小学数学优秀教学论文谈信息技术与数学课堂教学的整合度

1、小学数学优秀教学论文谈信息技术与数 学课堂教学的整合度小学数学优秀教学论文谈信息技术与数学课堂教学的 整合度甘肃省武威市凉州区会馆巷小学陈万彪 刘采平内容摘要：教师在教学中要正确处理多媒体与数学之 间的关系，必须坚持以教师为主导，学生为主体的原则， 一定要符合学生的认知需要，抓住认知时机，运用得适时、 适度。关键词：信息技术 数学教学 整合 度多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目 一新的感觉，能达到传统教学无法企及的效果。在课堂教 学中，教师利用多媒体课件辅助教学，充分调动了学生的 听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结 合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘

2、的情境，使其获得深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛， 启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，这样更有 利于以后的教学活动顺利开展，把学生带进一个崭新的境 界，创造出激动、活泼的学习氛围。纵观现在的公开教学，信息技术的运用似乎成了其中 必不可少的评价手段之一。于是乎，教师在教学中精心准 备，煞费苦心的制作课件，而对教材、学生却吃透不够， 课堂热热闹闹但禁不起咀嚼。我曾经听过一年级的一堂数 学课认识时间，整节课从头到尾都使用课件，从开始时 的“欢迎光临”到课时结束时的“再见”，均以课件形式予 以呈现，有各种各样的钟表，甚至还出现了古代的日畧和 沙漏，还有教育孩子珍惜时间的各种小故事图文并茂, 声

3、色光电齐上阵。整堂课学生兴致勃勃，但笔者听得却不 是滋味。这可以是一堂科学课、可以是一堂思想品德课， 可以是一堂美术课，但唯独不是一堂数学课。在这样的课堂上，教师退化为“放映员”，本应是教 学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的 学生和教师却沦为了配角，不可谓不是角色错位。所以教 师在教学中要正确处理多媒体与数学之间的关系，必须坚 持以教师为主导，学生为主体的原则，一定要符合学生的 认知需要，抓住认知时机，运用得适时、适度。一、准确把握使用信息技术教学的目的多媒体是教师教学的辅助手段，是为课堂教学目标服 务的，对教学目标的实现起着辅助作用。教学中教师绝不 可为了使用教学媒体而使用教

4、学媒体，不能刻意追求课堂 形式上的“繁华”、“热闹”，要分清主次，准确把握教学 重点、难点以及使用教学媒体的目的。并将自己先进的教 学思想、教学经验和教学方法合理的融入多媒体手段之中, 从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手 段才有可能充分发挥其教学辅助的作用，使得教学效果达 到最佳化。二、准确把握信息技术与数学课堂教学之间的“度”小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄 特点是容易接受直观形象的事物，教师要善于根据学生的 实际情况及教学多媒体的效果，选择能直观形象的说明问 题，最大限度的激发学生学习兴趣，开发学生智力的课件、 网络信息或根据章节内容的实际设计课件、选取信息，但 这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用信息技术之前, 教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪 些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不 到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体，这一点在数学