幼儿园教研论文让孩子在故事中成长

1、幼儿园教研论文让孩子在故事中成长让孩子在故事中成长单位：槐荫区实验幼儿 园教师：徐海燕长期以来，幼儿园都将幼儿故事作为语言教学的重要 组成部分。故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学 形式，其典型的人物形象塑造，生动的故事，优美的语言, 深深吸引着幼儿，他们在故事欣赏中增长知识发展智力， 从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶, 培养爱憎分明的情感。幼儿故事还能为幼儿提供生动优美 规范的语言材料，促使幼儿语言的发展，是幼儿园教育必 不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。故事 中的“非真实世界”带给幼儿的真实力量，也是我们成人 无法揣度的。小班孩子由于年龄特点尤其爱听故事。

2、然而, 由于传统的故事教学模式单向多于互动、倾听多于想象， 且教学模式非常单一，造成了不能很好地促进幼儿的语言 发展的情况，也使幼儿对故事兴趣和热情大减。针对这一 情况，本文试图结合有关理论和课堂教学实践，尝试优化 幼儿园的故事教学活动：从分享不同类型图书感受故事的 多样性、创新故事教学形式、让幼儿和故事进行积极的互 动活动，使幼儿能在故事的世界里自由想象，充分的感受 故事带给他们的启迪和快乐关键词：趣味多样创新故事活动 积极互动活动进行中我对于传统的故事教学进行了大胆的革新 和尝试：从陪伴幼儿聆听故事开始，接着寻找故事、探究 故事世界里各种好听好玩的事情。再通过各种表现形式， 如讲故事、画故

3、事、体验故事，甚至是表演故事等，丰富 幼儿对各类故事的经验，增加对各种人、事、物的认识， 优化幼儿园故事教学，取得了良好的效果。一、利用主题发布获得家长有力支持，保障活动顺利 开展关键词：主题发布单主题树活动的顺利开展离不开家园密切配合，因此活动初就 通过“主题发布单”、“主题树”的形式全面、直观的介绍 现阶段班内进行的活动内容。并且主题进行中，随时在家 园联系栏中公布“主题协助”、"请您帮助”、“家园共育” 等，让家长及时了解班中的教学活动以及需要协助孩子做 的事情。由于准备充分，得到了家长的充分支持，使活动 得以顺利的开展。二、运用“故事聚宝盒”分享不同类型图书，感受故 事的趣味

4、与多样关键词：故事聚宝盒、不同类型的图书为了激发幼儿对故事的兴趣，我制作了一个漂亮的 “故事聚宝盆”，选择不同类型的故事放进去，增加故事的 多样性、趣味性，由于3岁的幼儿注意力集中时间短，形 象简单，不喜欢太复杂的东西。同时好动，理解能力差。 因此，在选择图书时，我选择那些画面形象清晰、主体突 出、色彩鲜艳的图书。同时选择单页单幅，整本书页码在 56页左右的图书。女口：与众不同的小鸡卡梅拉、谦让的孔 融、自信的矮子一寸丁并且告诉幼儿这个盒子里会跑 出来很多好听的故事，孩子们很好奇都想来摸摸、找找， 老师就很"神秘”的从盒中“变”出一本本故事讲给孩子 听，孩子觉得奇妙极了，总是缠着老师

5、给他们“变”故事、 讲故事。在听故事的同时不但培养了专心倾听的能力同时 也让孩子感受到了故事的丰富和多样。同时我还将阅读的 一些常规贯彻其中，如认识图书：学会看书：首先引导幼 儿认识图书各部分的名称：封面、封底、书页。由于小班 幼儿形象思维占优势，便可以将其叫为：封面妈妈、封底 爸爸、书页宝宝，使其人性化。一则便于在开展教学时， 幼儿能迅速按指令打开书、合书、收书；二则抓住幼儿的 心理特点，教育幼儿爱护书、不撕书、不折书，不能让“书的一家人”哭了等等。故事讲完后，我又将“故事聚 宝盒”放到了语言角，让有兴趣的孩子可以继续在语言区 自由探索。分享不同类型的书也让孩子不在仅仅只是一个“倾听 者”的

6、身份而是与故事真正的互动起来：孩子们通过触摸、 发现、感受参与其中，充分的体会了阅读的乐趣、分享的 快乐。我们举办了 “个人藏书博览会”。请幼儿每人从家中 带来图书开放一个月给全班小朋友自由翻阅，丰富孩子阅 读经验。彭玉哲小朋友是“小海豚”书社小会员，妈妈给 他买了许多造型独特的立体书、布艺书，让孩子们大开眼 界。触摸书我不想生气就是他带来的，在这本书里， 孩子们可以摸小兔子软软的毛，摸爸爸粗粗的胡须，凹凸 的火山，还懂得了象火山爆发、踏破地球那样发火生气是 多麽可笑的事情；我们还通过此途径向“小海豚”书社借 阅部分翻翻书、立体书给孩子们阅读：翻翻书你好里 藏了许多“机关“，翻页下面弹出部分很

7、有戏剧性，孩子 可以翻开小沙盘找到里面藏的小火车、打开大树干找到小 鸟、翻开滑梯看看谁在滑梯上，小熊猫的一天布艺书, 软软的很有质感特别适合小班孩子，记录了熊猫宝宝的一 天，孩子可以亲自动手把可爱的小熊猫放在车子上和妈妈 去散步、送它去暖暖的被子里睡觉；“立体书”象个魔术盒 带给孩子惊喜，瞧孩子们发现了掉在井里的爱丽斯，快帮她想想办法呀，在和书有效的互动中，幼儿边玩边讲,很好的发展了表达能力。每次打开这些书，孩子就雀跃不 已。在整个阅读中，孩子一直都不闲着，一会儿摸摸，一 会儿翻翻，一会儿把小手指头放到鲨鱼嘴巴里，一会拉动 小鸟飞一飞，一会儿兴致勃勃地参与到阅读过程当中，在 加上老师讲述的时候

8、夸张的表情和语气，真是乐此不疲。 读书，成了我们班一件活跃的、快乐的事情，孩子怎么会 不喜欢呢？三、利用'故事大家讲”，激发幼儿听故事、讲故事热情关键词：“讲故事高手”家长、中大班幼儿、小朋 友故事大王表格以往孩子都是听老师和自己的爸爸妈妈讲故事，其实 不同的人讲出的故事会带给孩子不同的感受，更能激发他 们听故事、讲故事的热情。因此我们通过“邀请卡”的形 式，向家长、向中、大班的小朋友发出邀请：告知班上要 进行“故事妙妙秀”的活动，请他们来为孩子们讲故事。 并协助一起准备：选择故事以什么方式讲故事，并全权负 责提供故事用的道具等。没想到家长、小朋友十分踊跃， 孩子觉得自己家长来讲故事是

9、一件特别光荣的事，都拉着 爸爸妈妈来报名。冉冉妈妈带来了彩色的乌鸦；郭锦楷妈妈讲的是米菲在海边、杨宇涵的妈妈本身是教师准备 特别充分，制作课件讲述了小蝌蚪找妈妈，生动的讲述、 有趣的问答深深吸引了孩子我们将活动的照片发到了班级网上更激发了家长参与班级活动的热情。此外，中、 大班的“故事高手”也来给弟弟妹妹带来了汇声汇色的故 事，让孩子们听的掌声连连，有效激发了对故事的热情。 在这种良好的氛围中，我们设计了 “故事大王表格”每天 安排自己班的孩子学讲一个短小的故事、儿歌，增进幼儿 的语言表达能力。通过“故事大家演”，促进活动丰富、深入开展关键词：录音故事、表演故事、故事后的活动现代心理学家表明：

10、不断变化和有新异性的刺激，更 容易引起幼儿的兴趣。有了兴趣，就有了学习的内驱力， 就能保持思维的持久性。尽管幼儿好奇好问，但如果教师 习惯单一、机械、乏味的传统教学模式，老调重弹，幼儿 好奇、乐问的天性就会被磨灭，因此教师在进行故事教学 的时候要本着从"趣”入手的原则，创设"激情昂扬”的 情景，运用引人入胜的场景设置、实景体验、角色扮演等 不断的给孩子新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，让幼儿 带着一种高涨的、激动的、不亦乐乎的情感从事学习与思 考，让阅读活动变的富有“趣味“，因此活动中，我们尝 试用不同的方式表达表现图书内容，多方位激“趣”。1、 百种语言：小班幼儿在阅读图书

11、过程中由于受年龄限制， 往往会看，能懂，但不会表达。传统的以语言符号为判断 标志的观点，阻碍了幼儿的表达和沟通，使孩子不知怎样 表达，也没有信心去表达他们有能力表达的内容。所以， 针对小班幼儿特点，应以人类特有的语言符号，结合动作、 手势、姿态、表情等其他表达方式，启发和鼓励幼儿用“ 百种语言”来表达表现，提高幼儿的自信心，以支持他们 的图书阅读行为。2、故事表演：幼儿是好动、好模仿的， 因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，应鼓励孩 子们学学样子，孩子们对此会乐而不疲。活动后，也应提 供一些简单的道具，让幼儿表演游戏，当孩子们戴上头饰, 拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注

12、, 时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣， 不知不觉中能有效地促进他们主动地参与到学习中去，以 轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读 能力。因此我们带领孩子一起学习自制故事录音带：在讲故 事大雨哗啦啦时，让孩子自选角色、乐器录制了配有 音响效果的故事，大雨一一摇动瓶里的豆子、打雷一一敲 镭、太阳一一敲木鱼、白云擦脸一一鞋子摩擦的声音等， 老师讲故事，每讲到一个角色，扮演该角色的幼儿便以各 种音响效果出现，并说重复的台词，随情节发出各种声音; 录迷路的小花鸭时请幼儿配合故事发出各种动物的叫 声，当他们从录音机中听到模仿的音响效果时兴奋极了觉 得新奇又有趣，嚷着还要录、真

13、好玩！孩子们还表演了拔萝卜看孩子们的笑脸就知道他们有多快乐！故事讲完了，我们并没有把它作为活动的终结，而是 根据不同的情节延伸了更加丰富的游戏活动：如故事小 红帽后开展的体育游戏大灰狼；不倒的娃娃后进 行美工涂色“不倒翁“；调皮的小汽车进行的科学小探 索；贪吃的变色龙进行的泥工活动等，都使故事活动的 开展更加丰富、深入、有趣、充满吸引力和趣味性。运用自己动手制作画书形式，培养幼儿对书的喜爱与 爱护关键词：图书制作现成的图书在一定程度上是有限的，因而，利用一些 生动、有趣的图片；或者利用破旧的图书，把不同的人物、 背景剪下来，通过粘贴添画制作图书，由幼儿自编故事情 节，讲给同伴听；或者自制图书，

14、加上封面、封底，制成 大图书，可以弥补小图书内容、形式上的不足，同时便于 示范教学。在自制图书的过程中，幼儿可以大胆的想象， 提供富有创意的构思，完全由孩子自己设计和制作。在亲 历制作一本图书的过程后，孩子们会知道一本图书的结构 和封面封底的一般设计原则，知道图书是怎样“诞生”的。 既增强了对图书的兴趣，也获得了满足感、成就感。因此，让孩子爱上故事的一个极佳的方式就是一一自 己动手制图书再讲出来。孩子们通过自己的想象、构思， 选择最熟悉的内容，最喜欢的色彩、图案，融入自己最熟 悉的语言，在爸爸妈妈们的帮助下动手做成一本最简单而 又最珍贵的书。帮助孩子自己亲自制作图书，不仅能提高孩子的阅读 理解

15、能力，还能使他们知道一本书的结构，了解封面、封 底的设计原则，学习编故事和粘贴、组合等能力，激发孩 子对书的喜爱和爱护之情。我们给孩子提供了几种自制图 书的类型：有小的可以放在口袋里的袖珍书、连页书，孩 子们非常喜欢家长和孩子很有智慧和创意：不但用绘画和 文字，还尝试用照片、图片剪贴等不同形式来表现充实图 书内容。我们还提供了一些重复较多、有一定规律的故事 让家人借鉴和选择：比如故事贪吃的毛毛虫，这个故事 每一页代表一天，有一个序数包含在里面，每一天毛毛虫 都吃一种不同颜色的食物，一天换一种，非常有规律，也 很符合小班孩子阅读和制作，结果每个宝宝都做了一本属 于自己的毛毛虫书，喜欢的不得了。当

16、然也有很有创 意的爸爸妈妈和宝宝的合作作品：看，这是高鸣扬和妈妈 合作剪贴的一本安全的“小画书"还有凯凯的“奥运福娃” 书；这本叶子造型的书中孩子画了各种各样的叶子；这本 名字叫”我自己"的小画书中用绘画、照片介绍了宝宝的 成长：有的宝宝的脚印、手印，宝宝小时侯的照片等。家 长细节的处理特别趣味化，瞧书主编是妈妈、副编辑是孩 子、场外指导姥姥和爸爸，出版社：幸福家庭出版社，定 价：无价，多麽温馨呀，充分体现了全家人共同创作的乐 趣。孩子也对自己做的”小画书"情有独钟，阅读时间总 爱翻翻自己和伙伴的“小画书”：孩子们在阅读自己制作的 图书时，是那样充满感情，备感亲切。自制图书为孩子提 供了一个创意阅读、编构故事的万花筒，孩子充分的发挥 着自己创造性的想象，变化出无穷的花样。在主题活动开展的两周时间里，孩子们通过丰富多样 的形式感受着故事的神奇、有趣，也收获着故事带给他们 的快乐。他们越来越喜欢听故事，更愿意自己尝试着讲故 事，虽然讲的还不那麽流畅、完整，但从故事世界里获得 的快乐却是实实在在的。在故事教学中，培养和开发幼儿 的天性不不是一朝一夕的事，