《醉翁亭记》教学设计_6224

1、醉翁亭记教学设计廖兰教学目标：1、 把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。3、 学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。教材分析：这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐 ”字。“醉 ”和“乐”是统一的， “醉 ”是表象， “乐”是实质，写 “醉 ”就是为了写 “乐 ”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐 ”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉 ”与 “乐 ”之间的关系这个难点。本文采用了叙事与写景

2、、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上， 要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。教学设想：醉翁亭记是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也 ”和

3、“而 ”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题， 再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照， 相辅相成， 以诵读贯穿整个教学过程，以“醉 ”字为切入点， 理解 “乐 ”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线“乐 ”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会 “乐 ”的情感，体会作者文中蕴含着的 “与民同乐 ”的政治理想。教学课时：两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作

4、者较为复杂的思想情感。教学流程：第一课时一、 导入新课，检查预习。今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记醉翁亭记，请同学们说说你知道的欧阳修。明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父， 家境贫困， 母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相 )，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官， 欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣， 他因此也遭到贬谪。醉翁亭记 >就是他被贬到滁州 (今安徽滁县 )当太守时写的。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，

5、得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高， 他的诗词、 文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。 “二十四史 ”中有两部是他编撰的，即 <新五代史 <新唐书，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。二、一读课文，要求读准字音。1、学生朗读后，正音正字。滁（chu ） 壑（ he ） 琅琊（ langya ）霏（ fei ） 暝（ ming ） 朝（ zhao ）而往潺（ chan ）酿（ niang伛偻（ yu ） (lv)）僧（ seng ） 辄（ zhe ）洌（ lie ）蔌（ su）射者中（zhong）弈（ yi）觥筹（ gon

6、g ）翳（ yi）2、两人互读，正音正字三、合作学习，疏通大意。根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。难点提示：(1) 第 1 自然段。环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名( 醉翁 ”)来命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号

7、。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之乐：欣赏山水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。(2) 第 2 自然段。若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎那 ”“像那 ”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”“要说云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。晦明变化者：晦，昏暗不明。野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。(3) 第 3 自然段。至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人

8、。伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。弈者胜：弈，下棋。觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。苍颜白发：苍颜，脸色苍老。颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。(4) 第 4 自然段。已而夕阳在山：已而，过了一会儿

9、，不久。树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。鸣声上下：上下，树上树下。而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐 ”字是动词，第二个“乐 ”字是名词。醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。太守谓谁：谓，为，是。四、听读课文，结合句意，注意体会“也 ”所表达的不同的语气。五、再读课文，尝试着读出作者的情感。学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐 ”的情感及用贯穿全文的“乐 ”的主线。六、作业1、总结本文词类活用的现象.(附答案 )山行六七里在山上，名词作状语。有亭翼然临于泉上者像鸟儿的翅膀，名词作状语。名之者谁命名，名词用作动词。自号曰醉翁也取名，

10、名词用作动词。而不知太守之乐其乐也（前乐）以为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。2、说说下列 “而 ”的不同用法。泉香而酒洌（表并列）太守归而宾客从也（表承接）杂然而前陈者（表修饰）而不知人之乐（表转折）3、翻译重点句子：略4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ”这句话的意义和作用的？第二课时一、 导入新课，提出问题“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话在文章中哪些地方得以印证呢？明确：课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。二、合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山

11、水之乐的。讨论后明确：课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察， 景随步移， 山行六七里， 先闻水声， 后见泉水，最后峰回路转， 推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境， 按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问， 通过作亭者谁， 名之者谁， 引出了命名之意： 醉翁之意不在酒， 在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白

12、，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。总结： “醉翁之意不在酒， 在乎山水之间也。 山水之乐， 得之心而寓之酒也。 ”这样看来， “醉 ” 只是表象， “乐 ”才是实质。三、诵读欣赏，用朗读表达作者的山水之乐。学生读，大家评。注意：读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。四、学习第三、四小节，感受作者情怀。1、思考： 若仅表现山水之乐，第一、二小节的山水画似乎已经足矣，那么第三、四小节是写什么内容呢，请用精炼的语言概括。明确：我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时

13、，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。2、 思考：这几幅图画与 “醉翁之意不在酒 ”有怎样的联系呢？（提示：可以联系时代背景思考）太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人， 一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业， 快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。3、思考：在第四小节中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。很显然，文章着意表现的是“太守之乐 ”，结合全文来看，请你总结他的“乐 ”所包含的具体内容。明确：太守的 “

14、乐 ”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业， 快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中，“与民同乐 ”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐 ”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。五、朗读三、四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦。六、总结文章结构，感悟文章构思的奇妙。1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用？并简要分析。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐 ”字，而 “醉 ”是表象，“乐”是实质，写 “醉 ”就是为了写 “乐 ”。到全文结尾处， 更用 “醉能同其乐 ”一句将 “醉 ”和“乐 ”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐 ”才是贯穿全文的主线。2、太守一词全文出现了九次，在醉翁亭得名时就有“太守自谓也 ”但太守谓