小学语文教师论文：论语文教学中的积累与感悟

1、小学语文教师论文：论语文教学中的积 累与感悟让积累与感悟成为一种习惯试论语文教学中的积累与感悟吕叔湘先生说过：''运用语文是一种习惯”。我以为， 尤其要加强学生语文学习的积累与感悟，从而真正能够运 用语文，并且成为一种习惯。一、重积累让积累成为一种习惯重积累的意义说到''重积累”，我们还要从学习语文的目的谈起。学 习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，语文教学主 要是培养学生的听说读写能力。学生在平时阅读中没有积 累下规范、精美的语言，在表达时吐出来的怎能是精品呢? 当然，表达还与生活积累有关。生活积累多，学生才可能 有话可说，有话可写。要使生活成为有效的积累

2、，在表达时真正发挥作用， 还应该以阅读为基础。在阅读教学中，学生积累了优美的 词句，并已体验这些词句在课文中蕴含的情感因素，在表 达时利用生活中积累的材料，才有可能用词准确，把自己 的真情实感表达出来。在阅读教学中，学生积累了表达方 法，在表达时利用生活中积累的材料，才有可能有条理地 表达。由此可知，从阅读到写作，必须要跨越积累这座桥 梁。没有跨越这一关，阅读教学将失去光泽，表达也就无 从谈起。小学生在习作之前，必须有知识、思想、语言、 表达方法等方面的积累。到表达时加以综合运用，才有可 能写成文章，写的文章才有可能言顺情畅。因此学生语文学习中的积累，不仅是语言的积累，还 有生活的积累和感受的

3、积累。这三者缺一不可。周振甫先生曾经说过：''教会学生认字造句和篇章结构, 懂得每课课文中的字句和段落大意，懂得句子中重要词的 含义，懂得段落中重要的话的含义，这是平面的教学。” 懂得这个词在不同的句子里具有不同的用法，在不同的上 下文里具有浅深轻重的含义。这就是立体的，不是平面的 了。实质上是说，语文教学就是要强调记忆、积累，而理 解是在积累的基础上大脑自动调出、匹配和耦合的过程。特别是在孩子的年龄尚小，多以形象思维为主，汉语言文 字又具有很强模糊性的小学语文教学中，直觉感悟往往比 理性的逻辑思维更加重要和管用。因此，我们的语文教学 绝不能就课论课搞平面搬移工作，也不能将课文

4、任意肢解 搞“散装零售”使的分块教学，更不能关起门来教学，而 是要强调整体感悟和科学有效的积累。教学中存在的问题积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了 我们广大语文教师的高度重视。但在教学实践往往存在这 样那样的问题，表现为：一是重视优美词语、精彩句段的积累，忽视方法的积 累。二是注重课内、校内学习生活的积累，忽视课外、校 外学习生活的积累。三是追求“量”上的积累，忽略“质”上的突破。做好积累的方法一是语言的积累。第一，教学中要十分重视读和背， 要按照学习语文的规律教学。对那些“不必解”的东西， 坚决做到“不饶舌”；对那些小学生目前还“不可解”的， 强调的是“粗知大意”，先“吞咽”后“

5、反刍”；对那些对 学生一生都用得着的东西，不但要求熟记，而且要想办法 让他们记得快、记得牢。这样做，目的只有一个，那就是 在学生应该积累的时候，尽可能更多的、愉快地记下他们 应该记住的'精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发 展”的底子。第二，重视课外阅读。重视什么，抓什么， 学生便会有什么。在课堂上学好教科书的前提下，应开发 和利用课外学习内容，将课内内容与课外学习资源有机地 联系起来，进行整合。对课外的要适当进行拓展。如看动 1ei片是一种积累，看电视新闻也是一种积累。做读书笔记也是一种重要的积累手段，好记性不如烂 笔头，一定叫他们尝到“甜头”，尝不到甜头，日子久了就 更不愿意做

6、了。现在有了电脑，也可以帮助我们积累，把 好的东西，随时储存到里面去，需要的时候再调出来。二是生活和感受的积累。现在的孩子对大自然、社会 接触得太少，活动也太少。如今农村的孩子，会爬树的很少，城市的孩子会游泳、会划船的也不多，更少徒步远行 的。城市的孩子真是“四体不勤，五谷不分” 了。他们到 了农村，还真有把麦子当成韭菜的！再者由于独生子女多, 人们都住进了高楼，彼此不相往来，所以人与人之间少了 一份接触，少了一份情。学生生活单调，感受不多，情感 不丰富再加上书读得少，因此他们的“心理词典”所储存 的“词条”就少得很。这势必影响他们的理解，影响他们 良好情感的形成。要给每个学生一个金色的童年，给每个学生留下美好 的记忆，是为了把孩子教出