融合企业文化职业学校文化建设实践探究

1、融合企业文化职业学校文化建设实践探究一所学校的精彩，在于她的文化。潜移默化、润物 无声的熏陶中，每一位学子逐步内化为个体的内在素质，助 圆成才梦想。学校文化建设很重要。职业学校文化的显著特征是文化中的职业特性，职业学 校文化具有二元性学校文化与企业文化，二者的高度融 合是职业学校文化建设的重要内涵。企业文化产生于上世纪 80年代，至今已发展得比较成熟，产生了许多优秀的企业文 化职业学校文化产生比企业文化晚十年，至今还未形成研究 体系，在职业学校文化建设方面，企业文化建设的很多成功 经验都是值得吸收和借鉴的。区是中国和新加坡共同开发的国家级开发区，目前有世界500强企业119家，拥有世界最先进的

2、管理 理念和企业文化，学校地处园区，较早地开始了学校的文化 建设的研究和实践，文章以学校为例，就融合企业文化的职 业学校文化建设的多种典型的路径与模式做初步研究。职业学校文化建设模式当前企业文化建设的模式从横向解剖、纵向发展的角 度，主要有两种：一种是四维横向模式：理念宣贯一一制度 文化建设一一行为文化建设一一品牌文化建设；也有学者根 据文化的纵向发展，提出了阶段发展模式：理念提炼一一职 责延伸一一行为外化一一评估改进。职业学校文化建设可以 以当前较为成熟的pdca管理工具作为依托，形成文化建设 的四阶段闭合循环模式。四阶段闭合循环模式，将职校文化建设解构为传承对 接、阶梯延伸、多维外化、评估

3、改进四个阶段，四个阶段的 关键任务依次为：识别文化结合点、设计文化梯次结构、遴 选文化深度载体、构建文化评价体系。四个阶段逐层深入、 循环往复、相互渗透，构成文化建设的螺旋上升的闭合环。 模式具体结构见下图：职业学校文化建设路径在职业学校文化建设四阶段闭合循环模式下，每个阶段 对应的路径分别如下：1.第一阶段传承对接的路径：借助外脑、理论学习、外 部（企业、学校）调研对标找经验、内部征集文化因子、搭 建文化核心纲要、传承对接找差距寻找文化因子并合理整合成文化核心理念是职业学校 文化建设的第一步，也是核心环节。以学校为例，在这一阶 段就曾邀请来自企业、院校的知名文化建设专家来校帮助进 行文化体系

4、的设计。对文化深有研究的学校校长也专门对全 校教师开设“学校文化建设”专题讲座，解读文化，企业文 化、学校文化的概念，以及文化建设对于一个职业学校的重 要性。之后学校对各个系部处室明确了文化建设的职责。各处室、系部在进行了理论的学习研究后，观念发生了从被 动到主动的转变，随即积极展开以制造类、服务类企业、职 业院校为对象的调研。在广泛调研的基础上，我们又以世界 500强企业、成功民营企业、正在发展的民营企业这三种具 有代表性的企业，以及国外的新加坡南洋理工学院、德国柏 林应用科技大学、柏林工业大学和国内的一些职业学校如常 州刘国钧、无锡机电等的职业院校为主要对象进行文化的调 研学习。文化因子是

5、学校主体教师和学生对于学校发展以及 情感责任的看法、态度、愿望和观念，是存在于主体行为观 念中的一种因子，好的文化因子能够恰当地反映学校本身特 性，能在主体中形成共鸣且被推广执行，因此文化因子的征集关键在于师生员工的参与，学校采用了调查问卷、头脑风暴座谈会、个别访谈等方法,效果不错。搭建文化核心纲要就是对文化因子的筛选与整合，形成文化核心理念。2第二阶段阶梯延伸的路径：明确学校文化建设方案、搭建学校、专业、班级三级文化体系学校的核心文化要获得生命力必须向下延伸扎根于泥 土，这就需要将学校的核心文化价值观扎根于系部、扎根于 班级，形成学校文化、专业文化、班级文化三级学校文化体以学校为例，在制定出

6、文化建设方案总体框架后，各系部、处室都有专门文化建设的任务，并进行成效考核，使得 大家不得不去做，又主动要去做，通过明确每一岗位在文化 建设中的职责，使得学校文化在建设中得以贯彻和认同，从 跟一群人相关变成跟每一个人相关。学校专业文化建设把握 的关键是在学校“善水文化”的统一文化思路下，融合所服 务的行业企业的优秀文化，进行具体的专业特色文化方案策 划；而班级文化建设的原则是将学校善水文化主旋律和班级 的专业特色、班级学生的主体特色有效融合。在结合专业文 化时，要注意充分依托行业，紧联企业，尤其是冠名班更要 强化与企业文化的融合。班级文化建设中要避免班主任越俎 代庖，要发挥学生主体的积极性，引

7、导班级一步一步累积， 走出轨迹，留下历史，积淀文化。3第三阶段多维外化阶段的路径：遴选深度载体、外化 于形、外化于行外化于形主要是学校文化环境的打造，专业实训室环境 的文化建设、班级教室、宿舍文化建设等。通过将环境打造 为学校文化的载体让教师、学生在潜移默化中体会和感悟学 校的办学理念、学校的文化精神和专业精神。学校在外化于形方面是这样做的：根据学校总体文化脉 络，对原有的文化环境进行审核，去除掉一些与总体文化不 相符的部分，强化一些校企文化融合元素如“6s”，增加一 些有利支撑文化理念的元素，对文化环境进行了系统地重 构，形成了学校文化环境建设方案，并逐步实施。作为组成 部分之一的专业文化环

8、境建设，以机电系为例，采用了先调 研同类职业学校如国外的新加坡南洋理工学院、德国柏林应 用科技大学，国内的如常州刘国钧、无锡机电、苏州高职校 等，以及三类企业：世界500强企业、高新技术龙头企业： ge、三星、锡柴、manz科技，成功民营企业：上海金纬有限 公司、ele、莱克，正在发展的民营企业：伟智科技、通易 机械等。接着组织系内全体教师座谈会，用头脑风暴的方式， 收集金点子，再组织骨干力量遴选金点子，系统化地进一步 设计实训室内外的文化环境，形成了机电系实训室外围七大 特色主题环境方案：企业文化、技能文化、创新文化、廉洁 文化、专业文化理念、机床发展史长廊、自动控制发展史长 廊。外化于行指

9、的是核心理念内化于心后，外显于教师和学 生的行为上。学校文化有活动才有活力，各种师生文化活动 是学校文化的有效载体，对内让师生加深理解学校文化的内 涵，在全校上下营造良好的文化氛围；对外让社会公众了解 学校的价值取向，从而达到树立良好学校形象、增加学校品 牌价值的目的。行为文化的主体包含教师和学生。学校认为学校文化、专业文化只有经过教师的反复实践，才 能逐渐形成行为习惯，才有可能用文化的方式展现出来，形 成个人内在的品质和群体文化，最终通过教师的言传身教， 以熏陶和感染学生。在教师团队文化建设方面，学校从三个层级 校、系、 教研室进行精心策划，采用：“走出去，学回来”有计划地 选派教师参加各类

10、国内外培训，安排专业教师到校外企业锻 炼（三星、manz、锡柴等），学习先进文化、提升专业技能;“沉浸式体验”安排教师以企业实际项目为载体，停课到校 内入驻企业伟智、通易感受正在崛起的民企文化，提升实践 技能；“引进外脑”定期邀请省内外职教专家、企业家、 高校教授等来校讲学，以开拓教师视野、提高教师境界；''胡 国强大师工作室”为专业建设献计献策，为课程改革添砖加 瓦。通过鼓励教师参加各类项目：技能大赛、创新比赛、企 业实际项目承接等项目化工作，进一步引领教师专业成长， 从根本上增强自己对专业的归属感。学生行为文化是学校文化建设的归属，也是学校文化建 设的关键。学校通过举办一系

11、列活动，让学生认同核心价值 观，自觉遵守学校行动总纲，并逐步养成良好的习惯，学校 举行的活动主要有：班级文化评比；优秀企业文化进课 堂；听企业领导者“传道”讲坛；听企业工程师“授 业”讲坛；冠名班的活动，更好地进行文化渗透和融合； 多模式的工学交替“金纬模式”学生在暑假时间，进入企 业一线工学交替实习一个月，拉近了学校课堂与生产现场的 距离；规范、创新活动。学校举办“一日常规专项检查 月”；系部举办“遵守常规，创新自己”的开学学生大会；'实训室物品规范摆放，6s活动”；学生社团活动是学生发 展个性文化的有效载体，学校的社团活动多种多样，主要有 创新社团、技能社团、创业社团、文体社团、爱

12、心社团等。4第四阶段评估改进的路径：从制度层、理念层、行为 层、物质层进行评估改进优秀学校文化的形成是一个渐进的过程，需要不断地将 学校文化中理念、制度、行为活动加以总结和梳理，保留优 秀的，去除与文化主脉不相符的，增加缺乏的元素，从而实 现学校文化建设的增量创新。以制度层的评估改进为例，制度层是理念层过渡到行为 层和物质层的关键环节，为确保外围层与核心层不发生偏 差，就必须把学校所倡导的文化理念全面渗透至学校的各项 制度中，使所有的学校制度都符合学校文化理念，因而需要 一个制定制度实践修订制度这样一个循环提升的 过程。学校实行的是“事业单位，企业管理”，于2010年 开始实施独特的激励性薪资

13、体系一一学校绩效积分考核方 案。企业文化融入学校文化的载体菜单学校遴选了世界500强企业、成功民营企业、正在发展 的民营企业这三类具有代表性的企业，进行校企合作，进行 构建职校文化的实践研究，下表列出了一些具体校企文化融 合的方式途经。文化建设过程中的一些感悟1寻找文化因子，要舍近求远，多绕弯路发挥曲线优势 在文化因子征集过程中，要多走弯路，少走近路。即使 组织者已经对文化有了很好地概括和提炼，也不怕走过场， 因为这种过场可以赢得文化行为主体的参与度与认可度。学 校的文化没有师生员工的广泛认同，没有转化为群体意识和 行为规范，文化就会脱离师生的行为而存在。2文化建设过程中既要自上而下，又要自下

14、而上文化建设既要自上而下地进行文化地引领、布置文化建 设任务、考核文化建设成效，又要始终坚持群众路线，切不 可忽视集体大众的智慧，只有调动起大众的主动性、积极性 产生的文化才有生命力，这样的文化建设才能生根、发芽、 结果。3文化个性可以张扬这里说的文化个性指的是专属于教师、学生个人，并能 反应个性的一种文化。学校文化不能一刀切，它的初衷和归 宿是“润物细无声”。让每个老师、每个学生的文化个性自 觉融入到学校文化并一起成长，其实是学校文化落地、生根、 发芽的过程，关注文化个性，实际是关注个体创新力对学校 整体的促进和推动。学校实施的ipq人才培养模式以及教师 个性化发展就是居于这样文化理念的一个体现。4优秀的学校文化的形成是一个渐进的过程，优秀的学