如何提高英语词汇教学有效性

1、如何提高英语词汇教学有效性摘要：词汇教学是保证学生学好英语的基础， 是打造英语高效课堂的必要条件。在英语学习中，词汇是重 头戏，在一定程度上决定英语水平。词汇教学不仅要注重单 词个体教学，而且要注重以“词块”形式出现的词汇的整体 教学，只有把二者有机地结合起来，才能提高词汇教学的有 效性。关键词：初中英语词汇教学单词教学词块教学词汇是构成语言的三要素之一。掌握好词汇是学好英语 的基础和前提。初中英语课程标准要求初中学生掌握 15001600个英语单词及200300个习惯用语和固定搭配, 能用单词“解释”单词，用语言"描述”人的言行和事物的 特征，并在特定的环境中“使用”词汇。与语音、

2、语法相比, 词汇的变化较快，因为随着社会和科学的发展，一方面我们 要不断增加新的词汇，另一方面旧词会增添新的意义，出现 一词多义的现象。这无疑给词汇教学增加了难度，词汇教学 成为当今英语教学中最令老师和学生头痛的问题。怎样有效 提升词汇教学质量呢？笔者认为可以从两个方面对词汇进 行教学。一、有效进行单词个体教学 单词个体教学包括单词的读音、拼写、意义及其应用。在教学中应注重以下几个方面:1注重音标教学目前小学阶段不太注重音标教学，许多学生用汉语拼音 代替英语单词的发音，甚至会出现bus (爸死)的可笑现象。所以在初中教学的起始阶段，要明确音标教学的重要性，培 养学生正确的拼读能力。只要正确读出

3、单词的发音，掌握一 定的拼读规则，许多单词就能很容易地拼写出来。“授之以 鱼”不如“授之以渔”，学生掌握好音标就能为课前预习新 单词创造有利条件，奠定高效记忆单词的基础，并大大提高 学生学习英语的兴趣。2 注重教学方法的使用传统的词汇教学模式是：教师带读一一教师讲解一一学 生背诵、默写。实践证明这种教学方式费时费劲，学生往往 是记了忘，忘了记，记了又忘，长此以往会产生厌学的心理。 因此教师要采取有效的教学方法，使词汇教学变得生动形 象，易于记忆。笔者认为可以采取如下做法：(1) 实物或动作演示法。列举实物或进行一些动作演示，吸引学生的注意力，通 过反复操练，使学生牢固掌握单词的读写。比如在教授

4、水果 类的生词时，教师可自带苹果、香蕉、橘子等，通过呈现实 物，学生能很容易记住单词。当然对于单词记忆得好的同学, 可以把水果分配给他们，以示奖励，从而提高他们的学习兴 趣。（2）猜谜或猜词法。通过谜语引出单词能极大激发学生的学习兴趣，提高他 们的积极性，活跃课堂气氛。比如让学生猜"the longest word in the world.",进而引出"smiles" 一词。学生的 兴致很高，都在猜测为什么是这个词。因为它的首尾字母之 间有m订e （英里）。这样学生不仅记住了 m订e,而且掌握了 sndle及其第三人称单数sm订es。通过上下文所提示的

5、语境 呈现出新的单词，能够培养学生判断词义的能力，提高学生 的阅读技巧，为词汇的运用打下坚实的基础。（3）通过构词规律，扩大词汇记忆法。英语中的大部分单词都是由词根和词缀组成的。懂得构 词法就能解析单词，遇到不认识的词就能举一反三，推敲出 其正确的词义，进而轻易地记住更多的单词。比如根据前缀 “in”表示“不”的意思,就能推断出“informal”是“非 正式”的意思，“incorrect”是“不正确”的意思等。掌 握一定的构词法，无论对学生现在还是将来的英语学习都有 很大的帮助。（4）鼓励学生自己研究记忆单词的方法。许多学生有自己独特记忆单词的方法。比如有的同学 问："老师我在电视

6、上看到change 一词是这样记的：chang' e （嫦娥）改变（change） 了世界，行不行呢？ ”大多数同 学认为这种方法好记。于是可以对他们加以引导：只要适合 你的，切实可行的方法都是好的，平时要开动脑筋，找出记 忆单词的有效办法。并号召大家群策群力，资源共享，达到 共同进步的目的。(5) 利用多媒体练习利用多媒体大容量的特点，每周或者每月进行大规模的 词汇练习，包括单词的拼写、词形的转换、词类的归纳，等 等。通过练习，增加学生的词汇量，巩固他们的记忆，体现 “温故而知新”的教育理念。3注重培养学生良好的记忆习惯记忆的东西如果不加以巩固，就很容易遗忘。因此有必 要培养学生良好

7、的记忆习惯。好的习惯包括以下方面：课 堂上认真听讲；晨读课上认真拼读；定时默写所学单词 (鼓励同位之间互相帮助)；晚上临睡前检查当天单词的 记忆情况，对于不会的，随时消灭掉。只有养成一种“天天 读写，反复读写”的好习惯，才能有效地记忆单词。二、有效进行“词块”教学在传统教学中，一些老师和学生都把注意力集中在孤立 的单词上，而忽略''词块”的应用。“词块” (lexical chunks)是指出现频率较高，形式和意义较固定的并且大于 单词结构的词组。frith早在1957年就提出：“你应该从单 词所搭配的词来理解这个单词的含义。”随后众多语言学家 提出了相似的看法。现如今“词块”

8、理论已逐渐被大家理解 和认同，并广泛应用于英语词汇教学中。1词块教学的优势我们生活中的大部分交际都是通过词块而非单词完成 的。所以掌握好词块对英语学习有很重要的意义。首先，词 块教学符合学生的认知规律。学生的认知活动总是遵循从具 体到抽象，再到具体的顺序，是螺旋式上升的。换句话说， 学生往往是先认识具体的词块，然后再通过对其模仿、加工、 重新组合，最终达到熟练使用的目的。其次，词块有较固定 的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境。这些 有利于学生掌握文章的整体篇章结构，并能正确地理解或生 成语篇。另外，学生熟练掌握大量的词块结构就能够流利地 表达出自己的思想，提高口语交际能力，进而增强

9、英语学习 的自信心。2.词块教学的方法(1)引领学生识别词块。首先，英语教师在英语词汇教学中要有词块意识。词块 的分类和提法有很多，目前较为认可的是刘易斯的分类法： 多词词汇如 by the way, in my opinion, in the middle of 等。搭配如 have a cold, community service 等。 约定俗成的语句如 would you like. ? nice to meet you. 等。句子的框架和句首如i think. . . , as we all know, first. . second. . third.等(教与学/英语教学论文 ht

10、tp： www. hi 138. com)。教师平时要多注重这些词块的积 累，以便给学生提供及时的帮助。其次，教师要积极引导学 生主动地从教材和阅读材料中寻找发现语言中的板块，尽量 少干预学生的学习过程，让学生自己尝试分析和归纳使用频 率较高的词块，并创设一定的语境使学生有效地掌握这些词 块。(2)引领学生运用词块。英语教师要培养学生养成以词块为单位来记忆和使用 词汇的习惯，并积极引领学生灵活运用词块，能按照词汇意 义进行搭配，能在应用中体会词块在不同语境中的不同用 法，加深印象并实现语言的输出，最终达到熟练使用的目的。 因此，在教授新的词块时，教师不仅要复习相关的旧的词汇, 而且要提供内容丰富、语言生动的例句，使学生感觉贴近生 活，易于掌握。此外，还要鼓励学生运用词块翻译句子或造 句子，通过练习加深对已有语言知识的理解，提高表达的合 理性并活跃他们的思维。英语写作也是运用词块的一种很好 方式，能够帮助学生积累语言材料，储存语言材料，让学生 在反复运用中加深对词块的理解。总之，在初中英语词汇教学中，不能只