2022年我国的动物资源教学反思

1、学习必备欢迎下载我国的动物资源教学反思中同学物课程标准指出：要转变同学的学习方式，引导同学主动参加，乐于探究，勤于摸索， 逐步培育同学收集和处理科学信息的才能，猎取新学问的才能，分析和解决问题的才能，以及沟通与合作的才能，突出创新精神和实践才能的培育；因此，课前组织设计时主要是通过同学收集处理资料，组织同学实践活动， 然后提出问题， 让同学看书， 解答问题， 从而对我国的动物种类和珍稀动物的懂得，充分熟悉到动物是人类的伴侣，但是动物又面临着威逼； 重点表达同学学习的主体位置作用，培育同学学习学问的方法和才能，为同学的终身学习奠定基础；我们依据教学设计的方案进行教学，充分调动了同学学习的积极性，

2、激发了学习的内在动机，呈现了同学有较强的组织才能，较强的表演和沟通才能，营造了良好的课堂氛围， 表达了同学是学习的做人，老师是课堂的组织者和和谐者的作用；较好地完成了教学任务， 促进了同学的全面进展；主要有以下几方面的缘由：第一、充分信任同学能够胜利；在上课前，我就在摸索这样一个问题：同学学习任务较重， 学科较多， 能够引起重视并付诸于实际行动吗？但事实上这是我余外的担忧， 每一位同学都仔细地去收集资料，小组仍进行了争论，自己编写剧本，细心组织材料和排练； 我深深地体验到，请充分信任同学， 不要产生质疑，他们会做得会更好；作为老师应当多给同学一点信任， 多一份勉励和引导， 少一份批判和指责，更

3、不要对同学的学习持怀疑的态度，充分信任同学能够取得更大的胜利；其次、培育同学收集处理信息的才能；让同学亲自去体验，远比老师强行灌输给同学 的学问更重要， 让学去查找适合自己的学习方法，体验胜利的欢乐， 激起同学学习的内在动力和学习欲望； 课前老师给同学布置了收集“动物故事”、“动物的种类和珍稀动物”等相关资料； 结合生活中动物与人类的关系事例编写剧本等； 既是对同学组织才能的培育， 又是对同学语言文字处理才能的训练；例如编写的“请你们手下留情，善待我吧”；“执法大检查” ； “动物的悲剧”等，很有同学个性，特别关社会生活中的现实问题，提高了法律意识，说明同学善于观看，善于摸索，更是培育同学剧烈

4、的社会责任感；第三、培育了同学沟通与合作的才能；依据教学设计，以小组为单位，同学广泛收集资料；然后进行对资料的整合，要求同学团结互助；同学上台讲故事，小组集体表演，小组学问回答疑题等，到处表现小组团结的力气和集体的聪明，到处表达团体精神和合作意识；教学中给同学足够的活动空间，培育同学动脑的才能， 表达沟通信自的才能， 让同学体验胜利的欢乐；第四、融入了现代媒体教学手段；在教学中我没有设计课件，充分利用了多媒体的播 放资料的功能， 能够加大学问容量， 给同学视听的教学功能，有利于同学在较短的时间内能接受更多的学问信息；如在导入新课时运用多媒体播放丹顶鹤的故事这首歌曲，这是教师直接叙述难以达到的成

5、效， 让同学通过生动的画面深深地感受到一位女高校生救丹顶鹤而牺牲了自己年轻生命的感人故事，更是表达了人与动物的亲热关系，使同学受感动；又如，在引导同学看书学习我国的四种珍稀动时，利用多媒体播动物的录像， 让同学真实地看到动物的食性，形状特点等，比起老师单独地讲解更为生动好玩，较好地接受所学的学问；第五、营造了民主和谐的课堂氛围；有人说“制造力的培育来源于想象力，而一个人的自主性，想象力，制造力要得到最大限度的释放和发挥；一个安全、宽松、民主和谐的教 育环境是最基本的前提” ；因此，在课堂教学中坚持“活而不乱，宽严适度，张驰有度，个性自由”的理念；放下老师的架子和权位，参加到同学中去，与同学进行

6、沟通，做同学学习 的伙伴，让同学无拘无束，心情愉悦，精神兴奋，全身心地投入学习中来，培育同学敢说敢 做，使课堂布满民主与和谐，培育了同学的创新思维才能，保证了学习任务的顺当完成，提 高了教学质量和成效，表达了课程改革的精神；六、注意了探究性学习；自主、合作和探究性学习是新课程积极提倡的学习方式，避免机械性地学习记忆学问，培育同学良好的学习习惯，为同学的终身进展奠定基础；在教学中，我们细心设计教学方案，注意情形创设，提出的问题具有针对性，能够对同学有启示和摸索；引导同学依据探究性试验的方法一步一步地进行，突出同学的参加性， 学习的主体性， 拓展同学的思维视野，强化同学科学的探究方法，学会观看试验

7、现象，收集实数据，分析试验结果，得出试验结论，有利于同学解决生活实际问题，养成实事求是的科学态度；七、加强同学的勉励性评判；对同学的评判是新课程改革的重要内容，转变了过去一考定终身的做法； 同学是进展中的人，老师应充分发挥评判在教学中的正面导向作用，积极引导同学真正转变学习方式，应当用进展的眼光去评判同学，提高同学终身学习的才能，利于同学的学业提高和健康成长，有利于实施素养训练； 对同学的评判要公平合理，依据同学对问题的回答状况和回答疑题的积极性等方面进行评判，不要一味地就是说 “你真棒！ 你就是今后的牛顿！回答疑题超过了老师”等用语，在必要的时候可以用，必需要有度；因此，我在教学中到处发觉同

8、学的闪光点和每一点进步，适时地赐予适当的夸奖， 让同学内心布满胜利感和骄傲感， 点燃同学学习聪明的火花，纵情地漫游在学问的海洋中翱翔；有位训练家曾说过“给同学以勉励性的评判不是停留在口头或在需要做时才做的一种点缀，它需要渗透在老师的训练思想中， 落实在老师日常的教学行为中；当老师对同学进行勉励性评判已成为 不需要老师刻意去提示自己做的时候，新课程所提倡的民主训练思想才算真正深化到我们的训练之中；”八、作业设计个性化；每个同学都有不同的学习优势，也有不尽相同的爱好指向，老师设计作业时依据所学内容设计富有个性化的习题，突出重点，强化学问，重视才能，利于 教学反馈， 注意同学思维才能的训练，习题多样化，富有弹性，以满意不同层次同学学习的需要；就本节内容学习后就设计了办理小报，科普作品，学习心得等，任选其一，实质上学生的学习目标都可以达到，更是综合化的运用；从同学交上的作业，质量比较好，融入了同学自己的观点，富有学问性，趣味性，富有时代感，拓宽了同学的视野，增长了学问，更是同学把握了一种学习方法，让同学感受到学习的胜利感，促进了同学的进展；总之，随着新课程改革的推动，作为“课改”的一线老师，必需