语文课堂情境创设及中学生语言能力发展

1、语文课堂情境创设及中学生语言能力发展内容摘要：课堂是语文学习的主阵地，是中学生读写听说 能力的主要“练兵场"。它的这一作用，就对语文课堂提出 了很高的要求，能否有利于中学生语言能力的发展，成了衡 量语文课堂优劣的重要标准。那么，怎样才能创设一个有利 于学生语言能力发展的课堂情境呢？本人就此谈谈看法。关键词：课堂情境 创设 语言能力 发展课堂是语文学习的主阵地，是中学生读写听说能力的主 要“练兵场”。它的这一作用，就对语文课堂提出了很高的 要求，能否有利于中学生语言能力的发展，成了衡量语文课 堂优劣的重要标准。那么，怎样才能创设一个有利于学生语言能力发展的课 堂情境呢？首先，教师要树立

2、为学生服务的思想。刚教书时，我曾 自以为是。缺少民主作风，觉得自己是老师，就该说了算， 我讲你听，我管你服就是了。为此，我当然做了不少脱离学 生实际的无效劳动，吃了不少苦头。其次，建立互助的师生关系。教与学之间的关系，决不 是教师居高临下，我讲你听，我管你服的关系，而应该是互 助的、平等的关系。一方面，教师帮助学生学习；另一方面, 学生帮助教师教学。我觉得“帮助”二字很重要，帮助学生 学习就不是强迫、命令学生学习。反过来，也要坚信，每位 学生不仅能帮助自己完成学习任务，而且能帮助教师提高教 学水平。只有从这个意义上去思考，才能对各类学生都有感 情。第三，发展学生的人性和个性。学生要成为学习的主

3、体, 就必须自觉地发展自己人性的成分，发展自己心灵深处真善 美的成分，自自在的人变为自为的人。语文教师不仅要教书, 而且要育人。所谓育人，我认为就要研究人性的需要，作为 语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需 要创造的那部分人性。另外，要注重发展学生的个性。丰富 多彩的世界培育了人们多种多样的个性，丰富多彩的世界又 需要人们具有多种多样的个性。这样想来，我们就能尊重学 生的个性，发展学生的特长。具备了以上几个要素，教师再用自己的态度、语言和教 学技巧创设一种和谐、宽松、愉快的教学气氛，使学生以自 信、自强和进取的态度来对待学习。学生情绪高昂、思维活 跃，语言的发挥好，课堂效果佳。

4、根据我对课堂教学的观察, 学生在课堂教学中出现上述积极状态，往往是教师善于''鼓 励”和“激发”的结果。教师对学生或寄以希望，或为学生 克服学习中的困难铺垫几个台阶，或对学生的某一个微小进 步投以赞许的目光，等等，这些都能帮助学生提高信心，使 他们产生对教师的信赖和对知识追求的心理，从而以积极的 态度去完成学习任务。良好的课堂教学情境有利于、推动了学生语言能力的发 展。那么，良好的课堂教学情境有哪些呢？根据多年的教学 实践，归纳了如下几种：一. 创设道德情绪体验的情境例如，在学习关于战争题材的文章时，像生命的意义, 依靠艺术性手段一一鲜明的形象、动人的情节来教授它，能 巧妙地使

5、学生产生憎恨法西斯主义的情感并为革命者感到 自豪。选文中通过保尔的眼、心理所表现的爱与憎、生与死 的思考，自然地激发起学生的情感，他们直感到文中要表现 的、要鞭打的。思维和语言能力在这种情感的驱使下自然、 顺利地发挥。二. 创设引人入胜的情境在教学中，引进一些很有趣的例子，搜集一些使人感兴 趣的事，必定会引起学生情绪上的反响。如学习核舟记 一文，讲到王叔远字号“初平山人”时，讲述他的号的来历, 学生对课文产生了更浓厚的兴趣，学习、背诵课文更加积极 活跃。三创设新颖性、现实性情境这种情境的设置，需使内容接近现代文化、艺术、文学 的新成就，接近国内外社会政治生活的种种现象。为达到这 一目的，教师可以选择当前引起全国舆论界特殊兴趣的、在 电视和无线电广播中报道的各种实例、事实等。在这种情况 下，由于新颖性的心理效应，学生能更清楚、更深刻地了解 所学知识的重要意义，并对这些知识抱着极大的兴趣。四分析生活情境这种情境的设置贴近学生的生活实际。他最大可能地使 知识具体化，并使知识对学生个人产生重要意义，以及跟他 们周围的环境保持密切联系，让学生有切身感受，因而就言 有所据，心理放松、自然，表达就能流畅自如。以上的几种课堂情境，能让学生身心没有恐惧感，在一 种紧张而又兴奋的情绪中品尝到学习的快乐，使他们的语言