浅议怎样提高小学课堂教学效率

1、浅议怎样提高小学课堂教学效率要提高教学质量，关键是要提高课堂教学的实效性, 向40分钟要质量。但是在平时的教学和听课过程中，笔者 发现许多教师没有把握好这40分钟，课堂实效性低。那么, 怎样提高课堂的实效性呢？一、培养学生良好的课堂习惯常常听到或者从书刊上看到，一些专家学者痛批我国的 教育落后，吹捧西方教育的民主。他们所描述的西方课堂是 学生喜欢怎么坐就怎么坐，座位也不是整齐划一的布局，孩 子们上课时可以自由走动很明显，这些专家学者们认为 这才是理想的课堂，也许他们希望我们的课堂也是这样的。 有些教师学习了这些理念，也去建构自己的民主课堂了。这 样的课堂固然有它的优点，但笔者仍要提出疑问：“这

2、样的 课堂，如何保证课堂的实效性呢？ ”笔者认为，上课还是应 该有上课的样子，我们要努力培养学生良好的课堂习惯，保 证课堂教学中学生的参与率。如果学生坐得东歪西倒教师不 管，学生开小差不听课教师不管，这样的课堂何谈实效性？ 但培养学生良好的课堂习惯不是一朝一夕就能够做好的，需 要教师时时刻刻地提醒，从细节入手，常抓不懈。二、上课前要备好课在听课的过程中，特别是临时听课（在我们学校称之为 推门听课），我们常常发现有些课教学目标不明确，教学思 路不清晰，教学过程混乱。这些现象告诉我们，上课的教师 没有备课或者是没有备好课。这样的课堂怎么会保证课堂的 实效性呢？因此，笔者认为，备好课是提高课堂实效性

3、的关 键。对于如何备好一节课，笔者提出几点思考：1定准课堂目标。我们的课堂教学是围绕教学目标进行 的，是以实现教学目标为目的的。所以，定准了课堂教学目 标，课堂教学才能够在正确的轨道上进行；反之，就可能走 入歧途。如果教学目标不明确，我们的教学就容易迷失方向。 定准课堂目标，就是根据新课标的三维目标一一知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观，简单明了地订立目标, 我们的教法、学生的学法都朝着目标前进。2.备好教法。教学有法，教无定法。教法应该根据教学目标以及突破重点难点的需要出发，选择直接有效的教学方 法，不要摆花架子，要真实、朴实、扎实地上好课。特别在 提问的设计上要下功夫，问题要提到点

4、子上，要让学生都能 明白问题是问什么，语言要精炼，避免无效的问答，以免浪 费课堂时间。3备好学法。在备教法的同时，我们还要考虑学生的学 法，学生用什么学习方法可以省时高效地掌握知识与技能， 懂得学习的过程与方法，生成情感态度与价值观，这也是应 该在备课时要备好的。如果学法在备课时没有备好，那么教 学过程中就会出现学生学法缺乏指导，教学的随意性大，影 响课堂的实效性。三、关注学生的学习表现，创设互动的课堂课堂实效性高的课应该是互动的，学生学习参与率高，学习热情高。但是，我们常常会发现有一些教师在上课的时 候旁征博引，雄辩滔滔，但学生的学习热情不高，课堂气氛 沉闷，教师的教学活动变成了独角戏。这样

5、的课堂，很难保 证学生的学习参与率，不利于激发学生的学习热情。实效性 高的课堂应该是互动的课堂，师生互动，生生互动。学生是 学习的主人，他们在互动学习中参与课堂，掌握知识与技能, 懂得学习的过程与方法，生成情感态度与价值观。教师要善 于激发学生的学习兴趣，善于组织互动的课堂，不是教师唱 戏、学生听戏，而是师生同台，每个人都有戏。四、教会学生合作学习的方法，培养合作学习的良好习 惯笔者听课的时候常常发现，许多教师都很注重学生的合 作探究学习，教学过程中都会设置合作学习、小组学习的环 节。但是有些教师由于没教会学生合作学习的方法，学生没 有养成合作学习的习惯，结果学习场面很热闹，学生激情很 高，但

6、是到了汇报学习成果的时候，效果差强人意。可以说, 这样的合作学习是流于形式的，是收效甚微的，在合作学习 中获得锻炼的学生是不多的，课堂实效性也就不高了。组织 学生合作学习，关键是要教给学生合作学习的方法，选出学 习小组的组织者，教给他们组织小组学习的方法与技能，保 证学生是围绕教师提出的问题在学习，保证每一个组员都参 与学习。教师还可以运用评比的手段，应用激励机制，调动 小组学习的积极性。这样，合作学习不再流于形式，课堂的 实效性也就提高了。五、尊重学生的主体地位，让学生自主学习听课时发现，有的教师对于尊重学生的主体地位，让学 生自主学习的理解过于肤浅，教学行为走入误区。例如，在 语文课堂上，教师要求学生先围绕课文提出想了解的问题， 然后进行教学，谓之以学定教。但是，学生提出来的问题却 通常是五花八门，离题甚远。在这种情况下，有的教师疲于 解答学生提出的种种问题，使尽浑身解数，占用大量时间。 但是一节课下来发现，自己所订立的教学目标并没有实现， 教学的重点难点也没有突破，教学任务没有完成。这样的课 堂，实效性就肯定不高了。尊重学生的主体地位，让学生自 主学习，不等于放弃教师的