试论高中地理教学有效性研究

1、试论高中地理教学有效性研究(山东威海文登第一中学山东 威海 264400)【摘 要】有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动 客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学 效果。为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。木文就高中地 理教学有效性研究展开论述。【关键词】高中地理教学教师学生有效性中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：issn1004-1621 (2016) 05-0036-02高中地理教学的难度比较大，知识点非常的多，一些部分知识学习、理解和应用 的难度特别大，造成很大以部分学牛地理成为难学的一科，地理教师教学的难度

2、 特别大。面对这样的现状，应最大程度的调动学生的学习兴趣，让学生掌握学习 地理的方法，不断提高解决实际问题的能力。课堂教学是实现上述目的的主战场, 提高课堂教学的有效性是目前的主要任务。一、高中地理教学有效性的概念第一就是学生在课上学习了知识，锻炼了能力，并通过学习过程形成了 良好的、积极的情感，激发了其进一步学习的强烈欲望，使其积极地投入到学习 中去。第二还要关注学生对知识点和只是体系的掌握，也就是说不同层面的学 牛都能在知识、技能与能力、情感与态度上有所收获；只是对少数学生有效的课， 不能算是一堂好课。第三是在课堂教学上，师牛之间要有真实的情感、智慧、思维的互动, 尤其是思维的冲突、碰撞、

3、交流与融合，在整个教学过程中有知识的生成，能力 的培养与情感、态度和价值观的养成。二、地理课堂教学有效性的几个教学技术层面问题高中地理课堂，实施有效教学需把握如下几方面问题：1. 地理课程标准与教材之间的关系课程标准是实施教学、实施评价的依据，是教材编写的依据，也是实现 有效教学的依据。然而，在实际教学中，教师对教材关注的多，往往对地理课程 标准关注不够。教师在备课过程中，对于具体的教学内容，应看这节内容对应 的地理课程标准是如何表述的，注意分析课程标准与教材之间的适切度。标准中 的”点”一般对应教材中”面”，并h内容的顺序和教材中的表达顺序往往不-致， 课标和教材表达之间存在着一致性和差异性

4、，其中的差异性体现了教材编写专家 对课程标准的理解和对实际教学的考虑。地理课程标准与教材之间的“空间”，为 教师创造性使用教材在更大程度上增加了可能。例如，教师可以结合当地实际, 在教学中对教材的具体教学内容，在使用的顺序等方面进行调整，从而引发地理 教师的教学探索。在教材的使用过程中，要注意理清教材在课程标准落实、学习目标设定、 教学内容选择、框架体系结构、呈现方式、学科思想体现、教学方法等方面的思 路，明确：哪些内容是课标规定所必须达到的基本要求？这些内容，课标规定要 达到什么水平？落实课标要求的关键是什么？教学中，教师应该注意体现地理学 科的视角和方法。把握课程标准与教材关系的本质是教学

5、观念问题。教无定法、 因材施教是最基本的教学原则，教师要因时、因地，依据地理课程标准，创造性 地使用教材进行教学。2. 师生关系的构建与有效的地理课堂交流在教学活动中，教师是通过自己有目的、有针对性的教学设计来实现教 学目标的。教学是师生的共同活动，师生活动的质量直接影响教学目标的达成。师生关系是决定课堂教学效率的关键性因素之一。亲其师，信其道。在 新课改下，师生关系是平等的，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。教学的本质是一种交流行为，交流状态下的师生关系是平等的、互信的，这将使 教师与学生的心态和行为发生改变，并使课堂的组织形式和结构发生变化。教师 与学生的交流态度不仅仅使师生关系融洽

6、，更重要的是使双方对未来的学习产生 积极的期待。促进有效教学，建立有效的课堂交流，从教师角度来说，要清楚地了解 自己的教学，并制定相应的教学计划。教育家布鲁姆说:效的教学，始于期 望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组 织学习。”教师要明确在课堂教学活动中的责任，并在活动中不断调整教学，使 之与学生的学习能力和学习期望相适应，同吋，也应当使学生对教师的教学期望 有所了解。教师对自己的教学行为应当具有一定的预见性。在地理教学活动中，要追求教学方式、交流模式的多样化，避免教学过 程形式化、程序化；避免把“对话交流“变成”问答“，提高教学的针对性和实效性。 在师生交流

7、活动中，要关注教学过程的流畅和完整；注意改进课堂交流模式，提 高学生的参与度和参与质量；综合运用纪律控制、目标控制和评价控制等方法, 培养学生自我控制能力。通过调整教学双方的活动，促进地理有效教学的实现。3. 开发和使用地理课程资源，促进有效教学积极地开发和使用地理课程资源，可以促进有效教学。要努力探索地理 课程资源的优化，明确地理教科书作为核心课程资源的地位；要注意研究课程资 源的多样化、系列化与教学有效性之间的关系；鼓励建立符合当地教学需要的课 程资源库，实现课程资源区域内的充分利用。地理课程资源的开发和使用，要 注意如下几方面的问题：第一，课程资源的开发要依据地理课程标准的要求。开发课程

8、资源，要 研究课程标准、依据课程标准，避免脫离实际教学要求、脱离课程标准要求的现 象。第二，提高地理课堂教学有效性，在地理课程资源使用当，难易适度。第三，树立在课程资源开发上的正确观念。一方面，要为教师提供丰富 的课程资源；另一方面，要引导教师发挥创造性，积极开发课程资源。新课改下 的地理教师，应该拥有自己的课程资源视角，体现教师的教学个性和创造力。第四，要有效利用课程资源，避免教学内容的泛化。要注意地理课程资 源的科学性，注意防止和避免忽视教科书，把联系实际变成一种“装饰”的教学倾 向。4完善地理教学活动的评价，实现教育增值完善地理教学评价是实现有效教学的保证。新课改下的评价，注重评价 的发

9、展性、多元化，以及过程性与终结性相结合的原则。评价活动要与实际教学 过程结合，追求地理教学的思维能力培养，注重教学过程中的多元评价。同吋, 多元评价促进终结评价的有效实现。教学评价的目的在于实现教育增值，即通过 对评价资料的分析，发现问题，修正教学，促进教学质量的提高，实现有效教学。 实施有效教学，落实到课堂教学评价上，就是评价课堂教学的有效性。评价的核 心内容包括：有效的课堂教学设计、学生参与度和师生合作三个方面。课堂教学 评价的对象是教师与学生在课堂上的活动及效果。总之，教学是门艺术，需要教师一定要具有崇高的职业道德，认真负责 的工作态度，心无杂念的责任意识。新课改下的教育文化是继承和发展的，可从 传统教育智慧中涉及精华，丰富地理教学实践，而对改革，地理教师应树立信心 转变观念创造性地实施教学，使地理课堂向着