《分数的初步认》教学设计

1、学习好资料欢迎下载分数的初步认识教学设计姓名：王桂云单位：寿光世纪学校学习好资料欢迎下载【教学目标 】1能结合具体情景，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2在初步认识分数的同时，培养对数学学习的兴趣。3感受主动参与，合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯【教学重点 】初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。【教学难点 】理解分数的意义【教具准备 】多媒体、各种图形和彩笔。一、创设情景导入 ：1老师：同学们，冬天到了，妈妈为你准备了什么过冬？学生：棉衣、棉裤、手套、帽子 老师：你们的妈妈可真疼您们呀！老师：小动物们都准备了什么

2、过冬呢？学生：食物。（可能有松子、果子 ）2老师：（出示多媒体课件）冬天到了，2 个小松鼠出去找食物，它们找到了6 个松果，你认为怎么分，最合理？学生：每人 3 个。（学生可能回答： 分的一样多、 同样多等， 教师引导归结时引出“平均分”）老师：你认为这样最公平，为什么？学生：这是他们平均分开的。（初次感受平均分）3老师：（出示多媒体课件）第2 天， 2 个小松鼠找到了一个苹果，怎么分，最公平？学生：（可能回答：每只松鼠半个苹果、每只松鼠分苹果的一半。（二次感受平均分）（设计意图：利用多媒体课件投出小松鼠、松果、苹果，利用学生对小动物喜爱、好奇的特点，上课开始就抓住学生，让学生带着强烈的学习欲

3、望和探索兴趣很快进入学习状态。）二、操作学具，理解认识1/21老师：（出示苹果图片）谁能用这张苹果图片在实物展台上给两只小松鼠分一分？让一名学生上台演示：在展台上，对折苹果图片，折成一样大，中间剪开。老师：说一说，你是怎样分的？学生：苹果对折，把苹果平均分成了两部分。（三次感受平均分）学习好资料欢迎下载2老师：刚才这个同学说的平均分非常好。（板书“平均分）（举反例）随便一折，行不行？（不平均分）3老师：分给这两只小松鼠，每人半个，还能用以前学过的整数来表示吗？这就用到一个新数，引出课题分数的初步认识（教师板书课题）4认识 1/2(1) （用多媒体出示分苹果的过程）老师：老师用课件把刚才这个同学

4、给小松鼠分苹果的过程再演示一遍，请同学们瞪大眼睛看一看，与你的分法一样吗？这一半是这个苹果的1/2，另一半也是这个苹果的1/2，读作二分之一。(2) 老师：回想一下，我们是怎样得到1/2 的？让一名学生口述：把1 个苹果平均分成2 份。 ( 用“平均分”描述)老师强调：是谁的1/2。（规范学生数学语言）再让另一名学生口述1/2 的由来。同桌互说一下，比较一下，谁的语言更准确。（引导学生用数学语言）（ 3）（老师在多媒体课件上出示 1/2 的意义）老师：看看数学家是怎么说的？老师：把一个苹果平均分成 2 份，其中的 1 份是这个苹果的 1/2 。老师总结：这就是 1/2 的意义。（ 4）同桌再互

5、相说 1/2 的意义。（ 5）再让一名学生说 1/2 的意义。5老师：刚才，我们帮小松鼠找到了苹果的的1/2 ，那么，你能找到其他学具的1/2（在多媒体上出示要求）：小组合作，从长方形、正方形、圆形的图片中任选一件，找到它的 1/2 ，用彩笔涂色，说一说你是怎样找到的。6展示 1/2吗？老师：请同学们认真听，听一听来前面展示的同学说的完整不完整，准确不准确？小组1：长方形图片，先折成2 份，再在1 份上涂色，得到这个图形的1/2 。老师引导：怎样分成的2 份？（引导学生用数学语言来说）学习好资料欢迎下载老师：没涂色的部分是多少呢？（1/2 ）将小组 1 的作品贴到黑板上小组 2：正方形的1/2

6、 。把正方形平均分成2 份，每份是正方形的1/2 ，粘到黑板上。小组 3：圆形的1/2 。贴在黑板上。7教师小结：正方形、长方形、圆形的1/2 ，相同不相同？学生：不相同。老师：因为学具不同，所以得到的1/2 也不同，所以我们一定要说清楚是谁的1/2 。（感受单位1 不同）小组讨论：怎样得到长方形、正方形、圆形的1/2 。结论：一定说清楚，是把谁分的，最后就是谁的1/2 。老师：老师考考大家，看谁做得最正确？（课堂练习：多媒体出示练习题。）三、验证猜想分数1老师：分数王国是不是只有1/2 ？猜想还有哪些分数？学生说，老师板书。2/45/10 1/53/63/8老师：同学们，我们找了这么多，下面

7、我们动手找一找，好不好？老师提出展示要求：（1）同桌选定一个分数（2）用你手中的图形折一折找到这个分数（3）说一说您是怎样得到的这个分数的？2展示交流小组回答：先说哪个分数，再说得到的过程( 怎样得到的 ) 。（拓展分数的认识）3老师选取3/4 这个分数。老师：老师再涂上最后1 份 ， 4 份是多少？ 整体 14老师： 3/8里有几个1/8 ，取 5 份是多少？ 8 份全取了是多少？即“ 1”就是整个正方形。5老师：还有谁觉得, 你得到的分数与众不同.四、总结分数，学习分数的写法和各部分的名称、意义学习好资料欢迎下载1老师：分数先写什么？怎么写的？学生 1：先写分子学生 2：先写分母学生 3：

8、先写线2、教师出示多媒体课件，规范写法。先写分数线表示平均分再写分母表示分成多少份再写分子表示取了几份3学生在练习本试写2 个分数。4老师：同学们是不是有点累了，老师给你们读一段小知识，让学生了解分数的发展。五、生活应用1老师：分数无处不在，人体上也有有趣的分数？用多媒体投出信息窗，让学生找分数？胎儿头占身体的1/2婴儿身体比例变化，头占身体的1/4成人： 1/8上身 3/8下身 5/82老师：同学们学得很认真，老师又想考一考你们，你们敢应战吗？（多媒体出示练习题，让学生做。）六、总结1老师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？2作业布置：找一找，我们的生活中有那些分数？看谁找得最多！结

9、束语： 这节课，同学们都听得非常认真，迅速地掌握了本节课的知识，真是一群天才！美国著名科学家爱迪生曾经说过：天才是什么， 天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。只要同学们刻苦努力，一定会在数学王国里采到最美的鲜花。这节课 X 组最棒， 得到的星最多， 成为这节课的优胜小组，希望我们全班的同学向这个小组的同学学习！附板书设计：分数的初步认识学习好资料欢迎下载 1 2教学反思：“分数的初步认识”是小学阶段一堂非常关键的概念课，是学生头脑中数概念的一次拓展，是学生认识数的一次质的飞跃。是今后学习小数认识、性质及分数意义等教学内容的基础。作为一名一线的老师，认真贯彻新课程的要求努力把一些新的理念应

10、用到课堂中，更是教育教学发展的需求。众所周知，对事物的认识总要有个过程，怎样体现这种过程，并在尊重学生认识规律的基础上去体现呢？执教分数的初步认识这节课时， 我努力尝试提供这样一个途径： 让每个学生经历遇到问题- 尝试思考直观操作图像抽像的归纳探究过程。通过教学实践证明了我的创新想法和设计是成功的，这种成功体现在这样几个方面：从学生生活实际出发，创设情境，激发学习兴趣。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在这一理念的指导下，刚上课我抓住季节特点， 先创设“妈妈为我们顺利过冬

11、准备哪些物品”作为问题情境切入点，继而以学生熟悉喜欢的“ 2 只松鼠过冬觅食分食物”为串联点，让学生在尝试分“果子”后的体验下，对“如何表示半个苹果”这一新的问题进行了大胆尝试、猜想，发现用原来的整数知识是不能表示半个苹果的， 需要创造新的数来表示。 然后及时配以课件展示， 发挥电教优势， 激活了学生已有的知识积累和经验储备， 重视了生活对数学学习的作用力， 尊重了学生与生俱来的探索意识，使课堂成为多层面、交互式活动的窗口，探索成果异彩纷呈，学习热情高涨。注重加强直观教学，在做中学，降低认知难度。分数的知识是学生第一次接触， 是在整数认识的基础上进行的， 是数的概念的一次扩展。对学生来说， 理

12、解分数的意义有一定的困难。 而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸、涂色、让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对学习好资料欢迎下载分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。如认知 1/2 是学生理解分数意义的基础， 我找准学生学习新知的“最近发展区”， 从学生熟悉的“一半”入手，通过让学生动手折、 涂，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。在学生认识了1/2 时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分

13、之几时， 完全放手让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索， 从而初步理解分数所表示的意义。同时配合相应的课件显示动手操作的过程，使学生直观清晰地加深了对分数意义的认识。创设数学交流环境，培养合作意识。合作交流是学生学习数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。比如，让学生用一张长方形纸表示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数。这样就扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。营造和谐民主的课堂学习氛围。在教学过程中我时刻注意尊重学生，走下讲台和学生一起活动， 一起讨论，鼓励学生发表自己的意见，阐述自己的观点，这样有利于学生充分展示自己的聪明才智， 有利于发挥学生的主体作用。把评价的主动权交给学生， 为学生创设了自由、 民主的学习氛围， 让学生意识到自己是学习活动的主人，激发了学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐。“师生互动、生生互动”，营造了宽松的教学气氛，使学生在知识的获