良好课堂导入是初中英语教学取得主动关键

1、良好课堂导入是初中英语教学取得主动关导入是一节英语课的第一个步骤，也是上好一节 课的重要环节。本文以英语课程标准为指导，从教学实际出 发，着重阐述如何利用课前几分钟进行有效导入新课，激发 学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，提高初中英 语课堂教学效率，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。一、课堂导入的要求一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫 作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效 果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎 整堂课成败的重要教学环节。既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内 容就必须符合学生的胃口，具有较强的趣味性。课堂导入也

2、是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就该跟后面 的内容能自然衔接，具有良好的导向性。二、课堂教学导入方法及课堂实践基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习 英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形 成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法，是英语 教学的必然趋势。在平时的课堂教学中，我们可以主要采用 以下几种课堂导入方式：1. 以"物"导入"物”就是指具体的实物、简笔画、照片等。以“物” 导入是最直观和最形象的导入方法。教师借用具体的物品导 入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时 自然过渡到课文内容。例如：在教授完七年级

3、上unitl后， 我布置学生根据课本内容制作个人id card,目的是为了导 入unit2 this is my sister做准备的。授课前，我先展示 学生的优秀作品，集中了他们的注意力，再以is this / that your card?本单元的重点句型提问学生，学生出乎意料地 用了 yes, it is. / no, it isn' t来回答我的提问。我 再要求学生相互合作，互相提问。学生们就在不知不觉中掌 握了新课内容。又如在教学there be句型时，我使用了简 笔画来导入。边说边在黑板上快速、简单地画上一幅图画。there is a book on the table.

4、under the book there is a penc订 同时还让学生直观感受到on, under等表示 方位的介词的区别。这种导入式不但容易将全班的精神集中 在一起，而且学生也会从中领略到简笔画的美。在教授八年 级下unit9有关迪士尼乐园的文章时，利用有关世界各地迪 士尼乐园的图片导入，很好的抓住了学生的眼球并很自然地 让他们用目标语言进行操练。2. 以“歌”导入上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲， 营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例 如，八年级下unit5的重要句型就是“if”引导的条件状 语从句。我就选用了含有“if”引导的条件状语从句的if you

5、' re happy这首歌曲。歌词简单，曲调激扬。学生们 一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既 调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起着很 好的承上启下作用。3、以“玩”导入好玩是孩子的天性，教师可以在课前充分利用教材内 容，组织生动有趣的听、说、读、写教学游戏。让学生在教 学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦，达到“玩与 学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、小组竞赛、 编故事等等。在教授新目标英语八年级上unit5时，我以 一个小的猜词游戏导入新课，用打乱顺序的三个字母（c, a, n）,让学生从猜字母入手，然后启发他们猜猜可以组成什么 单词，学生

6、可以猜到是can,这也是本课的要训练的重要词 汇情态动词。然后复习can引导的一般疑问句，如“can you sing a song ? can you swim ? can you play basketball ?"等，继而引出 “can you come to my party?"这一本课的题目。这个导入环节是从猜词游戏入 手激发学生的兴趣，吸引学生的目光和注意力，并自然的引 出本课主题，还可以对相关的知识进行复习。教学效果很不 错。此外，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节的目 的是为激发学生学习英语的兴趣，丰富教学情境又能让学生 学到知识，不能单纯地为了游戏而游

7、戏。因此，游戏要有一 定知识性、趣味性和教育性。4. 以“聊”导入导课时，教师若能激发学生的情感，增强学生的内心体 验，便可达到"以情动人”的效果。"聊”即自由谈话。因 此可以通过生生之间，师生之间的自由谈话自然而然地引入 到新的学习目标中来。教师可以采用的提问方式。例如，在 教授八年级下 unit4 he said i was hard一working 单元， 为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别。我设计了 这样的导入方式：t： what day is it today? / si： it，s friday /. t： what did si say ?/ss： h

8、e said it was friday./ t：what are you doing now? /s2： i am having class/t： what did s2 say ? /ss :he said he was havingclass /t： so to morrow is weekend. we are free wha t are you going to do tomorrow? /s3： i am going to visit my grandmparents/t： what did s3 say ? /ss： he said he was going to visit

9、my grandmparents /t： then what will you do on sunday , s4 ? /s4 :i will dohomework/t： what did s4 say ? /ss： she said she would do homework/t： s4 said she wou 1 d do homework on weekends, i often go shopping every sunday. what did i say? /s5： miss yao said she went shopping every sunday.就这样，配着板书，本单元

10、的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然 地进行下去了。在一次教研活动中，一位教师在执教八年级 下 unit 10 it，s a nice day, isn' t it?的第一课时， 采用了自由交谈的方式进行导入，非常精彩。互致问候之后, 这位教师就开始了师生交流。显而易见，本单元要讲授的反 意疑问句就在师生的谈笑间被自然导入了。5以“习”导入教师可以采用复习旧的知识进行导入新课。在讲授新课 之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点 及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能 起到很好的衔接作用。在教授八年级下unit5 if you g

11、o to the party， you' 11 have a great time! 单元第 4 课时， 我先以练习题的方式检测学生之前所学知识点，再以当中的 最后一道题来导入新内容。1. if i (like) the doll, i(buy)it； 2. we (go) to bei jing if the we ather(be) fine； 3. they (be) late if they(walk) to school； 4.1f he (watch) tv everynight，he(fail) the exam； 5. if it(rain) to morrow, we(not have) a schooltrip； 6. bob will be happy if he(become) an athlete；t： from it, we know bob will be happy if he becomes an athlete .the n will you be happy