阅读教学中如何培养学生人文精神

1、阅读教学中如何培养学生人文精神摘 要：人文精神就是以人为本的精神，它强调一切从人 出发、一切以人为归宿的精神，它是高度重视人的价值和尊 严的一种思想态度。它体现的是一个民族优秀文化的传承与 弘扬，这种传承与弘扬体现在从中华民族数千年生生不息的 文明史中去吸取精华，融化为新时期的民族文化精神和道德 观念，从而推动人的精神进步和社会的现代化。培养学生的 人文精神是时代发展的必然要求，在义务教育语文课程标 准中也做了明确具体的规定。关键词：阅读教学；培养；人文精神；途径随着课程改革的实施，人文精神的培养更成为教育界关 注的热点。现代社会不仅需要学生具有科学知识和技能，还 要有优良的美德、高尚的情操、

2、善良的心灵、丰富的情感、 自强不息的性格与和谐的心态。培养学生人文精神的渠道和 途径有许多，重点阐述通过阅读教学培养人文精神。一、在教材中挖掘人文思想小学语文学科是最具有人文特点的学科，课本中入选的 文章，大多是文质兼美的文章。通过小学语文阅读教学中科 学整合，有效进行人文素养的培养。教材从人文教育的角度 入手，根据儿童身心发展规律有计划地确定各个单元的主 题。三个学段的主题各有侧重。第一学段着眼于“爱”的情 感培养，使学生感到世间处处有爱，并以爱心来面对世界， 为学生终身发展奠定良好的情感基础。例如，爱国家、爱学 校、爱家乡等等。第二学段着眼于学生的自我完善，学会做 人，为其终生发展培养良好

3、的品质。例如，善于理解、为人 善良、讲信誉；勇于探索、努力创新等品质；具有较强民族 自尊心和爱国主义情感。第三学段着眼于激发学生对真、善、 美的追求，培养其高尚的人格和审美情趣，敦促其形成正确 的人生观、价值观。通过阅读教学将一篇篇蕴涵丰富人文情 感的美文带到学生面前，引领学生学习语文知识，提高语文 能力，同时品味情感，提升认识。二、利用经典课文进行人文情感的熏陶教材中有大量的课文都具有道德感染作用，比如，歌颂 老一辈革命家的崇髙理想、情操，关心群众的课文飞机遇 险的时候等；歌颂古今中外科学家、名人刻苦学习、顽强 拼搏奋斗的课文一定要争气等；歌颂革命先烈不怕困难、 不怕牺牲、前赴后继、英勇斗争

4、的课文飞夺泸定桥等， 我们在教学中就要利用这些教材对学生进行高尚的思想品 德教育。挖掘教材中的人文因素，发挥语文学科对学生价值 观的德育渗透作用，增强阅读教学对学生文学情感方面熏 陶、感染的作用。三、利用教材培养学生健康的审美观义务教育语文课程标准在教育理念中指出：语文课 程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。美的事 物是人们最乐于向往和接受的，在小学语文课本中，许多课 文字里行间充溢着丰富多彩、各具特色的美。有描绘美景的 文章，如，桂林山水美丽的小兴安岭等；有刻画美的 人物形象、体现人物特点的文章，如晏子使楚曼谷的 小象等，这些课文都是我们进行审美教育的好材料，在引 导学生体验美的同

5、时，分辨善恶、是非、真伪，使学生形成 健康良好的审美观。另外，像小珊迪等文章都是对孩子 们进行"爱”的教育的素材，让孩子们从小学会爱别人、学 会感恩、学会奉献，用爱心面对世界。四、阅读教学过程中渗透人文教育思想义务教育语文新课程标准指出：语文教育是关注学 生终身发展，关注整个人类的人文精神的培育，弘扬高尚的 道德情操和审美价值，培养健全的人格，是语文教育义不容 辞的义务。教师不仅要有博大的人文胸怀，更应该在教育中 倾注人文关怀。人文关怀要体现在教学过程的各个环节中。 课堂学习是师生双向互动的过程。教学中我们一般采取下面 的教学过程：教师在课前与学生交流，激发学生阅读的兴趣, 引领学生

6、走进文本；初读课文，初步理解课文内容；精读课 文，深入感悟理解课文；汇报交流读书收获或感悟；交流拓 展延伸。学习语文课本的过程，实际上就是学生与文本对话、 教师与学生对话、教师与文本对话的三方对话过程。所以，教师要在教学的各个环节不失时机地对学生进行人文素养 的培养与熏陶。五、把握语文学科教学的特点把人文教育的目标纳入教学目标之中，认真挖掘人文教 育内容并找出最佳的教育点，把对学生人文精神的培养和传授科学文化知识、发展学生能力有机结合起来。教师在教学过程中，应运用创设情境、自主学习、合作互动等教学策略培养学生的参与意识、主体意识、团队合作精神，促进学生 个体的全面、最佳发展，进而有效地提高他们的人文素养, 培