《她是我的朋友》教学设计_2962

1、她是我的朋友教学设计设计理念：把词语教学融入课文教学中，辅助课文教学。教学目标：1、有条理的复述课文内容2、有感情的朗读课文，体会人物内心的活动和可贵的品质3、学习课文具体、真实的描写方法4、学习字词：迫在眉睫竭力制止啜泣呜咽哭泣抽泣多音字：血xue课时安排： 2 课时第一课时目标：有条理地复述课文学习字词：迫在眉睫多音字血一、谈话导入今天，我们要学习一篇感人的课文，读她是我的朋友请问，谁是你的朋友？你认为怎么样的人才称得上是朋友呢？在我们学习了他是我们的朋友这篇课文后，相信你对朋友这个词语会有更深的认识。二、自读课文，学会复述1、这是一个发生在战争时期的故事。请同学们认真地读课文，注意读准字

2、音2、检查生字朗读指导读准多音字：血xue口头语单独读xie抽血血型血管输血鲜血都读第四声3、第 2 遍读课文，哪些段落你读得比较流利？读给大家听。指名读课文，读完一段引导学生概括说一说所读部分的意思操作 ;4、经过联系， 相信每个同学都能把课文读正确、 读流利了。 现在请同学们快速地默读课文，边读边记住课文的主要内容：故事是怎么发生的？经过是怎么样的？结果又如何的？5、想一想这个故事的起因、经过、结果，谁能把这个故事的主要内容有条理地说一说？花两三分钟，用三五句话把事情说一说，自己先练一练。指名复述，引导评价：操作：三、质疑问难1、课文中还有哪些你没有读懂？给学生的问题分类，相机指导简单的问

3、题操作：四、读中求悟，学习迫在眉睫的意思1、同学们很善于思考。爱么面对这些问题该怎么办？查字典问老师相互讨论联系课文 2、启示有些词语、句子的意思，只要认真读读，联系上下文想一想就不难明白了。比如： 迫在眉睫这个词语。先看词语所在的句子：输血迫在眉睫。 输血怎么样叫迫在眉睫？再看看上文，读一读下文。找到相关的句子， 读一读。迫在眉睫的意思就隐藏在这相关的句子里。用心读读，看谁先发现。句子：如果不李克强就，她就会因为休克和流血过多而死去。如果他们不能补足小姑娘失去的血，她一定会死去。这两个如果说明了什么？不给小姑娘输血，小姑娘就会死去。换句话说：马上要给小姑娘输血。那么迫在眉睫就是这个意思。3、

4、输血迫在眉睫是要马上输血。那么大火迫在眉睫是什么意思？战争迫在眉睫是什么意思？哪么迫在眉睫单个词语的意思是？刻不容缓，事情很紧急4、写一写对，迫就是紧迫；眉就是眉毛；捷，就是睫毛。注意这个睫的写法，教师范写。学生写词语一遍。读懂了，我们还得读好几段话。学生练习朗读课文3、4自然段？5、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 ”为什么颤抖地举起来？又放下去？又举起来？你有过 “举起来又放下去” 或者“举起来放下去又举起来”的经历吗？那是在什么情况下？一般来讲，人的动作不变化都是因为心里的想法引起的。所谓“怎么想就怎么做” ，联系下文，你能从阮恒的动作里看出阮恒心里是怎

5、么想的吗？说话训练：句子：阮恒想（），所以举起手来。阮恒想（），所以忽然又放下去。阮恒想（），所以又举起来。把几句话连起来说一说阮恒的想法。她是我的朋友，我应该帮助她，可是，这样我就会死去，不，我不能死。我和她是朋友啊！怎么能怕死呢？为了朋友，我还是献血吧！读书就是要这样，通过语言文字，通过人物的动作变化看到他的内心思想变化。这就叫读书”。看出来了，还要会读。谁能把阮恒的心理变化读出来？朗读指导五、课堂练习1、自己查字典或者联系上下文理解：啜泣呜咽哭泣抽泣“会2、自己选择几个难写的难记的词语抄一抄，记一记。第二课时一、听写词语老师这里有三组词语， 请同学们看一分钟， 快速记住这三组次， 看完后

6、把这三组词默写下来。教师提示：要看出每组词语之间的联系，把他们连成一句话或者一个画面休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦试捂住脸掩盖痛苦竭力制止学生默写对照批改，指名交流如何把这一组词语中的三个词语连成一句话或者一个画面。教师：词语之间是有联系的，只要发现这种联系，才能记得牢，用得准。二、朗读感悟1、现在请同学们专心听老师念四句话，然后默写除每句话中含有“哭”这个意思的词语，指名一个上来默写。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。对

7、照，批改。2、泣，就是小声的哭，所以这四个词语都含有“哭泣”的意思。那么课文中为什么不用同一个词呢？用心读读这几句话，划一划阮恒的动作，想一想这几个词语的区别。引导：让我们来教交流：这四个词语的意思上有差别。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。时间短，哭得不厉害。呜咽，低声地哭，抽泣；哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。啜泣：哭泣时抽噎的样子阮恒先是（），再是（），后来是（），最后是（看出阮恒（）。哭的程度加深，越来越痛苦，越来越伤心。），可以用同一个词语就体现不出这个变化了。是呀，这样不重复相同的词语，表达又准确，就叫做把事情写具体了。读这四句话。带着自己平时哭泣的感受，把阮恒哭泣的不同样子读出来。

8、3、那么阮恒为什么哭呢？阮恒哭是因为（）。好，让我们再读读这几个句子，注意阮恒的动作的词语， 发现这几个词语都有什么共同之处？都是写小声的哭。你面对死亡害怕吗？你会害怕到怎么样地哭？用一个词来形容。痛哭 悲泣哭号 泪如雨下泣不成声号啕大哭泪如泉涌泪如雨下以泪洗面泣不成声抱头大哭痛哭泪流满面泪如雨下抱头痛哭放声大哭咱们的阮恒害怕吗？快速默读课文8、9、 10 自然段，找到相关的词语说一说。颤抖 掩盖紧闭着咬着（很害怕死亡）追问：阮恒颤抖了，他想：（）既然如此害怕，阮恒为什么不放声大哭，而是，一起读：啜泣呜咽低声哭泣抽咽这是为什么？你怎么知道的？请在相关的语句旁写上批注。用手捂住脸手掩盖他的痛苦用

9、牙咬着自己的小拳头阮恒一会用手捂住脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿又用牙咬着自己的小拳头，这是因为（）。换句话说：阮恒哭表现为“啜泣”、“呜咽”、“低声哭泣”、“抽泣”而不是放声大哭是因为（）。这说明阮恒是一个怎样的孩子？板书：勇敢。是呀， 正是因为阮恒这样想所以才有这样的行为。有什么样的想法就有什么样的行为，叫真实，才叫具体。有了这样的体会，你会怎样读课文5 到 10 自然段呢？个别朗读指导，全班读。三、体验求悟1、既然献血如此痛苦，阮恒仍然坚持，这又是为什么？快速读读课文，找到答案。这才学习课文最后一段。谁来说说你怎么认为的：因为她是我的朋友，所以（）。2、让我们来读读这两句话，有什么发

10、现？引导读最后两句话：比较“她是我的朋友！ ”“她是我的朋友。 ” 从标点符号得出阮恒说这句话的表情是？用一个词说：平静、自然多么平静的语气，多么朴实的话语，多么真诚的感情。不是豪言壮语，这就够了。这是一个多么可爱的阮恒啊！ 这朴实的， 不是豪言壮语的话语才是真正的友情。 让我们一起再来读读最后一段话。3、小练笔见到此情此景， 医生用轻柔的声音安慰阮恒，他立刻停止了哭泣，好像什么事情也没有发生一样。联系上下文想一想，假如你是医生，你会用怎样的话语来安慰阮恒 ?同桌之间相互练一练。围绕“轻柔” 、“安慰”点评。那你怎么知道医生是这样安慰小男孩的？读到这里，你对阮恒，你对“朋友”这个词语，对“她是我的朋友”肯定有更多的想法。请你拿起笔来，把此时最想说的话写下来