实施精讲精练分层过关构建高效课堂教学模式

1、实施精讲精练分层过关构建高效课堂教学模式在新课程改革实践中，笔者积极改变传统数学教学模式， 坚持“以学生为主体，高度重视学生，一切为了学生，全面 依靠学生”原则，深入开展“精讲精练、分层过关”教学模 式的探索实践活动，充分发挥学生学习的创造性、主动性， 培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。课堂教学效率大 大提高，真正构建起有效课堂，保证教学质量稳步提高。1精讲精练精讲就是要彻底改变'教师一讲到底”的传统模式，根 据教学目标和学生实际，针对教材的重难点作精辟的讲解， 做到“学生能独立解决的问题不讲、非重点内容略讲、重难 点问题透彻地讲”。在讲解的过程中要精心设计具有启发、 诱导性的问题

2、，将知识讲解的过程变为学生发现规律、揭示 规律、探究新知识的过程，并使知识得到进一步深化。同时 要求教师讲解的语言要生动、精练。精练就是在精讲的基础上，多给学生练习的机会，并加 以指导，通过"练”达到理解、掌握、巩固的目的。教师要 根据学习目标精心设计基础练习、运用巩固练习、强化重难 点练习、能力提高练习。练习的内容要有一定的层次，使不 同的学生在原有的基础上能得到提高，严禁不讲质量只讲数 量的题海战术。同时教师要及时收集反馈信息，并及时处理, 力争做到当堂巩固。课外作业要有针对性，且要严格控制数 量，严禁无谓地加重学生的课业负担。2分层过关分层过关就是面向全体学生，让每位学生每节课

3、都学有 所成，学有提高。分层过关的前提是分层备课，要求教师备 课时要针对学生的实际设置不同层次的教学目标，课堂中针 对分层目标展开分层教学、分层练习、分层评价，从而调动 不同层次的学生的学习积极性，建立人人向上的学习氛围， 使学习效率得到大面积的提高。笔者是在学生分层的基础上 体现精讲精练，主要对学生分层、教学目标分层、教学方法 分层、作业分层等四个方面进行阐述。1）学生分层分组。根据班上的具体情况，通过充分了 解学生的实际情况，并结合各种测试手段，根据学生的知识 基础、智力水平和学习态度等，把学生再分为a、b. c三个 大组，每个组设一名组长，收发及检查作业。a组为竞赛组, 这组学生基础扎实

4、，接受能力强，学习自觉，方法正确，成 绩优秀。b组为提高组，这组学生精讲精练基础知识和智力 水平一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。 c组为基础组，这组学生的基础知识和智力水平较差，接受 能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。在分层时，笔者跟 学生进行交流，主要是避免被分在c组的学生有想法，使他 们认识到这是老师更关心他们，对他们今后学好数学更有好 处，等等。并明确指出各组之间不是不变的，每学期根据考 试成绩滚动。其次，根据学生的成绩和习惯情况，把班里的 学生再分成6个学习小组，每组约5名学生，每个小组安排 一名组长，并且区别刚才的组长，组员由a、b、c组的学生 组成。以“长方体和正

5、方体表面积” 一课的教学为例，教学过 程为：引入一小组讨论计算方法（3种方法）-小组总结一 小组交流习题的解法一小组归纳计算长方体和正方体表面 积的一般思路。一节课中教师点拨10分钟左右，然后小组 合作学习，全班交流展示。实质上就是对学生进行基础、巩 固、提高、拓展的练习。创造出和谐的课堂气氛，不同层次 的学生都能充分感受成功的喜悦，从而变得更加主动地参与 到学习中来。小组合作学习有利于让学生学会合作。在小组 合作学习过程中，学生投入的不仅仅是智力和技能，还有情 感、意志；表现出来的不仅仅是认识、能力，还有为人处事 处己的态度方法。它所营造出来的合作互助精神、人格力量 是其他因素不可替代的。2

6、）教学目标分层。在学生分层的基础上，根据课程标 准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制订不 同的教学目标：对a组学生，要求注重公式的推导、来源及 深化，侧重知识的综合运用，重视培养自学能力和思维品质; 对b组的学生，要求掌握基本原理、概念及运算，能理解课 本例题；对c组学生，能进行简单的运算，能模仿课本例题 完成练习题，重视夯实基础，培养学习热情和兴趣。3）教学方法分层。在同一个班级，授课着眼于b层次 学生，实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和 习题的处理，着重在掌握基础知识和基本技能上下功夫。对 a层次学生，实行少讲多练，让他们独立学习，注重培养综 合解决问题的能力和探究

7、能力。对c层次学生，放低起点， 浅讲多练，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和技能，使 学生能学得进，跟得上。例如，在进行长方体和正方体表面 积一节的教学时，进行了这样的尝试：对c层的学生，引导 学生一个面一个面地得出；对b层的学生，引导学生二个面 二个面地得出；对a层的学生，引导学生三个面三个面地得 出。然后笔者精心编制了一组题，让学生对上述三种方法加 以熟悉理解，最后对书上的例题进行了简单的讲解。4）作业分层。a层次学生除了完成课本上的一部分作业 外，再给他们一些提高题和思考题；b层次学生的作业要掌 握由浅入深的原则，除了完成课本上的所有题外，要注意同 类型的题重复再练的过程；c层次学生只要

8、完成课本上的习 题，并注意同类型的题进行反复训练，直至弄通弄懂。如在 教学“长方体和正方体的表面积”后，设计了下面的作业： 一个长方体长是5厘米，宽是6厘米，高是8厘米， 这个长方体上面的面积是（）平方厘米，右侧面积是（） 平方厘米，前面面积是（）平方厘米，它的表面积是（） 平方厘米。（基础训练） 一个长方体的长是6米，宽是4米，高是2米，它的 表面积是多少平方米？（基础训练） 一个正方体的表面积是60平方厘米，它的一个面的 面积是多少？（巩固训练） 市体育馆有一个长80米，宽40米，深5. 5米的游泳 池。（提高训练）这个游泳池占地多少平方米？在池的内壁 和底部贴瓷砖，贴瓷砖的总面积是多少平

9、方米？如果贴瓷砖 每平方米需要水泥&5千克，一共需要多少千克水泥？ 如图1所示，一个长方体可以分成两个完全一样的小 长方体，而且有三种不同的分法，要使分成的两个小长方体 的表面机之和最大，该怎样分？最大表面积是多少？（单位: 厘米）（拓展训练）a层次学生要完成全部题，b层次学生要完成14题， c层次学生只要完成1、2两题。3 “精讲精练，分层过关”是有效的教学策略1）精讲精练分层过关教学体现了以人为本，兼顾了各 个层次学生的学习情况，最大限度地调动了学生的学习积极 性，有利于每个学生最大限度地发展。2）精讲精练分层过关教学是以给学生成功的回报来正 向激励学生，对不同层次的学生评价有所区别：对于c组学 生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发 展；而对于a组学生所取得的进步，采用竞争评价，高标准, 严要求，促使他们努力奋进。从而使每个学生都能从学习中 尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。3）精讲精练分层过关教学提高了笔者的教学水平。首 先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引人，这就要求笔