河北省教研工作会议专页

1、河北省教研工作会议专页编者按：20_年年末召开的河北省教研工作会议，荟聚了近来全省教研工作的最新成果。现将其中的典型材料（共四篇）刊发于此，以飨读者，并进而催发共性更多的教研工作成果。完善机制 创新务实以高品质的教科研全面提升教育质量石家庄市教育科学研究所新课程改革以来，教育科研越来越成为教育改革发展的动力和泉。因此，我们始终致力于充分发挥教科研在教学研究、指导、服务与管理的职能，牢固树立“立德树人”的根本任务，紧密围绕省、市教科研重点难点工作，以提升教育教学质量为宗旨，立足省会实际，抓住“队伍、教研、科研、管理”关键环节，科学谋划、创新机制、锐意改革，有效促进了课程教学改革和教育质量的不断提

2、高。一、完善队伍培养机制。为推进课程改革提供人力支持提高教学质量的核心是教师队伍建设。我们坚持实施“研训导”一体化模式，以教科研人员专业能力建设为前提，以骨干教师和农村教师研训为重点，以提升全体教师教学水平为目标，建立教师专业成长的长效机制。一是抓自身，提升教研员专业能力。首先需要培养与打造一支高素质的教科研骨干队伍。我们配足配齐各学科教研员（现教科所在编60人，专业技术岗53人），组织参加国培、省培及北师大、华东师大等教研员高端培训班，邀请全国着名专家、学者来石传播先进理念，使教研员始终站立在理论前沿，掌握一手信息资。实行“3+2”工作制，支持教研员深入基层，在实践中提升课程领导力。二是重骨

3、干，辐射带动教师专业发展。“教研员工作坊”是我市为发挥教研员作用，培养学科带头人所搭建的教师专业成长发展平台。教研员与教师合作互动、共同成长。一年来，我们建立了30个教研员工作坊，开展活动20_多次，形成优秀示范课例成果等93项，辐射带动教师万余人，同时也带动了县级教研员工作坊的开展，构建了以点带面、辐射带动区域教师整体发展的重要载体。三是抓课堂，促进教学方式的转变。农村教育是区域教育均衡发展的关键，同时也是课程改革的薄弱点。教科所积极开展以名师讲堂、同课异构、示范课等形式送教下乡活动，教师素质普遍得到提升，涌现出了一批特色教学模式。如鹿泉一中的“八环节”教学模式，正定南楼中学“问题教学”模式

4、等。四是增投入，强化经费保障。几年来，我们不断加大教科研经费投入，大幅改善办公环境。市本级每年支持教研员外出参加各种会议培训专项经费20多万元、质量监测专项经费250万元、三支队伍培训70万元、高端专项培训30万元。高中教学教科研专项经费两年分别投入132万和166万元。在不断的学习与实践中，广大教研员的专业能力明显提高。两年来，市教科所全体教研员在省级以上刊物发表论文300篇以上，论着21部；21人主持或参与国家、省教材编撰工作；作为专家在省内外国培、省培做报告近500场；张惠英副所长获得全国五一劳动奖章、“第十一届苏步青数学教育奖”一等奖。我们还加入了全国十城市教研协作联合体，多次承办全国

5、性教学研讨会，20_年“全球基础教育联盟第二届年会”在石家庄市圆满落幕；20_年人民教育出版社、课程教材研究所实验基地也落户石家庄。二、创新教研活动形式，形成丰富多彩、务实高效的教研模式教研活动是改进教学方法、提高课堂效率的常规途径。我们结合实际，从内容和形式上不断植入新元素，注入新动能，教研活动的实效性明显增强。一是“全程化、跟进式”目标教研。以“教学目标”为主线，从教师备课、讲课，到课后反思修正，再到二次执教、再次教研的全过程，教研员全程参与，突出指导、诊断“疗程”，大大增强了教研活动的有效性。二是连片教研。全市23个县（市）区义务教育段的学校按地域分成5个片，教研员参与指导，各片、各学校

6、轮流承办。16个县一中也组织了4个教研联合体，定期开展活动。三是网络教研。建立以网络为平台的学习型实践组织，实现了资的延伸，冲破了基层教研总是在低层次打转的困境。四是研训一体化。从通过常规听课视导发现典型经验、学习反思，到根据教研活动跟进，针对普遍问题，组织开展“学科主题培训”“流动课堂”“名师讲堂”等。每年都有针对性的开展9大培训项目，培训专场120多个，外聘专家近百人次，培训教师达5万人次。三、加强课题研究，提升教科研的专业服务能力课题研究是一个探索规律、发现规律的过程。我们不断推进规划课题、个人课题、重大专项课题的结合，建立了“金字塔”课题研究体系，助力教学品质提升。一是严把规划课题质量

7、。重点把好申报关、督导关、论证关，确保课题研究的前瞻性、规范性、实效性。20_年至20_年间，石家庄市立项省规划课题分别是98、178、218项，立项课题每年占全省总数的30%以上，涌现出一批优秀科研成果。二是开展教师个人课题研究。20_年，我们全面启动教师个人课题研究，以问题为导向，选题内容更加贴近教师、扎根课堂、接通地气，提高了广大教师参与的积极性，培育了一大批致力于教育科研的研究型教师队伍，使其成为普通教师的一种工作方式和工作常态。20_年至今全市共申报个人课题达2236项，立项925项；20_年结题372项。三是注重成果推广。出版了石家庄市教育科学研究优秀成果汇编。汇集了20_年至今省

8、、市历届教育科研优秀成果，结集印刷，进行推广和宣传工作，受到基层教师及科研人员的欢迎和好评。四、发挥专业引领和导向作用，深入推动课程改革新课程改革已经进入以提高质量为核心的攻坚阶段。我们充分发挥教科研专业引领与导向作用，不断加大教学质量监测工作力度，推进信息化手段与课堂教学的融合，形成关注核心素养、服务学生成长的教学管理模式，促进学生健康、主动、全面发展。一是加强教育质量监测的引导作用。初步确立了区域教育质量综合评价体系，以“国家中小学教育质量综合评价改革实验区”为契机，实施“区域教育质量健康体检”项目，建立了石家庄市区域教育质量“健康图谱”。完善了中学教育教学质量评价激励制度，形成了以上线率

9、、目标达成率和贡献率为主要评价指标、“增值评价”为主要内容的高中教学质量评价方法和奖励激励制度，为基层学校提供了正确的质量导向。健全了考试命题与问题分析p 的反馈机制。充分发挥了考试引领作用，及时发现和解决突出问题，为保证中高考取得好成绩提供了技术保证。二是重视教育信息化，推进与课堂教学的深度融合。大力推动微课制作和“智慧课堂”。完成微课录制1000节，丰富了网络公共教育资；20_、20_年两次召开海峡两岸“智慧课堂”交流现场会，促进了现代信息教育技术与课堂教学的融合。积极开展“一师一优课，一课一名师”活动。20_年，832节上报省级参选，其中625节被省教育厅评为省级优课并推荐部级评选，获奖数量和质量均比20_年大幅提高。三是以特色课程为抓手，提升课程领导力。根据国家纲要要求，石家