社会心理学复习题(2014)

1、社会心理学练习题一.单选题1 冯特和铁钦纳是（ ）学派的创始人 A 格式塔心理 B 构造心理 C 机能主义心理 D 行为主义2 能力和知识，技能的关系表现在 ( ) A 能力就是知识和技能 B 能力包括知识和技能 C 能力是掌握知识和技能的前提 D 知识和技能水平一样的人能力也一样3 能力类型的差异是指（ ）上的差异 A 天赋条件（如聪明，一般和迟钝） B 男女性别（如女性抽象思维能力强，男性形象思维能力强） C 在感知能力，想象力以及音乐，美术，体育运动等特殊能力方面 D 智力水平（如智力超常，智力一般和弱智）4. 能力发展的个体差异主要表现在（ ）上 A 能力发展水平，类型和发展早晚 B

2、遗传，后天教育影响的程度 C 素质的高低和智力发展水平 D 认知，操作，人际交往等不同方面以及天赋高低5. （ ）是指过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程 A 表象 B 想象 C 再造想象 D 再认6. 个体完成某种活动时，由于他人在场而提高了绩效的现象，叫 ( ) A 社会促进 B 社会惰化 C 利他 D 从众7 （ ）是指在印象形成的过程中，最新获得的信息的影响比原来获得的信息的影响更大的现象 A 刻板印象 B 光环效应 C 首因效应 D 近因效应8 在社会心理学的研究范围中，时尚属于（ ）的研究内容 A 个体层面 B 人际层面 C 群体层面 D 社会层面9. 个体从事某种实际工作前，

3、对自己可能达到的成就目标的主观估计，称为 A 主观期望 B 成就水平 C 抱负水平 D 业绩要求10. （ ）是最重要的体语沟通方式 A 身体语言 B 身体运动 C 目光接触 D 面部表情11 作为教师，既需要权威者的角色，又需要和学生作朋友的角色，这两种角色有时难以协调，这是( ) A 角色内冲突 B 角色失调 C 角色不清 D 角色间冲突12. （ ）不是社会感染的特点 A 全面性 B 双向性 C 接受的迅速性 D 爆发性13. 个体对情境中的客体通过态度来赋予其意义，这是态度的（ ）功能 A 工具性 B 自我防御 C 价值表现 D 认知14.社会化是个体由自然人成长，发展为（ ）的过程

4、A 成年人 B 社会人 C 心理健全的人 D 合格社会成员15 他人在场，会影响助人行为，一般情况下，在场人数越多，助人行为 ( ) A 越少 B 越多 C 越难预测 D 迅速增加16 印象管理是个体适应社会生活的一种方式，现实生活中，个体要为他人，公众与社会所接受，其行为表现必须符合社会对他人的 ( ) A 印象定位 B 角色期待 C 基本规范 D 评价标准17. 在成败归因中，失败时个体很少用个人特征来解释，而倾向于外归因，失败时外归因，减少自己对失败的责任是一种（ ）策略 A隐藏自我 B自我抬高 C自我防卫 D自我暴露18. 在没有外在压力的条件下，个体受他人影响仿照他人，使自己与之相同

5、或相似的现象，称为 ( ) A 社会促进反应 B 模仿 C 感染 D 暗示19 心理学家认为，在一般情况下，去个性化状态会使个体侵犯性( ) A 增加 B 减少 C 不变 D 不确定20. 在印象管理中，为使他人对自己产生良好印象，建立良好人际关系，个体往往会承认自己的某些不足，以使自己在抬高某些重要方面时变得可信，这种做法被称为 ( ) A 隐藏自我 B 自我抬高 C 形象塑造 D 自我暴露21. 社会知觉是个体对他人，群体以及对（ ）的知觉 A 自己 B 社会 C 自然 D 环境22 在竞争条件下，个体倾向把他人的成功外归因，而把他人的失败内归因，有明显的使自己处于有利位置，保护自我价值的

6、倾向，这种倾向叫（ ）归因偏差 A 空间性 B 情境性 C 特异性 D 动机性23. 亲社会行为是指 A 对他人或社会有利的积极行为及趋向 B 对他人的具有敌视性，伤害性或破坏性的行为 C 侵犯行为 D 个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程24.个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范，价值观念，社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫 ( ) A 内化 B 社会化 C 个性化 D 外化25. 人类性的社会因素的概念，指的不是人类的性活动与（ ）有关 A 家庭 B 人格特征 C 人际关系 D 道德与法律26.（ ）是行为主义心理学的先驱人物

7、 A 巴甫洛夫和华生 B 华生和桑代克 C 华生和斯金纳 D 巴甫洛夫和桑代克27. 下列说法中，（ ）不属于整体性观点的内容 A 牵一发可以动全身 B 将各种咨询方法整合运用 C 知，情，意，行不是永远相联系的 D 求助者的心理问题不是静止和孤立的28能力类型的差异是指（ ）上的差异A天赋条件（如聪明，一般和迟钝） B男女性别（如女性抽象思维能力强，男性形象思维能力强） C在感知能力，想象力以及音乐，美术，体育运动等特殊能力方面 D智力水平（如智力超常，智力一般和弱智）29（ ）叫内部言语。 A用来支持思维活动进行的不出声的言语 B用来进行交际的言语 C用表情或身体姿势表示的言语 D一个人讲

8、演的独白言语30由于人的心理和行为之间的关系使得我们（ ）通过人的行为客观地研究他的心理 A可以 B难以 C没法 D只能在某些方面31（ ）是指激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力 A需要 B动机 C意志 D情绪32外界环境的刺激只有通过人格的中介才起作用，说明人格具有（ ） A认知性 B情绪性 C稳定性 D功能性33相互作用论的代表人物是（ ） A皮亚杰 B普莱尔 C吴伟士 D施太伦34哈特普把攻击行为分为（ ） A有意攻击和无意攻击 B身体攻击和心理攻击 C工具攻击和口头攻击 D工具型攻击和敌意型攻击35班杜拉的社会学习理论是（ ） A新行为主义的代表性理

9、论 B认知心理学的代表性理论 C皮亚杰理论的源头 D精神分析理论的一种36把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（ ） A复述 B组织 C类比 D归纳37社会心理学研究的伦理原则是指（ ） A社会心理学的研究要注意密切联系社会现实 B不仅要把所研究的对象纳入系统进行考察，而且要用系统的方法来研究 C社会心理学的研究往往要采用一些手段控制情境或被试者，因而要特别注意因欺瞒与恫吓所产生的后果，尽力避免对被试者的身心健康造成伤害 D研究者要采取实事求事的科学态度，对客观事实不能歪曲和臆测38心理学家认为，在一般情况下，去个性化状态会使个体侵犯性（ ） A增

10、加 B减少 C不变 D不确定39印象管理是一种（ ），在人际交往中，互动的双方都知道对方在不断地观察，评价自己，所以个体往往不断调整自己的言辞，表情和行为等，以期给对方留下一个良好的印象 A影响力 B情感过程 C社交技巧 D信息加工40除了目光接触外，（ ）也是一种可完成精细信息沟通的体语形式 A身体语言 B身体运动 C目光接触 D面部表情41经验描述阶段，是从（ ）到20世纪初 A19世纪末 B18世纪末 C19世纪初 D19世纪中叶42协变原则认为人们归因时如同科学家在科研中寻求规律，试图找出一种效应发生的各种条件的（ ）协变 A共同性 B一致性 C特异性 D规律性43勒温指出：“要理解和

11、描述行为，人和（ ）必须被看成是一个相互依赖的因素群” A他的情绪状态 B他过去的经验 C他的个性特征 D他所处的情境44关于再社会化，下列说法中正确的是（ ） A教导社会成员树立生活目标 B成年期的社会化 C教导社会成员掌握，遵守社会规范 D对早期社会化及继续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化45个体与个体，群体与群体之间争夺一个共同目标的行为，称为（ ） A合作 B竞争 C让步 D妥协46首因效应的存在表明（ ）很重要，个体对后续信息的解释往往是以其为根据来完成的 A印象管理 B印象形成 C信息加工 D第一印象47一般地说，态度的各个成分之间是协调一致的，在它们不协调时，（

12、 ）往往占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向 A情感成分 B行为倾向成分 C认知成分 D动机成分48个体的全部社会化是以（ ）为条件的 A早期社会化 B语言社会化 C性别社会化 D道德社会化49（ ）是第一印象作用的机制 A近因效应 B首因效应 C光环效应 D好恶评价50 （ ）指个体没有觉察到的心理活动和心理过程。 A 无意识 B 个性 C 情感 D 意识51 身份的特点不包括（ ） A 客观性 B 主观性 C 稳定性 D 系统性52 （ ）是指个体接触新的社会情境时，按照以往经验，将情境中的人或事进行归类，明确它对自己的意义，使自己的行为获得明确定向的过程 A 印象管理 B 印象形成

13、 C 个体印象 D 个体信息53 转换生成语法理论的创始人是（ ） A 斯金纳 B 班杜拉 C 皮亚杰 D 乔姆斯基54 在成败归因中，失败时个体很少用个人特征来解释，而倾向于外归因，失败时外归因，减少自己对失败的责任是一种（ ）策略 A 隐藏自我 B 自我抬高 C 自我防卫 D 自我暴露55 对畏惧与态度转变关系的研究表明，（ ）信息能达到较好的说服效果 A 低程度的畏惧 B 中等程度的畏惧 C 高程度的车畏惧 D 任何程度的畏惧56 关于档案法，下列说法中不正确的是（ ） A 档案法的优点是对研究对象的心理干扰小 B 缺点是工作量大，费时费力，分析数据的难度也较大 C 档案法是一种内容分析

14、的方法 D 心理咨询中考察求助者的个人成长报告，不属于档案法57 （ ）是行为主义学派的主要特点 A 分析构成人的心理的基本元素 B 从整体上研究心理现象 C 研究心理在适应环境中的机能 D 研究刺激和反应之间的关系58 人格的倾向性和人格的心理特征是（ ） A 人格的主要特点 B 构成人格的主要成分 C 人格的动力 D 多种心理特点的独特结合59 个体的全部社会化是以（ ）为条件的 A 早期社会化 B 语言社会化 C 性别社会化 D 道德社会化60一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了行为方式中表现出来的人格特征叫（ ） A个性 B人格 C性格 D气质61一般认为，社会心理学诞生于（ ） A1

15、879 B1897 C1908 D192462“集体潜意识”理论是由（ ）提出来的 A弗洛伊德 B霍妮 C沙利文 D荣格6320世纪60年代发展起来的认知心理学是（ ） A心理学的一个学派 B心理学研究的新方向 C人本主义心理学的一个分支 D生理心理学的一个新的分支64（ ）既指阻碍个体达到目标的情境，又指行为受阻时个体产生的心理紧张状态 A动机受阻 B焦虑 C需要 D挫折65在成败归因中，失败时个体很少用个人特征来解释，而倾向于外归因，失败时外归因，减少自己对失败的责任是一种（ ）策略 A隐藏自我 B自我抬高 C自我防卫 D自我暴露66对于某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊，我们就需要制定

16、（ ） A普通常模 B特殊常模 C一般常模 D剖面图二.多选题1.一朝被蛇咬，十年怕井绳（ ） A 是无条件反射 B 是条件反射C 属于第一信号系统的活动 D 属于第二信号系统的活动9.社会化的基本条件有（ ） 2引起权利变动的因素大致包括（ ）A社会控制的需求 B。对无能的恐惧 C。嫉妒情绪 D。本能3社会化的基本条件 A 人类有较长的生活依附期 B 人类的遗传素质提供了社会化的可能性C 人们能理解社会规范 D 人们能理解自己的社会角色4 在行为的内因与外因中均有稳定性原因与易变性原因，稳定性原因包括（ ）等 A 人格特征 B 能力 C 天气 D 工作性质5 社会感染大体可分为（ ）等几类

17、A 群众性的感染 B 个体间的感染 C 大众传媒的感染 D 大型开放群体的感染（二）6动机和行为的关系表现为（ ） A不同行为可以由不同的动机引起 B不同行为可以由相同或相似的动机引起 C同一行为可以由不同的动机引起 D同一行为可以由相同的动机引起7社会需要包括（ ）的需要 A求知 B交往 C休息 D饮食8环境决定论的观点包括（ ） A承认遗传在心理发展中的作用 B否认遗传在心理发展中的作用 C强调环境或教育在心理发展中的作用 D心理发展是由环境因素决定的9在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（ ）A环境影响 B生理成熟 C行为 D人的内部因素10在遗传和环境的关系上持二因素论的

18、代表人物是（ ） A施太伦 B华生 C高尔顿 D吴伟士11关于沟通，下列说法中正确的是（ ） A人际沟通是以视听沟通为主的沟通 B背景是沟通发生时的情境，它影响沟通的每一要素，以及整个沟通过程 C反馈使沟通成为一个双向的交互过程 D在沟通使用的各种符号系统中，最重要的是语词12图式的作用包括（ ） A影响个体对他人的知觉和自我知觉 B影响对注意对象的选择 C影响记忆 D影响能力13在斯坦伯格（R.Sternberg，1988）的爱情三角形中，包括（ ）因素 A性活动 B激情 C承诺 D经济14态度转变理论主要有（ ） A海德的平衡理论 B认知失调论 C社会交换论 D精神分析论15社会规范论用普

19、遍规范解释人的社会行为，人类社会存在普遍性的道德准则有（ ） A交互性规范 B社会责任规范 C伦理规范 D正当行为规范（三）16 构成态度的基本因素是（ ）A 认知 B 意志 C 情感 D 行为倾向性17概念的内涵和外延之间的关系是（ ） A 概念的内涵越深其外延越广 B 概念的内涵越浅其外延越广C 概念所包含的属性越多外延越广 D 概念所包含的属性越少外延越广18 婚姻的动机有（ ） A 经济 B 繁衍 C 承诺 D 爱情19 符号互动论的代表人物有（ ） A 詹姆斯 B 米德 C 华生 D 凯利20 （ ）不符合心理咨询的唯物主义观点 A 遵循科学的法则处理问题 B 依据事实做出判断 C

20、善于利用个人经验去推理 D 善于把握整体观念21 在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（ ） A 环境影响 B 生理成熟 C 行为 D 人的内部因素22 一朝被蛇咬，十年怕井绳（ ） A 是无条件反射 B 是条件反射 C 属于第一信号系统的活动 D 属于第二信号系统的活动23 认知失调论认为，认知失调可能的原因有（ ） A 逻辑的矛盾 B 文化价值冲突 C 新旧经验相悖 D 观念的矛24 教师的角色属于（ ） A 成就角色 B 规定性角色 C 表现型角色 D 不自觉角色25 进行社会知觉时，图式对新觉察到的信息起（ ）作用 A 选择 B 引导 C 组合 D 解释26在社会学习论看来，学习的机制主要有（ ） A联想 B强化 C暗示 D模仿2719世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接的“催生”作用的重要学术思