班队课《拥有一颗感恩的心》

1、班队课拥有一颗感恩的心一、活动的意图班中大部分学生是独生子女或二胎，父母亲太过于溺爱他们，认为孩子还小，总是无条件地给予，却很少想到要培养孩子的回报意识，从而养成了对现有的条件不珍惜，只顾一味地索取，不知感激和回报。这样的环境下长大的孩子他们已习以为常，把一切都看作是理所当然的，因此强调要让他们学会对自己所拥有享受的一切怀有感激之情非常重要。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡。所以，每个人都应该学会感恩，这对于现在的孩子来说尤其重要，要让他们学会感恩，其实就是让他们学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心。基于这方面的考虑，班队课的活

2、动目的定为“平等、参与、体验、分享、成长”，细化为：1、通过活动，让队员了解“感恩”的重要性和必要性。2、联系实际，让队员深刻体会到父母对自己的爱,引导学生关爱父母、理解父母，回报父母。3、通过活动，使队员学会感恩师长、感恩他人、感恩社会，从而拥有一颗感恩的心。二、活动的准备班队课的准备往往是最繁琐最耗时的，更何况学生第一次接触真正意义上的班队课，第一次承担开课任务，第一次面对那么多的老师，面临着很多我意想不到的困难。如学生对班队课的流程很陌生，需要手把手的指导；学生胆子很小，容易怯场，不善于表现，很拘束放不开。为了呈现较好的状态，学生很争气，每次排练都很用心很努力，今天的展示我觉得已经在原有

3、水平上有了一个明显的质的飞跃了。所以借这个机会，我要感谢跟我相处了近一年的孩子们，他们很棒，进步很大，感谢为这节班队课出过力的领导和老师们，是你们的帮助支持和鼓励让我有勇气面对准备的重重压力和困难。在作好心理准备后，是活动的实质性准备：准备节目（诗朗诵、小品、相声、故事、歌曲等），搜集内容（名字中蕴含的爱意、父母关爱自己的细节，身边值得感恩的人的事例，家庭温馨的合照等），主持人准备串联词；制作相关的课件；适时排练，调整部分内容，精简学生发言，指导节目提升质量等。循序渐进地准备，有条不紊地排练。表演的学生从一开始没有任何感情，到能加入一些表情和动作；主持人从一开始的紧张木然，到如今能适当调控场面

4、等，都跨出了勇敢自信的第一步，相信他们也会感谢有这次班队课。三、活动的过程（一）、导入主题按照班队课的规范形式，是需要出旗退旗仪式的，但感恩内容涉及面相当广，活动设计的量很大，在有限的四十分钟内要一一呈现，显然时间是不够的，尽管对于编排内容一再忍痛割爱，但时间依旧很紧张，最后经过商量以后，决定今天暂且省略出旗退旗仪式，算是简化了班队课的形式。（二）、感恩父母这是本次活动的重点，从四个层面展开。1走近亲情：（1）我名字的故事队员交流自己名字中蕴含的意义。（2）我成长的足迹课件出示家庭温馨照片。通过分享聆听和视觉直观欣赏，创设感恩的情境，让学生感悟到自己应该对父母多了解一些，多关心、关爱一些，唤起

5、学生爱的情感。2体验亲情 队员通过平时细心的观察和感悟，与大家分享父母关爱自己的一个个感人的细节，感受父母的爱，密切了学生与生活实际的联系，增近了孩子与父母的情感。穿插表演女生诗朗诵妈妈的爱、男生诗朗诵父爱如山、集体诗朗诵父母的爱，由个人到小组到集体，对亲情的体验逐渐扩大加深。3理解亲情学生在活动中获得真情体验和感悟，得到情感的交流，更要让学生感悟到父母也需要他们的理解、帮助与关爱。通过小品评析谁懂事，撷取生活中三个普通的小事例，展现三个小孩对待父母的不同方式，让队员分析对错，达到鼓励劝解的目的，让学生在活动中真正的理解爱的真谛。4回报亲情队员交流如何回报父母的具体做法，有时可以是给关心你的人

6、揉揉肩、捶捶背，或一句贴心的话、满意的成绩等。除了发言，还借助表演唱妈妈的吻、相声责任、讲故事雪中送炭体现孩子懂得如何回报亲情。（三）、感恩他人通过让学生回忆发生在身边的小事，唤起他们对他人的感激之情，使其感受到自己身边的每一个人（特别是师长、同学、朋友），都需要他们去感恩。通过学生的交流，加深学生对感恩的理解，只有知道感恩父母、感恩师长、感恩他人的人才能做到去感恩社会。集体诗朗诵拥有一颗感恩的心，使感恩之情更加炽热。（四）、辅导员讲话（五）、升华主题四个主持人齐上台，带领队员表演唱感恩的心，把活动推向高潮，邀请老师们共同唱响这首动人的歌曲，使感恩的主题得到升华。四、活动的反思（一）、学生是活

7、动的主体，做到全员参与。班队活动的主体是学生，面向全体，人人参与，全员参与，给每个孩子展示的机会，只要参与了，都是在为班队课增添一道光彩，让学生真正成为了活动的主人。因此，除了个人参与、小组参与，有意识地安排了集体合作参与，如板块衔接时让全体队员集体唤出下一个板块，集体道一声心声，集体诗朗诵，既发展了学生的个性，又体现了合作的意义，也切合了感恩面向的也是全体，需要人人都懂得感恩，学会感恩。（二）、“感恩”是活动的主旨，体现感恩实效。本次活动“感恩”这一理念贯穿始终，一切的情境都是为此而设计的，诗朗诵、小品、相声、歌曲、故事等，通过交流自然引出节目，每一个节目都切合该板块的主题，层层递进，步步深

8、入，层次鲜明。特别是学生交流的事例都是学生亲身经历的，绝大部分事例都是极其普通平凡的，没有社会上的大事那么轰动震撼人。但对小学生而言，对于感恩的理解更多的是源自身边点滴小事，尽管普通，但很真实，尽管平凡，但很感人实在。往往觉得普通的事例，越容易被人忽略，就像父母的爱一样，学生往往觉得是理所当然的，当在感受一个个爱的细节的过程中，才会领悟到这份看似普通但最伟大无私的爱，内心会有很大的震动，所以我觉得选取身边人身边事更贴合学生实际，更容易引起共鸣，更有教育影响力，更感动人，意义更大。感恩教育是一个长期、系统的教育过程，要让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人

9、的善行时，要让他们有这样的第一反应：今后自己也应该这样做，给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。这单靠一节班队课是往往不够的，更多的需要我们在平时的学习生活中重视引导，持之以恒，形成感恩的习惯，让感恩植根于心。 感 恩 树叶在空中飘荡 谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它的大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。我们沐浴着爱的阳光长大，我们滋润着人间的真情成长，感谢父母，给了我们宝贵的生命；感谢老师，给了我们学习的本领；感谢小伙伴，给了我们真诚的帮助；感谢学校，给了我们和谐的成长环境。西方有句谚语这样说道：幸福，是有一颗感

10、恩的心，一个健康的身体，一份称心的工作，一位深爱你的家人，一帮可以信赖的朋友。感恩为幸福之首，是因为不知道感恩的人，永远就不会幸福。中华民族更具有优良的“感恩”传统。“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句，“滴水之恩，当涌泉相报”的经典词句，集中反映了古人对“感恩”的认同和崇尚。 应该说，感恩是一种文化素养，是一种思想境界，是一种生活态度，更是一种社会责任。 虽说大恩不言谢，但是，感恩一定不要仅发于心而止于口，对你需要感谢的人，一定要把感恩之意说出来，把感恩之情表达出来。美国曾经有这样一则传说，一个村子里，一家人围坐在餐桌前吃饭，母亲端上来的却是一盆稻草。全家都很奇怪，不知道这究竟是怎么一回事，

11、母亲说：“我给你们做了一辈子的饭，你们从来没有说过一句感谢的话，称赞一下饭菜好吃，这和吃稻草有什么区别！”连世上最不求回报的母亲都渴望听到哪怕一点感谢的回声，那么我们对待别人给予的帮助和恩情，就更需要把感恩的话说出来。那不仅是为了表示感谢，就更是一种内心的交流，在这样的交流中，我们会感到世界因这样的息息相通而变得格外美好。感恩的回报 在一个闹饥荒的城市，一个家庭殷实而且心地善良的面包师把城里最穷的几十个孩子聚集到一块，然后拿出一个盛有面包的篮子，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一个。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一个面包。” 瞬间，这些饥饿的孩子仿佛一窝蜂一样涌了上来，他们围着篮子推来挤去大声叫嚷着，谁都想拿到最大的面包。当他们每人都拿到了面包后，竟然没有一个人向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。 但是有一个叫依娃的小女孩却例外，她既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步以外，等别的孩子都拿到以后，才把剩在篮子里最小的一个面包拿起来。她并没有急于离去，她向面包师表示了感谢，并亲吻了面包师的手之后才向家走去。 第二天，面包师又把盛面包的篮子放到了孩子们的面前，其他孩子依旧如昨日一样疯抢着，羞怯、可怜的依娃只得到一个比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币