《花脸》教学设计及反思

1、花脸教学设计户县甘河镇中心学校苏刚一、教学目标：1、以 7 个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。2、通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。3、了解京剧脸谱的相关知识及人们对关羽的敬重之情，热爱民间文化。二、教学重、难点：重点：以 7 个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。难点：通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法

2、。三、教法：谈话法、引导启发法、朗读指导法、示范法四、学法：欣赏法、朗读法、讨论交流法、表演法五、教具： 多媒体课件六、教学课时： 第二课时七、教学过程：（一）创设情境，导入新课：1 、欣赏歌曲说唱脸谱。（1）师：请同学们说说从歌里听到了什么？（关公、张飞、曹操 ）（2）引导启发并揭题：歌里唱的都是真人吗？（生：京剧脸谱）对，就是我们今天要继续学习的花脸 。2 、回顾内容，导入新课。（1）指名回答课文围绕花脸写了哪几件事，并相机板书。（买花脸戴花脸演花脸因花脸闯祸年后受罚）（2）过渡：今天，我们一起继续学习课文，看看作者冯骥才从这几件事中得到了哪些收获，有些什么体会。（二）把握主线，研读课文：

3、1、学生自由读课文39 段（买花脸、戴花脸、演花脸） ，找出 7 处感叹句。2 、指名反馈、课件出示感叹句，指导研读：【第 1 处】这花脸好大，好特别！（1）师：作者发现这个花脸时是怎样的心情？（板书：惊喜）（2）指名朗读描写花脸样子的语句：通面赤红 , 一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头， 长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。 ” （师重点讲解“雄俊” ，体会关公英雄而不失俊美。 ）（3）指导朗读，读出作者的惊喜。【第 2 处】我竟然不敢用手指它， 只是朝它扬下巴， 说：“我要那个大红脸！ ” （1）提问：作者为何不敢用手指？（生：虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重

4、之气，咄咄逼人。 ）（2）引导：既害怕又尊敬的心情可以用哪个词来形容？（敬畏）（3）学生模仿作者动作，加深感受。【第 3 处】还是这位小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！（1）师：这是谁说的话？（生：卖花脸的小罗锅儿）他是什么身份的人？（生：小贩）（2）引导：也就是生意人，那么大家思考，生意人大都有怎样的特点呢？（生：头脑灵活、精明 ）（3）师：从这句话的哪些地方能看出这个小罗锅儿的精明呢？（生畅谈：既推销了花脸，又推销了刀。）（4）思考：如果将“有眼力”改为“欣赏眼光高”好不好？（师提示结合人物身份特点考虑：小罗锅儿是老北京平头老百姓，不会那样文绉绉的说

5、话的。）（5）小结：对人物的描写要符合他的身份与性格。【第 4 处】这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。（1）课件出示：这精致无比的刀！这栩栩如生的花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。学生比较两句，思考：哪句更好，为什么？（2）同桌交流，指名反馈，师相机归纳：作者当时心情非常激动，话都说不出，不可能有心思去琢磨文邹邹的形容词，所以原句好，一切喜爱尽在“这”里面。（3）带动作朗读，体会心情。 （板书：快活之极）【第 5 处】你好英雄呀！（1）课件出示关羽图片，生谈感受，体会英雄之气，引出本句。（2）师：舅舅本来是在夸谁英雄？（生：关公）为何

6、会对我说呢？（“我”与关公已融为一体了）（3）交流关羽的英雄事迹。（4）指导学生使用京腔自报家门，感受京腔特点。【第 6 处】我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！（1）师生接读本句。（2）生看插图，表演“横刀立马” 。（3）指导朗读，体会作者心情。 （板书：得意洋洋）（4）师：作者睡觉都不肯摘下花脸，时刻和花脸在一起不分离，可以用哪个词来形容这种感情呢？（爱不释手、形影不离）【第 7 处】好个关老爷，有你守家，保管大鬼小鬼进不来！（1）指名读。（2）体会人物语言特点：符合人物身份。（3）过渡：俗话说“乐极生悲” ，结果作者就因演花脸而闯了祸。3、研读第

7、12 自然段（因花脸闯祸），感悟写作方法。（1）指名朗读本段。（2）体会场面之乱，用词语形容：一片狼藉、一塌糊涂。（3）体会紧张气氛，用词语形容：千钧一发、火烧眉毛。（4）体会作者当时心情（板书：害怕、紧张）（5）研读二姑和姨妈的语言【岁( 碎) 岁( 碎) 平安、大金娃娃】，再次感悟对人物的描写要符合其身份和性格特点的写作方法。4、感悟“年后受罚”部分。（1）思考：作者为何挨打？（新帐旧账一起算）（2）得出祖传经验（课件出示，学生齐读。）（3）归纳：玩可以，但不能太过火。（三）拓展延伸，升华情感：1 、交流人们对关羽的不同称呼，感受民间对关羽的敬重。2、课件出示大红灯笼、唐装、踩高跷、陶瓷、

8、剪纸的图片，展现民间文化。3、学生交流自己知道的其它民间文化：皮影戏、中国结等。（四）畅谈收获，布置作业：（1）学生畅谈本节课的收获。（2）布置作业：写童年的一件趣事或自己的一个心爱之物，学习使用作者的写作方法。八、板书设计 :花脸买花脸惊喜敬畏戴花脸快活之极演花脸得意洋洋因花脸闯祸害怕紧张年后受罚祖传经验花脸教学反思户县甘河镇中心学校苏刚花脸是北师大版六年级语文上册的一篇课文。 本单元的主题是 “往事”，作者通过对“往事”的回忆，表现出作者童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着强烈共鸣的。教学时，我以 7 个感叹句作为主线，把“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”作为重点

9、学习内容，让学生在阅读过程中寻找、发现分析人物的心理现象。如写卖花脸的小罗锅儿说： “还是这小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！ ”表现出人物的什么特点？学生通过反复阅读，并联系上下文和重点词句，读出了卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出了另一件玩具。这一环节取得了较好的效果，学生们的分析入木三分，令人欣喜。接着，我主要抓住一些重点词，引导学生重点把握“我”对于花脸的喜爱之情的变化，以及作者写的表现“喜欢”的内容。在这个过程中，我抓住了一些重点的字词、语句来引导学生把握“我”对于花脸的喜爱的变化。通过圈划、分析心理描写、细节描写来研读文章。当然，通过这堂课还让我