要坚持五大原则，即师生共备原则，实事求是原则，尊重和满足原则，学习与研究原则，效益与质量原则。我们将要求教师备课要精心设计，让每位学生都满意是设计的理念。要备教学方法，创新形式，提高效率。备教学时间，合理安排，追求效益。备过程行动策略，挑战传统，照顾差异，超越自我。备课件，提供现代学习平台创设媒体情境

12、。（三） 抓好课堂有效教学模式的分类推进。我们将在全校七、八两个年级，语文、数学、英语、物理、政治等五个主要学科中，选取20名教师在10个班级中尝试课堂有效教学的教改实验。在文科教学中，我们倡导课堂教学五步走，即第一步，呈现问题，指导学法；第二步，自主学习，合作交流；第三步，展示交流，规范指导；第四步，问题训练，提升能力，第五步，总结概括，情感升华。在理科教学中，我们拟定倡导的课堂教学流程是1.呈现目标，自主合作。2.展示交流，规范指导。3.总结概括，能力提升，开展知识竞赛。在分类推进中，我们将采用典型引路，观摩课、公开课大赛教学等多种方式，使有效教学全面提高课堂教学效果。（四） 强化总结研究，不断将教改实验引向深入。有效教学是一个新的教学模式，需要广大师生不断地探索与实验。我们将认真做好实验教师和实验班级有关实验资料的收集与整理，并定期研究总结，分析研究教学模式推进中取得的成绩与存在的问题，并征求学生对教学模式改革的意见。学校初步拟定将大班额下如何实施有效教学以及有效教学如何适应差生两个问题作为实验问题，让所有实验教师实践分析研究。学校要求有效教