浅析地理教学中学生读图能力培养

1、浅析地理教学中学生读图能力培养【摘要】学习地理，归根结底是要培养学生地理素养，其中会读图是重要索养之一，也 是地理学习的必经z路。地理图表是地理知识的一种最形象、最直观表达，也是地理学科独 有的一种语言。它以图像、符号、注记、坐标和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信 息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环 节。初中阶段，地理课本中的各种地图、模型图、景观图、示意图、统计图等，有机构成了 一个“图像系统”。教师运用各种教学策略，让学生认识地理图表，理解地理知识，避免机械 记忆和生搬死套。【关键词】初中地理读图方法中学地理教师都知道一个真理，那就是：没

2、有图，就没有地理学。地理图表和地理教学 始终相伴，这是地理教学的一大特点。读图能力的提高是培养学生地理素养的重要环节，学 生学会读图，就基本常握了学习地理的基本方法，唯有学会读图，才能从地理图表中包藏的 众多知识点中提炼信息，将地理特点、规律通过观察、分析地图并总结得出。如何在地理教 学中培养学生的读图能力？是每一个地理教师都需耍思考的问题。一、地图对于各种地图，比如各种平面图、等高线地形图等，是七年级学生的学习难点。学生刚 接触地理，要把现实生活中的地理事物变成一幅抽象的地图，难免会乱了手脚。只有寻找读 图规律，并举一反三，才能真正理解地图。一般有以下三种策略：1. 抓住地图三要素（1）方向

3、：判读方向一共有三种方法：一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法。其 中后两种方法是难点。指向标定向法的精髄在于学会在图中平移指向标，比如，a点在b的 什么方位？就要将指向标平移至b点位置，标出四个方向，连接a、b两点进行判读。经纬网 定向法根据经线指示（连接）南北方向，纬线指示（连接）东西方向进行判读。（2）比例尺：掌握比例尺，能够让学生把图和实际情况联系起来，对于学生真正理解地 理是有重要意义的。比例尺要会换算，还应该知道同一图幅中，大小详、小大略的道理。（3）图例和注记：在一幅地图屮，注明图例和注记，才能知道图屮具体信息，学生需要 熟记，熟记中要学握一些方法，比如只有知道高速公路和公路的

4、区别，洲界、国界、省界的 区别，才能记住这些图例。2. 动手绘图市鸟瞰图到平面图，学生可以通过观察、画图，亲口绘制简单地图，加深对地图的理解。 比如学完地图三要素，可以让学生绘制学校平面图，在自己绘制的学校平面图上加深对方位、 比例尺、图例和注记的理解。3. 建模实践对于某些地图理解的最高境界就是根据图去建立模型，通过建模达到理解地图的高度。 比如等高线地形图，根据某地的等高线地形图，按照一定的比例缩小，将其变成一个模型， 对照等高线地形图和模型，理论知识和建模实践互通，真正读懂读透地图。二、模型图一一地球仪与经纬网地图对于地球这种超大地理事物的学习，更多需要利用其模型来掌握，模型还有很多演变

5、图, 比如地球仪的演变图是经纬网地图，以此为例來说明模型图的读图策略。模型图的理解要化整为零，首先要充分理解模型的各个组成部分，通过理解局部，最后 达到理解整体的目的，以地球仪为例：1. 理解一轴一轴即地轴，地轴是假想轴，它是倾斜的，始终指向北极星附近，正因为倾斜，所以地 球上才会出现诸如四季更替的现象。知道地轴是倾斜的，并相对固定，是读懂地球模型的基 础和关键。2. 抓住二点地轴与地球仪表面有两个交点，即南北极点。在南北极点上看地球仪，并能准确地读懂 其方位、内容，是难点，也是重点。这就是在南北极点上空对地球俯视图判读。北极上空读 俯视图简单易懂，最难之处在于南极上空读地球俯视图。最有效的方

6、法是首先研究南极大陆 的轮廓，该轮廓有一处特别之处，那就是与南美洲对应的地方，恰似一个“尾巴”形状，找 到“尾巴”，就找到了南美洲，然后顺着地球自转的方向，以此找到英它大洲大洋，就能读懂 该图。3. 理顺两线两线指的是经线和纬线，初中生能基本理解经纬线的概念、走向，但一旦给经纬线标上 度数，学生的理解就存在问题，特别是对东西经度、南北纬度局部图的判读，存在困难，对 东西半球的判读更是难上加难。如何突破这些难点呢？东西经度：向东增加的为东经度，否 则为西经度；南北纬度：向北增加的为北纬，否则为南纬；东西半球牢记东半球的范围，一 共两个范围：020° w, 0-160° e,不

7、在这两个范围的为西半球。三、气候图气候图是学生难以理解的难点之一，如何准确记忆、真正理解这些图，需要思考一些有 用的方法，具体有以下几种方法：1. 转换法转换法即将抽象的图转化为通俗易懂的文字。例如中国中部某城市的气温、降水量示意 图，学生可以根据图示总结出这样的语言：中国中部某城市在夏天气温较高，最高温可达到 xx摄氏度，冬天气温低，最低温可达到xx摄氏度，夏天降水多，冬天降水少，因此，该 地气候特点是：夏天炎热湿润，冬天寒冷干燥。2. 联想法对于某些地理要素在全球的分布图，学生死记硬背很难达到效果，必须跟其它地理要素 结合起來，通过联想其它相联系的知识來掌握和记忆，效果事半功倍。例如气温分

8、布图，rti 气温联想到赋予地球温度的太阳，由太阳联想到太阳辐射强度最强的太阳直射点，最后得出 结论：某地气温应该会随着太阳直射点的移动而发生变化。联想到这些，对气温分布图的理 解、记忆就容易的多了。3. 结合实际分析法对于部分气候要素，还需要结合现实生活來加强理解和记忆，即将图与实际结合起來， 例如天气预报涉及到的气象云图和天气符号，只要有一些生活经验，就能强化记忆。比如对 太阳高度角的理解，是难点，也是重点，如何达到最优效果？最好的方法莫过于结合实际去 测量一次，然后绘图并分析测量结果。四、人口、语言、宗教分布图对于人文地理中的人口、语言、宗教等分布图，在讲授的过程中不能单单讲地理知识，

9、要讲自然学、经济学、历史学、宗教学。拓宽学生视野的同时，也加强了对分布图的掌握。1 人口分布图要抓住自然环境和经济发展状况人口分布有自然规律，早期人类选择适合居住的地区，这些地理自然条件优越，地形开 阔、气候适宜、交通四通八达。随着社会的经济发展，人类往往期待向经济条件更好的地方 迁移，于是形成了今天人口聚居地。在讲授人口分布图的时候，先说自然地理条件，再加入 经济发展因素。学生轻松理解并掌握其分布图。2. 人种和语言分布图要抓住历史这一关键因素人种和语言分布图相生相伴，都与历史有关，例如西亚和北非这一区域，历史上出现一 个强国，因此该地语言、人种，甚至宗教信仰都是一样的。美国黑人，是美国历史

10、上出现的 黑奴交易的结果。印度半岛上的白色人种，是儿千年前欧洲雅利安人迁移的结果。南美洲目 前的语言是西班牙语和葡萄牙语，是因为这一区域在历史上长期受西班牙和葡萄牙殖民统治 的结果。给学生讲清历史，学生就能掌握这些分布图。3. 宗教分布图要抓住宗教产生和发展的历史进程宗教的分布与宗教产生的历史背景和宗教发展的历史进程有关，所以在讲宗教分布的时 候，教师一定要先学习各种宗教，只有弄清楚各种宗教的大概情况，才能把宗教的分布讲清 楚。如果让学生死记硬背，既无趣味，又很难掌握，不如把地理课变成宗教课，跟学生分享 宗教的产生和发展，让学生说出有趣的宗教教义。学生对分布图就能烂熟于心了。五、结语综上所述，作为地理第二语言的地图，在初屮地理学习中有着极其重要的作用和地位。中学地理教师必须认识一个问题，那就是让学生单纯