如何应用信息技术创建初中生物教学情境

1、如何应用信息技术创建初中生物教学情境摘要：本文论述了运用信息技术创建初中生物教学 情境的方法，主要包括利用网上文字和图片资源创建教学情 境、利用flash动画创建教学情境、利用自制powerpoint 课件创建教学情境和利用电视录像创建初中生物教学情境。关键词：教学情境生物教学信息技术新课程标准明确指出：运用信息技术进行教学，不只是 为了提高教师的教学效果和教学能力，更重要的是为了培养 学生的信息意识和信息能力，让学生理解现代信息技术对人 类的影响。生物教师应当根据新课程标准的要求，把信息技 术融入到生物学科教学之中，充分利用信息技术为学生创建 生物教学情境。情境是指对学习知识和培养能力产生影

2、响的 各种情况，既包括学生内部的情况，也包括学生外部的情况。 情境教学就是利用具体的场景或所提供的学习资源以激起 学习者主动学习的兴趣、提髙学习效率的一种教学方法。教 学情境的创建可分为提供具体活动的场景和提供学习资源 两类。前者以语言为基础，借助环境氛围、动作表演等使学 习内容与相应的情境相结合，有助于学生从整体结构上感知 和把握学习内容。后者指提供丰富的学习资料、学习资源和 自主化、协作化的学习环境。初中生物学，主要学习感性的、 浅显的、侧重生命现象的基础知识。在初中生物教学中，运 用信息技术创建生物教学情境，可充分发挥学生学习的主动 性，使传统的、低效的教学模式变得生动、高效，可激发学

3、生的探究意识，提高学生对生命规律的研究兴趣。根据自己 多年来运用信息技术进行生物教学的体会，笔者从以下几个 方面论述了运用信息技术创建初中生物教学情境的方法：一、利用网上文字和图片资源创建生物教学情境互联网上最丰富的资源是文字和图片，在生物课的教学 中，充分利用网上资源，创建与教学内容相吻合的教学情境, 既可以拓宽学生视野，扩大学生知识面，又可以使学生受到 感染和启示，可以充分地激发学生的求知欲望，发挥寓教于 乐的教学优势，使学习变得轻松愉快，能够收到良好的教学 效果。如在讲“环境保护” 一节时，从环境保护网上下载一 些有关环境保护如“赤潮及其危害”、“酸雨及危害”、 “持久性有机污染物pop

4、”、“环境激素污染的现象和危 害”、“过度排放与污染”的文字材料及图片资料，可以使 课堂教学内容丰富多彩，激发学生的学习兴趣，提高学习效 果。二、利用flash动画创建生物教学情境计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它 在生物教学中的重要作用。和静态图片相比，flash动画有 声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，它可以 创建课堂教学所需要的情境，如再现生物的生理特点、生理 结构及生活环境。因此，flash动画成为创建教学情境很好 的工具。利用flash动画可以把学生平时看不到的微观结构 和学生不易理解的、语言不好表达的抽象内容（如微生物的 结构及生殖过程、光合作用过程等）展现

5、出来，产生直观效 果，创建情境，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力。 在生物教学中运用flash动画，能起到事半功倍的作用。如 可以自制“水媳的出芽生殖”、“细菌的分裂生殖”等课 件。在讲授"腔肠动物” 一节讲到水媳的生殖时，可以向学 生演示自制的flash课件"水蠟的出芽生殖”。动画中，水 蝮的母体上渐渐长出一个小芽，小芽长大，当长成一个小水 噓后，从母体上脱落下来，从此这个小水蠟开始了新生活。 课件中设置有播放、暂停及重播按钮，教师可以根据教学需 要进行控制，可以重播，也可以暂停插入讲解。三、自制powerpoint课件创建教学情境电子幻灯片powerpoint是信

6、息技术中制作简单、使用 方便的一种技术，利用microsoft powerpoint制作课堂教 学幻灯片，既可以声、文并茂地向学生展示教学内容，同时 powerpoint还有许多优点 不仅可以显示文字、图片，还 可以播放声音、制作动画效果，在需要时还可以进行超级链 接，方便地链接到需要的内容；它可以插入背景、插入音乐, 在教学中使用效果也相当好，并且可以按照自己的教学思 想、教学理念、教学方法设计整个教学课件的内容。如在讲"种子的结构和成分"时，笔者用自制的powerpoint课件 "种子的结构和成分”进行教学，课件中插入了很多种子的 结构图片，不但清楚地讲解了双

7、子叶植物菜豆种子和单子叶 种子植物玉米种子的结构，又将它们的胚的各部分进行了对 比，让学生清楚地了解了菜豆种子和玉米种子之间的相同点 和不同点。在powerpoint课件中插入验证种子各种成分的 实验录像，更让学生身临其境。在讲授这节课时，利用自己 制作的课件，可以使教学重点和难点轻易地得以解决。四、利用电视录像进行生物情境教学如果说flash动画是形象逼真地表现生物的生活状态的 话，那么电视录像则是把活生生的生物现象重现在学生眼 前，它在生物情境教学方面有着巨大的优势。恰当利用电视 录像创建与教学内容相吻合的情境教学，使学生身临其境， 受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲 望，使学习变得轻松愉快，收到很好的教学效果。教师应当在平时注意生物录像资料的收集，可以从电视上录制到很多能用于生物教学的内容，如中央电视台"人与 自然”的部分节目、中国教育电视台的生物课堂以及各地电 教馆的教学实验录像带如动物解剖和植物实验，还