2020秋人教版一年级数学上册八10以内的加法和减法

1、入 10 >X内的加法和减比教材分析本单元教学10以内的加法和减法，包括加法与减法的含义，加、减法口算以及应用加、 减法解决简单的实际问题等內容。这些内容在编排上有两大特点：一是把运算意艾、计算方 法和应用运算解决实际问題的教学有机结合在一超，落实到毎道例题和许多练习题里，发挥 知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会了运算的意艾，就能知道计算吋应该怎样想： 应用数的分与合进行计算，又能加强对运算意狡的理解。又如把运算知识的教学贯穿于解决 实际问題的淸境中，既能利用已有的生活经验体会运算的意艾和方法，又能感受学习运算知 识的作用和现实意狡。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发，把全单

2、元的教学内容 分成六部分编排，逐渐提升认知要求和认知深厦，揭示加法和城法的内在联系。第1课时5以内的加法备课札记（这是边文， 请据需要手工删加）=教学导航兮3教材第4445页的内容。1 使学生结合具体情境初步体会加法的含义，认识加号，会读、写加法算式。2能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。3让学生初步学会解释自己的思考过程和计算方法，发展学生初步的观察能力、理解 能力和语言表达能力。砖I重I点I难庶1重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确讣算5以内的加法。难点：体会加法的含义，建立数感。暑I教I学I准I备I课件、实物图。9=教学设讦帚Q复习异入游戏：快速抢答。5可以分成2和（

3、）1和3合成（）（）可以分成2和2 1和（）合成23可以分成（）和2 4和1合成（）师：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看这些小朋友正在校园干什么呢？ 同桌之间互相讨论一下。（课件出示教材第44页主题图，同时板书课题。）探究新知1 教学教材第44页例IO师：同学们仔细观察，图上画的是什么？生：我看到有3个小朋友在浇水，有2个小朋友提水来帮忙。师：同学们观察得真仔细，你们真棒！老师还有个问题需要同学们来帮助老师，那就是: 谁能提出一个合理的问题并解答？（同桌间讨论，然后进行展示。）生：我的问题是“一共有几个小朋友？ ”师：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5。）

4、让学生猜一猜“ + ”表示什么意思。通过交流，明确是“合起来”的意思。师：“ + ”是加号，表示把两边的数合起来的意思：是等号，表示左右两边相等 的意思。读作：3加2等于5。写作：3+2 = 5。（课件展示，让学生自主完成，同时同桌间进行 互读互写。）2-教学教材第44页“试一试”。课件出示图画，说岀图意：先走过来1个小朋友，又来了 2个小朋友，一共有3个小朋 友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。）师：把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？小结：今天，我们认识了 “ + ”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几 合起来的意思。巩固应用1教材第45页

5、“想想做做”第1题。 指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。2-教材第45页“想想做做”第2题。让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。3 教材第45页“想想做做”第4题。小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生的兴趣。通过说一说再写算式，可以加深 理解“加”的含义，感受解决简单的实际问题的过程。课堂小结小朋友们，今天你们帮助了小花，你们开心吗？其实，有许多事情需要我们去做，这些 事又与数学有紧密的联系，希望同学们都能成为数学的好朋友，在数学王国里快乐成长！教学反思本Yj课是学生在数学学习中第一次接触讣算的问题。通过本节课的学习，能让学生初步 理解加法

6、的含义，并能正确汁算5以内的加法。同时使学生在解决问题的过程中初步体会到 把两个数“合起来”要用加法来计算。在此基础上，通过让学生看看、摆摆、算算，学习了 5以内的苴他加法算式，使英初步学会了用加法解决生活里的简单问题，感受到了数学与生 活的密切联系。第2课时5以内的减法<lllll教材第4647页的内容。Cl教I学间标I备课札码这是边文， 请据需要手工删加）备课札©（这是边文，请据需要手工删加）1.让学生在实际请境中初步认识减法，初步理解减法的含义。2能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。3使学生结合具体情境初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养学生的观察能

7、 力.理解能力。W重点难点重点：能够正确汁算5以内的减法。 难点：理解.体会减法的含义。教学准备课件.小棒。教学设计情境异入师：昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们快看看！（课件 出示教材第46页主题图。）师：同学们观察第一幅图，他们在做什么呀？生：浇花。师：同学们观察第二幅图，发生了什么事情？生：有两位小朋友走了。师：今天我们就一起来研究，当有小朋友走了，我们应该如何解决这样的问题？（板书课题。）探究新知1 教学教材第46页例2。师：图上原来有几个小朋友？后来又泄了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？ 生：原来有5个小朋友在浇水，又泄了 2个，现在还剩下3个小朋友。（1）教

8、师带领学生将图意复述几颯。（2）让学生试着自己将图意复述一遍。（3）多找几名学生上前来进行情景再现。师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友，你们想认识吗？生：想。（课件出示“一”）师：它叫做“减号”，我们一起来认一认吧！师：你们知道"一”的含义吗？生：“一”在这里表示走了的小朋友。师：同学们回答得真好。那我们如何来用算式表达呢？（小组合作进行探究并展示。） 生：52=3。师：谁能把算式读出来？生：5减2等于3。师：我们一起来多读几遍。（师先领读一遍，然后学生齐读。）2-教学教材第46页“试一试”。课件出示图画。说岀图意：一共有3个小朋友在玩，走了 1个小朋友，剩余2个小朋友在玩。（让学

9、生 跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。）师：3个小朋友，走掉1个小朋友后是几个小朋友？那么31等于几呢？ 小结：今天，我们认识了 “一”号。巩固应用教材第47页“想想做做”第16题匚课堂小结» 今天小朋友们又来帮助了小花浇水。那你觉得帮助别人你们开心吗？如果以后哪位小朋 友遇到了困难，我们应该献出自己的一份爱心，你们说好吗？教学反思学生在学习5以内的加法的基础上学习了 5以内的减法计算，学生能根据已有的学习经 验进行学习，学生对新知掌握得很好。愉悦的教学环境，也有效地吸引了孩子的注意力，小 组合作学习增进了孩子的合作意识，进而促进了孩子的学习，提高了孩子的学习兴趣。第3课时有关O的加

10、、减法教学导航教材第4849页的内容。教学Il标1 让学生经历有关O的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关O的 加、减法。2让学生初步认识关于O的加减计算的特性和规律，培养学生的数感。3初步发展学生的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。询点|难|点重点：正确计算5以内有关O的加、减法。难点：理解5以内有关O的加、减法的算理。t教学隔备课件、口算卡片、圆形卡片。复习导入1 课件出示10以内数的分与合的练习。（指名学生回答。）2 其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如: 师：2和2组成几？生：2和2组成4。师：4和几组成6?生：4和2组成6。教师可

11、以多说几个，让学生进行口答，也可以学生之间进行练习。3教师出示口算卡片，学生口算。2+1=3÷2=1÷4=1+2=2+3=4+1= 5-4= 4-2= 5-3= 2 一 I =探究新知1教学教材第48页例3。（课件出示例题图。） 师：同学们仔细观察第一幅图上画的是什么？ 生：有3位小朋友在浇水。师：同学们再观察第二幅图，你又有什么发现?生：他们都走了。师：图中原来有几个小朋友？后来又走了几个？现在还剩几个小朋友呢？生：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。师：原来有3个小朋友，后来3个都走了，没有小朋友了，像这样从3个中去掉3个， 我们就可以用什么方法计

12、算？生：用减法计算。师：最后剩下几个小朋友？得数是几？（板书：3 3=0,齐读减法算式。）师：这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。（学生复述，教师板书。）2 教学教材第48页例4。（课件出示例题图。）师：左边有5朵花，右边没有花，一共有几朵花？生：5朵花。师：右边没有花，我们能用什么数来表示呢？生：用O来表示。师：谁能帮助老师列一道数学算式呢？生：5÷0=5o小结：今天，我们学习了算式中有关O的加法和减法。如果一个数减掉它本身，得数就 是0；如果一个数加上O，得数还是这个数。本节课结合之前学习的加、减法的意义以及“0”的含义，学生主动地探究O的加、减法 的含义和算理。本节课放

13、手让学生自主探索获得知识。在加、减法的环节，我先让学生根据 图画说图意，并列岀算式，引导他们根据一系列类似的算式，找出有关O的运算规律，让学 生把这块知识总结内化，同时学生的思维能力、情感体验等方面也得到了进步与发展。第4课时得数是6、7的加法<lllll教材第5253页的内容。教学Il标1 使学生通过观察、操作和思考，能正确计算得数是0 7的加法。2使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算 式之间的联系 > 培养初步的观察.比较和推理能力。3 使学生进一步体会计算与现实问题的联系，增强学习数学的兴'趣。同点滩I点重点：正确计算得数是6、7的

14、加法。难点：理解图画应用题，明确图意。教学I准命课件、串珠。3教学设计Mo情境导入课件岀示教材第52页主题图。师：谁能说一说他们这是要做什么？生：他们要去植树。师：那你知道小朋友们为什么要去植树呢？生：因为树是我们的好朋友，树能为我们提供新鲜的空气，在炎热的夏天，我们可以坐 在树下遮阴乘凉，树还能阻挡大风。师：同学们知道得还真不少。那我们和树交个朋友好吗？生：好。师：你们知道植树节是哪一天吗？生：每年的3月12日。师：今天我就带领大家一起去植树，好不好？生：好。探究新知1 教学教材第52页例5。师：同学们，从图中你们发现了什么？生：我发现有5位小朋友在等一位推车的小朋友。师：你能提岀什么问题吗

15、？生：一共来了多少人植树？师：同学们说得真好！你能给老师展示一下如何解决这个问题吗？生：5+1=6«生：老师，我的和他的不一样，但结果是一样的。我的算式是：1+5=6。师：同学们真棒！你们的算式都是正确的。师：你们能说一说你们列的算式表示什么意思吗？得数6是怎么算岀来的呢？生：5+1=6，其中的5表示5位站在一起的小朋友，1表示有1位小朋友推着推车正 跑来，6表示的是5位小朋友和1位小朋友放在一起数，正好是6位小朋友。生：1+5=6，1表示有1位小朋友推着推车正跑来，5表示5位站在一起的小朋友，6 表示的是5位小朋友和1位小朋友放在一起数，正好是6位小朋友。师：两位同学回答得真棒！为

16、了奖励你们，同学们和老师一起为你们鼓掌。师：我们一起读一读这两道算式。2 教学教材第52页“试一试”。(课件出示。)师：谁能说一说你看到了什么？生：左边有4个红辣椒，右边有3个青辣椒，一共有7个辣椒。师：根据图意，能列出不同的加法算式吗？(1) 学生尝试列式。(2) 组织交流：让学生说说两道算式各表示什么意思，得数分别是怎样算出来的。(教师 板书算式。)(3) 小结：根据图意，可以用左边的4个加右边的3个，求岀一共有几个辣椒：也可以 用右边的3个加左边的4个，求出一共有几个辣椒。因为3和4合起来是7，所以3÷4和4 +3都等于7。巩固应用教材第5253页“想想做做”第17题。对于得数

17、是6> 7的加法，学生对于这些算式已有所接触，在计算方而暂时不是难点。 课堂上重视引导学生观察图意，说淸图意并自己提出问题，培养学生分析问题的综合能力。 同时，帮助学生理解用两逍不同的算式可以解决同一问题，虽然两逍算式中相加的两个数的 位置不同，但得数相同。另外，课堂上注意有序地组织学生，把学习的时间和空间都交给了 学生，使学生手、脑、口并用，不仅使他们学会合作学习，而且能激发学习兴趣。第5课时6、7减几萼I教I学|内|容教材第5455页的内容。教学Il标1 掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。2进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列岀的两道减

18、法算式之 间的内在联系，培养学生分析判断的能力。3进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。晞I重I点I难庶重点：正确计算有关6、7的减法。难点：通过“一图两式”加深对减法的理解。£教I学|准|备课件。揃师：你会做下而题目吗？看谁算得又对又快。1 口算：3+2= 3+3 =5-3= 5+1=2 看图写算式：OOOO OO+=复习异入（课件出示。）3 3= 4÷3= 2+5 =4 3=1+6= 31 =探究新知1课件出示教材第54页主题图。师：图上的小朋友在干什么？生：植树。师：一共有6个小朋友，男同学有4人，女同学有几人?师：一共有6个小朋友，女同学有2人，男同学

19、有几人？（学生进行小组讨论后列算式解答，然后进行展示。）生：女同学有几人？我组的结论是：64=2。生：男同学有几人？我组的结论是：62=4。师：64表示什么意思？ 6-2表示什么意思？为什么“6“要写在减号前面呢？比较两道 题有什么相同点和不同点。生：6-4表示用总人数减去男生的人数；6-2表示用总人数减去女生的人数。生：6是总人数，应放在减号前而。生：相同点是用总人数来减，不同点是一个减男生人数，一个减女生人数。师：同学们回答得非常好！师：老师为你们鼓掌，我们一起大声地读几颯算式。2-教学教材第54页“试一试”。课件出示“试一试”图。师：一共有多少个萝卜？虚线把萝卜分成了几部分？左边有几个？

20、右边有几个？师：如果去掉左边的，就剩下哪一部分？怎样列式？（教师板书：7-2=5« ）师：如果去掉右边的呢？怎样列式？（教材板书：7-5=2« ）师：这两个算式有什么联系？小结：像这样的题目我们叫作图画应用题。图画应用题中有虚线，表示去掉一部分，还 剩多少的意思。本节课教学6、7减几，让学生在实际情境中理解减法的含义。掌握6、7以内的减法的 计算方法，并能根据一幅图列岀两道不同的减法算式。通过教师的讲解，有的同学还不能理 解图意，把图的两部分分开了，左边的那部分列一道算式，右边的那部分再列一道算式。出 现这么多的问题，老师应该找出学生出错的原因，再下功夫让学生理解明白。第6

21、课时 得数是8的加法和相应的减法>l¾llll教材第5859页的内容。SJ捌学I引标I1 让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是8的加法与8减几的计算方法，会 正确计算8的加、减法。2让学生知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初 步的比较、联想能力。3使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，提高学习数学的兴趣。WIL Al重点：正确计算8的加、减法，解决相应的简单问题。 难点：理解相应的加、减法算式之间的关系。t教焰准!备课件、口算卡、数字卡片。情境异入师：同学们，你们喜欢游泳吗？生：喜欢。师：你们知逍在奥运会上，中国的运动健儿中有谁拿过金牌吗？

22、 生：孙杨、罗雪娟和刘子歌，我就知道这些。师：你已经很棒了！他们都是奥运游泳项目的冠军。今天我们一起去游泳馆，好吗？要 注意的是，不会游泳的同学一定要带好游泳圈。生：好。（课件出示教材第58页题图，板书课题。）探究新知1 教学教材第58页例7。师：图上画了什么？生：有5个小朋友在游泳，有3个在岸边。师：要想知道一共有几个小朋友，应该用什么方法计算呢？你马上想起来哪个算式了 呢？生：我数了，一共有8位小朋友，有5个小朋友在游泳，有3个在岸边，应该用加法计 算。我想到两个加法算式，分别是5 + 3=8和3+5 = 8«师：这位同学真是太棒了！我们一起读这两个算式好吗？（要求学生多读几遍。

23、）师：我们刚才是求一共有几个小朋友。如果老师这样来问，知道了总共有8个小朋友， 在水中游泳的有5个，求在岸边的有几个，应该用什么方法计算呢？为什么？生：8-5=3，总共有8个小朋友，把游泳的人数减掉，就是岸上的人数。（教师板书算 式。）师：如果知道了总共有8个小朋友，在岸边的有3个，求在水中游泳的有几个，你会求 吗？生：8 3=5。（教师板书算式。）仔细观察这四个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（小组合作交流。）2-教学教材第58页“试一试”。师：说一说，这幅图画告诉了我们什么？你能看图列一道加法算式吗？师：看到这个加法算式，你能马上想起来另一个加法算式吗？师：如果知道了总数，你能列

24、一道减法算式吗？师：看到这个减法算式，你能马上想起另一个减法算式吗？教师板书这四道算式，学生一起读一读。巩固应用1 教材第58页“想想做做”第1题。课件岀示第1题，让学生列出相应的算式并展示。2-教材第59页"想想做做”第24题。学生独立完成，集体交流汇报。3 教材第59页“想想做做”第5题。 学生先自主完成，然后抢答。本节课的重点是让学生运用已有的知识经验进行8的加、减法计算，再通过“一图二 式”过渡到“一图四式”。在整Yj课中，知识点的掌握主要是通过观察来进行的。课上我通 过引导学生提岀不同的数学问题，让学生体会到一幅图可以列出两道加法和两道减法算式， 在这个基础上再组织学生交流

25、比较四道算式，体会到加、减法之间的相互联系。但在减法问 题上，虽然强调了要用总数减部分，但还是出现了用多的一部分减去少的一部分的情况，这 种学生就需要单独进行辅导。第7课时用括线和问号表示的实际问题教|学|内熔I教材第6061页的内容。 I教I学|目|标1 使学生初步了解括线和问号表示的意思，会从用括线和问号表示的实际问题中收集 信息，说淸已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列岀算式，解决用括线和问号表 示的简单实际问题。2使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问 题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。3使学生体会数学问题就在自己身边，体会学习数学

26、能解决实际问题，初步形成学好 数学的积极心态。重点：知道图中括线和问号的作用，理解这样的实际问题的思考过程。难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过 程。t教学I准俗课件、草莓图片、苹果图片。情境异入揃师：同学们，你们喜欢吃水果吗？生：喜欢。师：那你们喜欢吃什么水果？生：我喜欢吃香蕉、苹果、草莓和四瓜。师：今天老师就带来了草莓和苹果，你们想要吗？（板书课题。）探究新知牍L一1 教学教材第60页例&课件岀示教材第60页主题图。师：说一说你在图里看到了什么？你能说出图意吗？生：左边盘子里有5个苹果，右边有3个苹果。下面的括线表示把左、右两边的苹果合 起来

27、。括线下而的“？个”是问左、右两边的苹果合起来有多少个。2 探索解决。师：弄淸楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题 吗？(1) 学生尝试列式，并算出得数。(2) 交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用加法算？你是怎样想的？(3) 小结：解决一个实际问题，首先要弄淸楚题目告诉了我们什么条件，要我们求什么 问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决。3 教学教材第60页“试一试”。课件出示'试一试”图。师：从这幅图中你能知道些什么？这个问题与前而的问题有什么相同的地方？有什么不 同的地方？生：括线下的“8个”表示一共有8个苹果，又知道篮子外而有1个，篮

28、子上而的“？ 个”表示要求的问题，即：篮子里而有多少个苹果？师：可以用什么方法求岀篮子里有多少个苹果呢？(1) 学生尝试列式，并算出得数。(2) 交流：你是怎样列式的？得数是几？为什么用减法算？你是怎样想的？(3) 小结：与前面的问题不同的是，我们已经知道了篮子里和篮子外的苹果一共有多少， 也知道了篮子外的苹果数，要求的是篮子里的苹果数。因此，只要从8个苹果里去掉篮子外 而的1个，剩下的就是篮子里的苹果个数，所以用减法计算。这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，不仅明白了题目中括线和问号表示的 意思，还学会了从题目里发现条件，提出问题。在本Yj课的教学中，抓住教材中的重点，突 出“图式一

29、一语言一一算式”三位一体的教学，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形 成一左的表象。在教学中，注重加强语言叙述能力的训练，引导学生从语言情境中感知应用 题基本的语言结构，即已知两个条件的情况下，提出一个问题，并通过算式计算，把“图式 一一语言一一算式”之间的内在联系渗透给学生。第8课时 得数是9的加法和相应的减法教材第6263页的内容。1 让学生经历结合具体情境提岀并解决实际问题的过程，学会计算得数是9的加法和 相应的减法。2让学生能根据一幅图写出四个算式，进一步感知加、减法之间的关系，培养学生初 步的比较、联想能力。3使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理的思考和表达，培养他们学习数

30、 学的兴趣。重点：正确计算得数是9的加法和相应的减法，能解决相应的简单问题。 难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。课件、花片.数字卡片。情境异入师：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动? 生：我喜欢打篮球。生：我喜欢踢足球。生：我喜欢跑步和踢健子。师：有一个班的小朋友，菲常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳 髙队、投掷队等等。看，跳髙队的小朋友正在练习跳髙呢。我们一起去看看吧！（课件出示 教材第62页主题图，同时板书课题。）探究新知1 教学教材第62页例9。师：从图上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？生：我认为分成两部分，有1位小朋友正在跳高，有8位小朋友在给

31、他加油。师：你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学 交流一下。师：谁能把自己想到的4逍算式说岀来？生：8+1=99-1=81+8=9 9-8=1师：谁能根据情境图说一说算式8÷1= 9表示什么意思？ 1+8=9又表示什么意思？ 生：我认为8÷1= 9和1 +8=9的意思是一样的，都表示的是有1位小朋友正在跳高， 有8位小朋友给他加油。生：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了 个位巻，但结果都是9个人。师：谁能根据情境图说一说算式9-1=8表示什么意思？ 9-8=1又表示什么意思？ 生：9-1=8表示从总人

32、数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数；9一8 = 1表示从总 人数里去掉没跳的人数，得到跳过的人数。师：你们太棒了！要把两部分人数合起来，就用加法：要从总人数里去掉一部分，就用 减法。同学们记住了吗？2教学教材第62页“试一试”。师：请同学们拿出9朵花，把它们分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才 的1个和8个了，再写出4道算式。(1) 学生自主分花片，写算式，教师巡视指导。(2) 汇报交流不同的分法和算式。教师进行板书。巩固应用1 教材第62页"想想做做”第1题。 小蜜蜂飞来了，它想考考大家。2-教材第63页“想想做做”第2题。小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想

33、和小朋友交朋友，它想让大家做减 法题。3 教材第63页"想想做做”第3题。 学生独立在书上计算，集体交流汇报。想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式?4-教材第63页"想想做做”第4题。本课通过观察情境图中小朋友们跳髙的运动场景进入新课的学习。通过让学生说淸题 意，培养学生的表达能力和想象力，并为下一步提供了丰富的数学环境。从学习看一幅图写 四道算式过渡到用学具通过自己动手摆来列出四道算式，再过渡到学生对计算过程和计算方 法“想”的活动，让学生在计算过程中直观地感受到两个加数相加时调换加数的位置得数一 样，初步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的联系。在整个活动中

34、，虽然也有进 行分组活动，但学生还是没有充分地“讲”，没体现出个性化的教学，教师对于学生精彩的 发言还不能适时和适度加以鼓励。这些都应在以后的教学中多加注意。第9课时 得数是10的加法和相应的减法G教学导航o教材第6667页的内容。宀敎fW械1 通过动手操作、小组合作学习，正确计算得数是10的加法和相应的减法，理解算式 之间的联系。2使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算 式之间的联系。3在实践活动中使学生体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。4逐步发展学生数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。直点権点重点：正确计算得数是10

35、的加法和相应的减法，理解算式之间的联系。 难点：用得数是10的加法和相应的减法计算解决实际问题。课件。3教学设计Mo情境导入师：小朋友们，你们喜欢踢足球吗？生：喜欢。师：你知道有关足球的历史吗？师：足球是一项非常古老的运动，最早起源于中国。中国的足球在古代称为"蹴鞠”。 据史料和考古发掘，“蹴鞠”起源于黄帝时代。师：今天老师带你们去看一场足球赛，好不好？（课件出示教材第66页主題图。）探究新知1 教学教材第66页例IOa师：小朋友们，你看过足球赛吗？今天明明的班上举办了一场激烈的足球赛。我们一起 去看一看怎么样？师：看，球场上小朋友们踢得正起劲呢！有的小朋友身穿黄色球衣，有的小朋友身

36、穿蓝 色球衣。从图上你还看到了什么？生：我发现穿蓝色球衣的队员有6名，穿黄色球衣的队员有4名。师：小朋友观察得可真仔细。在足球赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。师：想一想，根据这幅图你想提出一些数学问题让其他小朋友帮你解决吗？生：左边有6个小朋友在踢球，右边有4个小朋友在踢球，一共有几个小朋友在踢球？ 板书算式：6+4=4+6=生：一共有10个小朋友在踢球，英中右边有4个小朋友，请问左边有几个小朋友在踢 球？板书算式：104=。一共有10个小朋友在踢球，苴中左边有6个小朋友，请问右边有几个小朋友在踢球？ 板书算式：106=。师：根据这一幅图，能列4道算式。你能自己算出得数吗？你是怎样算的？

37、任意选一题， 说说你的算法？生：一个地数。生：根据数的组成。生：利用加法算减法。师：小朋友的方法真多！可以利用10的组成来算，也可以根据加、减法算式之间的联 系来算等等。师：这些算式就是我们今天要学习的得数是10的加法和相应的减法。2-教材第66页“试一试”。师：我现在把这10个圆片抛一抛，正而有几个？反面有几个？根据这种情况你能列出 哪几道算式？师：小朋友们可真了不起！下而我们通过做游戏总结下所有得数是10的加法和10减几 的计算。（学生总结，老师板书。）巩固应用1 教材第6667页“想想做做”第1. 2、3. 5、6题。 小组合作完成，看看哪个小组做得又快又对。2-教材第67页“想想做做”

38、第4题。 学生独立完成后集体核对。课堂小结这右课你学习了哪些数学知识？你有哪些收获? 你还有什么问题想提出来吗？教学反思通过之前的学习，10以内的加、减法小朋友们基本上都会了，根据一幅图能很快列出 四道算式。也能正确讣算10以内的加减法算式。只是有的学生还是不熟练，需要考虑一会。 为了让学生更好地掌握，我设计了一些游戏，通过把所有10以内的加减法算式都总结出来， 在黑板上板书，让学生直观地观察，以便他们更好地掌握10以内的加减法。学生在这一过 程中感受到了学习数学的快乐，获得了成功的体验，增强了学习数学的信心。第10课时求未知加数教学导航花04r学I内熔I教材第6869页的内容。1让学生认识求

39、未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加、减法 之间的联系。2 让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法做准备。3发展学生的数学理解能力和思维发散能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习 惯。重点：掌握求未知加数的不同方法。 难点：正确求岀未知加数。教I学I准I备课件.口算卡片。复习异入师：同学们，你们能说一说10的组成吗？生：1和9能组成10，2和8能组成10，3和7能组成10，4和6能组成10，5和5能 组成IOo师：同学们对学过的知识掌握得非常好。谁能上前帮助老师把它们写在黑板上？生：l÷9=10 2÷8=10 3÷7=10 4+6

40、=10 5+5 = 109÷l = 10 8÷2=10 7÷3 = 10 6+4=10师：这位同学写得真好！老师买了一个礼盒，同学们想看看吗？（课件出示教材第68页 主题图，同时板书课题。）探究新知师：从图中你们观察到了什么？生：我发现盒子里可以装10个苹果，已经装了 8个。师：你能提出一个合理问题，并解决它吗？生：再放几个是10?8+()=10“(教师边说边板书。)师：谁能帮老师读岀这个算式？生：8加几等于10。师：同学们写岀了算式，也读出了算式，那括号里应该填写几呢？看谁举手举得快。 生：填2。师：通过看图，我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于IOo如果

41、没有图，你 该怎么想8加几等于10呢？(小组讨论，然后发表意见 > 最后师生共同总结评价。)2 模仿训练。思考：6÷()=10o师：下面请小朋友们用你们的学具动手摆一摆，自己想一想括号里可以填哪个数？师：和你的同桌讨论一下，你还有什么方法知道括号里应填4?生：因为10可以分成6和4，所以6+4=10。生：6和4合成10,所以6+4=IOC 生：10-6=4 所以 6+4=10。巩固应用师：同学们真是太棒了！接下来我们一起做练习好吗？1 教材第68页"想想做做”第1题。让学生先说说图意，再结合图意说说每幅图下而的算式所表示的意思，最后填写出括号 里的数。2-教材第69页

42、“想想做做”第24题。学生独立在书上完成，指名汇报结果，并说说怎么算的。3 教材第69页“想想做做”第5、6题。小组合作完成，集体核对，并说说怎样想的。课堂小结说说今天这节课有什么收获和感受。我%教学反思-»教材把这节课安排在10以内的加法和相应的减法之后，有助于学生体会求未知加数的 含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题，本Tj课主要是让学生 不仅知道括号里应填几，还要自主探索求未知加数的几种方法：可以从数的分与合来想，也 可以用减法来求。有了之前的基础，学生很容易弄懂今天所学的知识。第11课时连加、连减教I学I内陪I教材第7273页的内容。1 通过动手操作、

43、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的讣算方 法，能正确进行计算。2能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。3在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。砖I重I点I难'嗣重点：联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序。难点：理解图意，正确列出算式。卷I教I学|准|备课件。情境导入师：小朋友们，今天小丽和小红可高兴了，因为学校组织去菜园劳动，他们已经报名并 参加了劳动。你们想不想去看一看？生：想。师：我们一起来帮助他们好不好？师：看，小丽正在做什么呢？（课件展示教材第72页例12主题图。）生：小丽忙着运南瓜呢。师：小丽运来了多

44、少个南瓜呢？谁能帮助老师解决这个问题。（课件展示筐里的南瓜。）生：4+2=6,所以小丽运来了 6个南瓜。算式也可写成2+4=6。（教师板书。）探究新知1 教学教材第72页例12o师：看，小丽又运来了 1个南瓜。（课件演示小丽又运来1个南瓜。）师：现在一共有几个南瓜呢？这可把小丽给难住了，你能帮帮小丽吗？怎样计算？ 生：6÷l=7o师：还有不同的方法吗？（教师引出连加的想法。）生：4+2+1=7°师：你真聪明！那你能把它读出来吗？生：4力2 再加1 *等于7。（教师板书：4+2+1=7° ）师：为什么这样列式？生：第一个筐里有4个南瓜，加上第二个筐里的2个南瓜，因为

45、小丽又运来了 1个南瓜， 所以再加上后面运来的1个南瓜。师：你会算吗？想一想可以怎么算，和你的同桌讨论一下。师：谁能说说自己的想法？生：先算4+2=6,然后再用6+l=70师：你真是太聪明了！请同学们打开书本，按照这位同学的算法，把算的过程填起来。师：老师给这样连续的加法取了个名字，叫作连加。（板书：连加。）2-教学教材第73页“想想做做”第2题。（课件出示小鸟图。）师：原来有几只鸟，先飞来了几只，又飞来了几只？（学生进行小组合作探究，然后将 结果进行展示，教师给予评价。）3 教学教材第72页例13。师：小丽忙着运南瓜，让我们来看看小红在做什么呢？（课件出示例13图。）师：原来小红正忙着摘丝瓜

46、呢。数一数，一共有几根丝瓜？生：8根。师：让我们来看看小红是怎么摘丝瓜的。她第一次摘了几根？第二次摘了几根？现在还 剩几根？该怎么列式呢？生：8-3-I=O师：你觉得这道算式可以怎么算？先算什么？再算什么？和你的同桌先讨论一下。生：先算8-3=5，再算51=4,所以还剩4根丝瓜没有摘。师：请你打开书本，在书上把你算的过程填岀来。师：你能给这样连续的减法取个名字吗？生：老师，我们可以叫它连减吗？师：这位同学真聪明，对，它就叫连减。（板书：连减。）巩固应用1 教材第7273页“想想做做”第1、3、4题。学生独立完成，指名回答。2-教材第73页"想想做做”第5、6题。课堂小结小组合作交流汇

47、报，集体订正。今矣我们学到哪些知识？你还有什么不明白的地方吗？教学反思»本课主要发挥了多媒体课件的优势，使教学例题由抽象变得具体，非常生动形象地展现 了南瓜、丝瓜的变化过程和相应的汁算过程，帮助学生直观感知运算顺序。问题情境的创设 更多地考虑到低年级学生的认知特点，在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让 学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里 将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。连加、连减的汁算过程中，要分 两步进行口算才能算出结果，特别是第二步汁算要用第一步算出的得数，而学生往往容易忘 掉第一步的得数。为了帮助学生顺

48、利掌握连加、连减的讣算，克服讣算障碍，我就着重训练 学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。在进行巩固练习的过程中大胆放手，让学 生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。第12课时加减混合教I学I内借教材第7475页的内容。1引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合的含义和计算 顺序，并能正确地进行计算。2发展学生初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。3让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。4教材第75页"想想做做”第6题。学生写一写，算一算。练习正确、规范地写算式。本Yj课采用多媒体教学，在连加和连减的基础上学习

49、加减混合，效果较好。学生通过动 画演示，能够淸楚地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有 过程性，学生就分不淸先算哪，再算哪，不太容易列岀算式。因此，在作业中要让学生先说， 描述过程，再列式计算。学生在计算这方而只要细心，都能够汁算正确，但是对于图文的题 目掌握还是不到位，需要加强练习。第13课时复习教学导航衿鼻。教I学|内|容教材第7779页的内容。1复习巩固10以内的加、减法，熟练正确地计算10以内的加、减法及连加、连减. 加减混合。2通过观察，发现规律，培养学生的分析推理能力。3培养学生认真仔细的学习习惯。晞I重I点I难'固重点：熟练正确地计算10以内的加

50、减法及连加、连减、加减混合算式。 难点：熟练正确地讣算10以内的加减法及连加、连减、加减混合算式。课件。复:习回顾师：同学们，我们已经学完了第八单元，在本单元的学习过程中，说说你有什么收获， 再说说你哪个知识学得好，哪个知识还没有学明白呢。指导练习1 教材第77页"复习”第1题。(1) 学生说说图意。(2) 学生列式。2-教材第77页“复习”第2题。 学生独立完成，然后汇报结果。3 教材第7778页“复习”第3、4题。 采用“开火车”的方式，学生挨个回答。4-教材第78页"复习”第5、6题。学生自己填，然后说说是怎么计算的。5 教材第78页“复习”第7题。(1) 学生说说运算顺序。(2) 学生在书上填写。(3) 集体订正。6-教材第78页“复习”第8题。(1) 学生说说比较的方法，明确O左边的汁算结果与O右边的数比较。(2)