苏教版语文第十册

1、苏教版语文第十册第24课晓出净慈寺送林子方教学设计 东川区第四小学 李坤兰教材解读：晓出净慈寺送林子方是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章，具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。一、教学目标1有感情的朗读古诗。2理解“毕竟”、“映日”、“别样”等词的意思，了解古诗所描

2、写的景色。3感受大自然的美丽景象，体会作者所表达的情感。二、教学重难点：在理解诗句意思的基础上，感受大自然的美丽景象，体会作者的思想情感。三、教学课时：1课时四、教学准备：多媒体课件、五、教学过程：教学过程：第一板块：揭题、解题 俗话说上有天堂，下有苏杭，而苏杭最美的地方是西湖。古往今来，许多文人墨客都写诗作词赞美西湖！今天，就让我们随着南宋诗人杨万里，一起去看一看他笔下的西湖又是怎样的一种境界吧。齐读题目。题目比较长，读好停顿不容易。再读一遍。1.从题目当中你知道了什么？是谁出净慈寺？（杨万里）2.这个问题很关键，题目都明白了，让我们再读一遍课题，让我们明明白白的读。第二板块：初读本诗，理解

3、诗意1.检查预习，我相信你们一定可以把字音读准确，指名读。2.字音都读准了，读得也挺通顺的。但是古诗和其他课文不一样，怎么样才能读出古诗的味道呢？请大家自己练一练，指名读。3.老师配乐范读。4.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？5.同学们想不想自己来读呢？看着上面的提示，学生读。6.下面老师和你们一起来读，你们读诗句，我来喝后面的三个字题目和作者我来读。7.生读，老师喝后面三个字8.下面换过来，我读诗句，你们来喝。（放音乐，老师读诗句，学生喝最后三个字）9.这么读诗非常有意思，我给你们配上音乐你们自己读好吗？（生齐读）10.我从你们的表情中看出来了，你们被自己的读陶醉了。我们在课堂上学习古诗，除

4、了要诵读，还要干什么呢？（理解诗意）11.大家已经做过预习，就把你认为重要的字词和诗句的意思，说给你同桌听，把你还不太懂的字词和句子的意思，和你同桌讨论一下。过渡：好了是吗？有没有哪些字词通过讨论以后还没弄明白的？12交流，师引导。13.带着你们自己的理解，不要受别人的干扰，好好读读这首诗。（自由读 齐读）第三板块：感受诗境，体会诗人情感1.体会诗的壮观与美丽（1）这首诗给你留下什么印象和什么感觉呢？能用一个词来概括一下吗？（壮观 美丽 ）（2）是的，这首诗就是描写的景，还有别的吗？（情）板书（情 景）（3）这首诗是既写了景又写了情。再读读，看你能感受到作者怎样的感情，从哪儿感受到的？ 板书:

5、不同（4）俗话说，上有天堂，下有苏杭，那西湖就是最璀璨的一颗明珠了。你们想不想去看看？2.感受西湖美景出示西湖图片（1）展现在你眼前的西湖怎样？可是在杨万里眼中只有西湖六月最美，这个时候你有什么想法？（2）是呀，究竟怎么美呢？那么咱们就去看看这六月的西湖吧！（出示课件 古诗）（3）从同学们的表情中，很失望。没关系，诗中有画，你看到了什么？3.学习后两句诗，体会荷叶多，荷花美丽 ，无穷碧。（1）为什么不用无穷绿而用无穷碧呢？（2）一片绿你又感受到什么呢？（很多）（3）你能读出那个感觉吗？指名读。（4）刚才说了，荷花也非常美丽，红得像什么？（5）荷花为什么那么红？过渡：有绿叶的衬托，红的更红了，绿

6、的更绿了你能读好这两句吗？（指名 读齐读）（6）读后两句诗4.小结：要读出莲叶的绿，荷花的红，对比要鲜明。在这样的朗读中，仿佛就让我们看到了六月的荷花。第四板块：拓展延伸1.现在你能理解诗人杨万里为什么喜欢六月的西湖了吗？（六月的西湖最美）2.如果你是杨万里的话，你怎么来赞美这六月的西湖？谁来读一读指名读。3.在音乐声中，我们也一起来赞美这六月的西湖。（放音乐）4.小结：在世人的心目中，荷花、西湖都是柔美的。可是只有杨万里发现壮美的一面，热烈奔放的一面。这首诗也因为写出了西湖，才能够名传青史，经久不衰。5.为什么题目中有送，而内容中只有对西湖的赞美呢？6.指名回答。7.小结：用美景来送朋友，希望朋友记住这美景，留恋这美景。用美景表达自己的情。这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）8总结全诗 同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。第五板块：联系生活，学写诗句1.西湖很美，我们东川也很美丽。播放课件让同学们欣赏。