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文档简介

1、乘法分配律的教学设计执教者：黄晶一、教材分析人教版义务教育课程标准教科书数学四年级下册第三单元运算定律。二、教学目标1.引领学生在经历问题情境的过程中发现、探索、理解乘法分配律。2. 引导学生在发现乘法分配律的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、 推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。3. 学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。三、教学重点与难点重点：发现并理解乘法分配律。难点：引导学生自主发现规律，会用语言或其他方式与同伴交流。四、解决教学重难点的策略创设情境，通过游戏活动，引导学生理解、体

2、会乘法分配律的含义。五、教具、学具及媒体的使用多媒体课件、学习题卡、鲜花、板书卡片六、教学过程一、 创设情境，在情境中探究新知1、师：昨天晚上老师做了一个梦，梦见二十年后你们都已长大成人，在我60 岁生日那天，有几位学生竟然还来看我了，让我感到非常惊喜！二十年后能有人来看我吗？我很期待，别等二十年后，现在就和我一起来圆一下梦呗？2、谁愿意第一个来看我，选一人，交待去做客礼仪，来了客人要以礼待，明确过程后，再演一遍，引起注意，引导仔细观察。3、师：二十年后，你应该多大了，就一个人来的呀？选定一人扮演你的爱人。表演上述过程。思：在我们握手的过程中， 你发现了什么？ 3 人握了次手？（ 2 次）为什

3、么握了两次？（客人间不握，每位客人都要与主人握一次手，主人要握两次手。 ）4、师板演并讲解代表含义。汉字表示方法，重点讲解公式中握手后老师出现的是两次。5、出示主题图，理解题意，确定解题方法：（ 4+2 ）×256、师：（ 4+2 ）×25 ，分别指数字，说说表示的是谁?会写成握手后的形式吗？指名回答。7、（4+2 ）×25=4 ×25+2 ×25 中，每一步表示什么意思？所以中间用等号连接，齐读一遍等式。8、师：猜一猜，又有谁来看我了？（名、数都不对）师发名分数、小数，生说算式，可不可以用什么来表示、代替所有人或数呢？写起来方便还易记呢？引导

4、有字母表示公式： （ a+b ）×c=a ×c+b ×c。9、再演一次，用你的新名来介绍，师这一次只与一人握手，让同学们回答，老师的做法好不好为什么？师板演错误公式 (a+b) ×c=a ×c+b 或 (a+b) ×c=a+b ×c，引导强化、形象记忆。10 、 精讲点拔：这个算式是数学中一个著名定律，叫乘法分配律。【揭示课题】二、课堂练习基本练习：1、判断2、连一连3、想一想4、说一说变式练习：1、做一做： 103 ×12=99 ×32=2、思考题三、拓展延伸1、继续表演，发展成三人，你还会写出这样的公式吗？2、老师家也不会我一人呀？再表演，引导观察，如何握手？指生问谁，用统称， A、B 来看 C 、D ，握手时你发现了什么？（客人间不会握手， 主人间不会握手） ,这是上初中，也就是 7 年级时要学习的数学知识。四、小结同学们，你们善良的行为感动着我，你们那懂得

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