浅议数学课如何培养学生自主学习能力

1、浅议数学课如何培养学生自主学习能力新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体 性。让学生学会怎样去学，真正培养学生良好的自主学习能 力。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆猎枪？ ”每位有 远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时 候，而学生一旦有了 “一杆猎枪”，他就可以靠自己不断地 去捕猎继续生存下去。因此数学课堂教学应立足于学生自主 学习能力的培养，只有这样，才能促进数学课堂教学质量的 提高。一、培养学生自主学习的意识，激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。学生学习兴趣浓 厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地

2、学习相关方面的 知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出 顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学 的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此 要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 如在讲解直角三角形这部分知识时，我设计了这样的导语：'你能不能不上山而测出山高，不过河而测出河宽，不接近 敌阵而能测出敌我阵地之间的距离？ ”立即引起了学生的 好奇心和学习兴趣，他们急于想知道测量的办法。这个悬念 使学生带着派切的认知需求，有趣地进入了新授课环节，探 究知识的来龙去脉，自觉地参与知识的形成过程，收到了事 半功倍的效果。二、积极引导学生自主学习

3、现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主 动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学 习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生 最有效地进行学习，达到最优的教学效果。首先，探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生 进行探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激 发学生探求新知的欲望。在一题多解、一题多变、一图多编 的情况下引导学生从不同角度观察问题、发现问题、解决问 题，挖掘学生发散思维的保藏。例如：在学完解直角三角形 单元后，要求学生根据所给的工具，测量计算学校的旗杆高 度。题目要求：现有皮尺、测角仪、标杆、镜子等工具，请 同学们只准用其中的两种工具去测

4、量并计算出学校旗杆的 高度。小组成员之间进行探讨交流，然后回答老师提出的问 题：每个小组用几种方法？每种方法的结果都一样吗？学生 发现问题，解决问题的过程，是大胆探究、寻求新知的过程, 也就是学生自主学习的过程。因此，恰当的“问题”是课堂 教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息， 而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主 人。其次，在教学中鼓励学生大胆质疑，乐于思考。心理学 告诉我们"有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇 于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。 教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地， 要善于把教学内容本身的矛盾

5、与学生已有的知识、经验间的 矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思 维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自 主地投入学习。如在讲三角形相似的应用时我让学生做了这 样的练习：在梯形 abcd 中，ad/bc, za=90 度，ab=7, ad=2, bc=3,在线段ab上是否存在一点p,使apad与apbc相似。 若不存在，说明理由。若存在，这样的点p有几个？求出pa 的长。学生在解答过程中出现了三种不同的答案，究竟哪一 个正确呢？我没有急于下结论，而是让学生思考，展开讨论, 找出各种原因，说出自己的想法。这样就大大调动了学生的 思维积极性。给了学生充分思考的余地和亲

6、自探索的机会， 课堂气氛非常活跃，通过辨析，部分学生的疑虑解决了对知 识的理解更透彻了，这就培养了他们解决问题的能力。再次，课堂上，教师要鼓励学生创造性学习，大胆创新, 不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的设想、解法要 与众不同。例如，在讲圆与圆的位置关系一节时，要求 学生提前准备好一大一小两枚硬币，课堂上让学生亲自动手 操作、观察、设想，然后组织学生进行分析和讨论，激发学 生的创造热情。看看两枚硬币有几种不同的摆放方法，同时 还鼓励学生自主互动，层次不同的学生可以自发组织成为小 组，以小组为单位完成任务。学生各有所长，在自主互动中, 通过相互间的交流、观察、演示，互相取长补短。学生自主

7、选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程 也就是学生的自主学习的过程。做到课堂无'闲人'，都能 真正进入学习状态。三、自我激励，反馈自学教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的 反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同 的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体 验到成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学 生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主 学习中不断地追寻这种体验。在自主学习的过程，学生自己 最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知 道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要指 导学生及时反馈和调控，不断改进学习方