《钓鱼的启示》案例分析_7393

1、钓鱼的启示教学案例分析文昌市第二小学语文 邢兰兰一、教材分析钓鱼的启示 是人教版第九册第四单元教材中的一篇讲读课文。 本单元教材以 “生活中的启示 ”为主题。钓鱼的启示回忆了 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。 34 年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到 “从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话， 就会获得道德实践的勇气和力量” 的道理。课文在叙

2、事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写， 这是本文在表达上的一个特点。 抓住课文这一特点， 体会文中细节，解读人物的心理活动及变化， 能促进学生对课文主旨的把握， 同时也能更好地发挥文章教育人的作用。二、教学片断师：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。就 “钓鱼 ”这件事而言，什么是 “是”，什么是 “非 ”？（是：捕捞鲈鱼开放日还没到， 捕到鱼应该放了； 非：把鱼留着是错误的。 ）师：这是一个简单的道理， 联系课文，看看启示思考， 作者在叙述钓鱼一事，重点应放在哪个词上？（难）师：课文哪些地方体现出放鱼难呢？(学生默读 )师：到底难在哪， 让我们跟着作者一起去看看他钓到的

3、，是一条怎样的鱼？(大)师：说说你从哪些语句看出鱼大的？（“剧烈地抖动 ”写出我感觉鱼的大，“一定是个大家伙上钩了 ”从作者肯定的判断中又见鱼的大。）师：这条大鱼是那么容易上钩吗？师：“过了很长时间 ”，在这么长时间的等待中我在想什么？（指名读，读出盼望之情。）师总结：鱼还没有浮出水面，我已经感觉到了它得大。（“不停地甩动着鱼尾并跳跃着”写鱼挣扎的动静大，直接写鱼的大。“啪啪 ”的拍水声大，可见鱼大。“溅起了不少水花 ”又见鱼大。）师小结：鱼刚刚浮出水面，作者通过对鱼的动态、水的声音、水花的样子描写，多角度地再现了鱼大。师：看着活蹦乱跳的鱼，我的心情是怎样的？（指名读，读出惊喜之情。）（“好大

4、的鱼 ”，又让我们从作者的惊呼中直接看出鱼大。“从来没有见过这么大的鲈鱼 ”，言外之意这是我见过的最大的鲈鱼。现在大鱼终于被拉到岸上，再次从作者的惊呼中看到了大。）（这条鲈鱼不光大，还很漂亮。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）（再指名读，齐读）（师生合作读）师：放掉这条鱼，对我来说是多么的难呀！为了钓到它，我盼望着，期待着 师：这时我是多么的谨慎呀！师：我惊喜地猜测着 师：我听到 师：我看到 师：我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来，不由的惊叹 师：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼 师：这么大这么美的鱼， 如果让你放了， 你愿意吗？对于一个喜

5、欢钓鱼的孩子来说，真的难以拒绝这样的诱惑。所以作者会说 （生齐读 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）接着，通过读，从作者的言行、神态体会他的心情，用相关词语概括，感受实践的困难急切当作者听到爸爸让他把鱼放回去的时候， 他的心情是急切的， 不理解父亲为什么这样做。（指名读。）“爸爸！为什么？ ”我急切的问道。委屈他很委屈，委屈的都要哭出来了，他不愿把鱼放回去。（指名读。）“可是不会钓到这么大的鱼了”我大声争辩着，哭出了声。想想作者再钓到这么大的鱼，机会还多么？他说的有道理吗？乞求为什么把乞求的目光投向了父亲？（到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何船的影子）此时他的心里在想些

6、什么？（生想象汇报）鱼的极大诱惑， 离开放的时间已经很近， 无人监督的周围环境， 真的让作者难以下决心把鱼放回湖里啊！ 然而面对儿子的委屈的泪水， 还有乞求的目光， 父亲会怎样说？（生汇报）依依不舍我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。你从哪个词看出我的依依不舍？（慢慢地）他这时的心情是极不情愿的，谁能读好。师：你们看， “我”把鱼放回湖里，经历了一个多么艰难的过程。所以作者说 （生齐读 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）三、设计理念学生是学习和发展的主体， 教师应让学生与文本进行充分的对话， 通过自读自悟读懂课文。 因此，在教学中应让学生充分地读书， 通

7、过自主地入情入境地朗读和抓住关键句子品读， 走进人物的内心， 体会人物复杂的心理活动， 感受 “放鱼 ”之举实施之艰难，教学难点就轻松突破了。四、案例分析钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着深刻道德理念的文章。对五年级的学生来说，比较难理解 “道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 ” 在教学中，老师把钓鱼和放鱼过程中 “我”的心情变化的语句作为教学的重点， 首先让学生明白 “是与非 ”是指什么意思，怎样做才是对的，然后带出问题 “为什么我做起来却觉得很困难呢？ ”激发学生探究的欲望。老师注意引导学生多读，以读为主，让学生抓住文章的重点语句，反复品读，入情入境地朗读，在读中体验，走进人物的内心，体会人物复杂的心理活动，感受“放鱼 ”之举实施之艰难。而后，老师又抓住文中对 “我”的言行的描写， 引导学生体会把鱼放回湖里