应用型工科人才实践能力培养探究

1、应用型工科人才实践能力培养探究摘要：从山东工商学院的人才培养目标出发，结合学院实 际，探讨了如何强化应用型工科人才的实践能力的方法，包 括突出地域性和应用性教学体系的构建、服务加创新的实验 管理模式探讨、强化校企合作的实习模式改革、强调产学研 结合的实践培训手段等。关键词：应用型；实践能力；人才培养作者简介：华臻（1966-）,女，河南南阳人，山东工商 学院信息与电子工程学院副院长，教授；王昕（1975-）,女, 山东招远人，山东工商学院信息与电子工程学院，讲师。（山 东烟台 264005）中图分类号：g642?文献标识码：a?文章编号:1007-0079 (2012) 32-0023-02提

2、高质量是高等教育发展的核心任务，也是建设高等教育强国的基本要求。而实践作为育人工作的重要载体和青年 学生成长成才的重要途径，对推进高等教育改革、全面提高 高等教育质量起到了非常重要的作用。应用型工科院校作为 高等学校的重要组成部分，既是具有解决生产和管理实际问 题能力的应用型人才培养的重要基地，又是应用科学研究和 技术转化研究的重要源泉。应用型工科院校发展需要积极适 应地方经济和社会发展的需求，注重人才的实践能力培养。山东工商学院（以下简称“我院”）根据山东省“黄 蓝”两大战略规划需要，紧密结合经济社会发展需求和学校 发展目标，以提高学生能力为导向，以优化人才培养方案和 培养途径为重点，强调培

3、养有理想、有道德、有文化、有纪 律，德、智、体、美等方面全面协调发展，适应社会主义市 场经济和现代化建设需要，有一定国际视野和战略眼光的厚 基础、宽口径、高素质、善创新、强能力、具有主动精神、 新儒商精神和创造性思维的髙素质应用型复合型髙级专门 人才。本文结合山东工商学院的实际，探讨了如何强化应用型 工科人才的实践能力。一、以地域需求为根本，突出应用性，结合培养方案的 制订，注重实践教学体系的构建就工科院校而言，培养的应用型本科人才应该是具有一 定技术实施和工程管理能力的工程师。具体讲，应该能从事 第一线的技术应用工作，对生产过程进行指导、监测、管理 和控制，能使研究开发的成果转化成为实用的产

4、品，能解决 生产前沿的实际问题，起到确保产品质量和性能的作用。所 以，应用型工科人才应该具有从事工程一线工作的专业知 识，同时要具有很强的自学能力和实践能力，同时具备一定 的创新能力，还需要具有与人合作与交往的社会能力。其中, 为了更好地适应经济快速增长、知识技术发展日新月异的现 状，自学能力和实践能力的培养尤为重要。工科院校的发展离不开地方的支持，更应为地方经济和 社会发展需要服务，为地方科技、生产、经济建设培养人才。 人才培养方案的制订应当与地方需求相匹配，从社会需求和 院校自身条件出发，更深入地了解自身的财力状况、人力资 源、科研能力、学科水平、生源质量等等，对自身的办学目 标、层次、服

5、务对象等各方面有了清晰的定位后，制订体现 本校特性和符合地方经济特点的培养方案。人才培养方案应 该突出以知识为基础、以能力为重点、以素质为追求的特点; 尊重和提倡学生个性发展的多样化和多层次；突出理论紧密 结合实际的观念，注重扎实的基础、广博的知识面；树立以 学生为主体，以育人为根本的教育观，重视调动学生的主观 能动性；树立以实践和创新为重点的教学理念。教学体系的构建应结合地方经济和社会发展的实际，尽 量提高实践教学环节比例，改变传统的以讲授和课本为中心 的教学方式，强化动手实验，注重各环节的实习经历，提倡 团队协作，培养学生建立系统思维的能力，鼓励学生进行创 新设计和参与教师的科研活动，并注

6、重各种实践活动的有机 结合，达到真正提高学生解决实际问题能力的目的。课程设 置上更应重视和突出应用性，尊重大学生个体潜能的差异 性，设置灵活多样的教育形式，注重多学科的渗透、文理交 融，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生根据自 己的个体优势确定自己的专业和发展方向，培养创新精神和 实践能力。二、完善实验管理机制，整合硬件资源，开展服务加创 新的科学实验管理模式我校目前的实验管理实施主要由各学院独立进行，从而 造成实验资源使用分散、不能共享，实验设备购置重复、利 用率低。而实验室的队伍发展则受到高校高职称和高学历的 招聘要求限制，出现了实验室技术人员短缺和技术力量相对 薄弱的现状。虽然国

7、家对高校教学和科研的投入都有较大幅 度的提升，但因扩招导致的学生人数的迅猛增长，也使增加 的教学经费从平均数来看增长也很有限，导致实验条件更新 缓慢，维护效果差。而缺乏合理的评估考核体系、竞争与激 励机制和管理手段，也致使实验资源利用率低和实验效果不 理想。针对以上问题，改变现有的实验管理模式，完善机制， 整合资源势在必行。首先应回收下放的实验室管理权限，基 于现有各院的实验中心，建立由学校统一管理的实验教学中 心。基于学校统一管理的前提，进行实验教学改革、实验室 建设与实验技术队伍建设，制订完善的实验管理机制。实验 教学管理可以由中心负责人领头，成立相应的课题组，以课 题组为单位负责实验课内

8、容安排、日常实验教学辅助管理、 人员聘任管理、硬件建设和维护、实验技术人员管理、培训 与考核。整合全校现有的实验资源，结合各学科专业的培养目标 和课程体系，建立一体化、多层次、开放式的实验课程新体 系，按照学生的认知规律，由浅入深，由专业课程实验到综 合应用实验，有层次地设置实验课。提供基础、综合、创新 多层次的实验设置，基础实验面向全体低年级学生，通过加 强基础实验训练，促进学生对基本实验技能的掌握，培养探 索精神，激发创新意识；而综合实验则主要面向高年级学生, 开设综合性、设计性的实验，通过实验教学培养学生系统的 科学思维方式、综合运用基础知识与专业知识的能力；创新 实验则面向全校学生，创

9、新实验应在独立的创新实验室进 行，着重培养学生的科研能力和创新能力，激励学生个性发 展和创新思维发展。实验中心应采取开放式的管理模式。其目的是提高设备 的利用率，实现资源共享，满足不同层次学生实践教学的需 求。针对低年级学生，为了训练他们扎实的实验技能，可以 将课程实验分为必做和选做两部分。训练基本操作及技能的 必做实验要求学生在规定时间内完成。而对感兴趣和有余力 的学生，可以提供选做实验，使学生依照自己的爱好和时间 选做更多的实验，提高自己的动手能力。针对高年级学生， 综合实验可实行全部开放。综合实验课题可与教师的科研工 作相结合，也可由学生进行自主设计、自己操作。创新实验 可以灵活设置，在工作日、双休日、节假日以及寒暑假全天 候向学生开放，实验内容可以采用自己选题与教师命题相结 合的方式，以兴趣和就业需求为导向。开放管理要结合完善 的设备使用和管理机制。建立完整的设备档案资