双语金融论文范文-试述论任务型教学法在金融专业双语课堂中的实践word版下载

1、双语金融论文范文:试述论任务型教学法在金融专业双语课堂中的实践word版下载论任务型教学法在金融专业双语课堂中的实践论文导读：本论文是一 篇关于论任务型教学法在金融专业双语课堂中的实践的优秀论文范 文，对正在写有关于双语论文的写作者有一定的参考和指导作用，论 文片段：没有英语的语言环境和氛围，也就无从谈起双语教学。根据 实际情况，在选取教材时主要考虑以下因素：一是要内容新颖。所采 用的原版教材必须能反映专业领域最新的理论体系和发展趋势，能代 表国际先进的教学理念，可以帮助学生迅速了解并走向学科前沿。二 是要难度适中。难度指的是知识内容阐述的难易程度和外文阅读的难 易程度。在双语摘 要金融全球化

2、的时代特征要求金融学本科专业课程设置中 必须要有双语教学内容。探索双语授课适宜的教学策略是近几年高校 热议的话题。本文从揭示任务型教学的基本规律入手,分析该种教学 模式在金融学专业双语教学中的具体应用，并进一步提出在实践操作 中应注意的一些基本理rh。关键词双语课堂 任务型教学 金融专业一、任务型教学法的基本规律 双语授课适用的教学策略是人们近几年来热议的话题。人们普 遍的意见是它不同于单纯的专业英语课，双语课更为侧重对专业知识 的传授与讲解，语言本身只是一种不可或缺的辅助工具。尽管双语课 的教学目的与专业英语有所区别，但其教学策略却可互为借鉴，任务 型教学法就是这样一种策略。所谓任务型教学法

3、是指在教学活动中，教师围绕特定的知识组 群和语言项冃，设计岀具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、 交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以期达到学习和 掌握专业知识和语言的目的。任务型教学过去在英语教学中应用得较 为广泛，在双语授课的情境之下其优点可以得到更为充分的发挥。这 是因为：（一）双语课堂中，“任务”的界定比专业英语课中界定更为清 楚金融专业双语课程的开设是在学生具备了一定的金融专业知识 和语言能力的基础之上开设的，需要解决的理由就更为专业化。在一 个相对较小的领域探讨“任务”的边界，显然“任务”的具体含义更 为确切。而此时的“任务”专业性难度系数较高，则对学生的“挑战

4、性”更强。当代大学生英语基础好，知识而宽，应用机会多，这样的 “任务”更能够激发学生的积极性。（二）双语课堂中，“任务”可以将教学目标层层分解专业英语课堂中，学生面对大量专业词汇扑面而来，很容易出 现“一鼓作气，再而衰，三而竭”的情况。双语课堂中，为了化长 为短，化繁为简，可将要求程度较高的教学目标层层分解为难度较低 的“任务”，将专业词汇量分组学习，而这些被分组的词汇又不是互 无联系，在所完成的“任务”中至关重要。通过这样的“任务”设置, 无疑可以增加学生的学习兴趣，降低学习难度。（三）双语课堂中，“任务”可以承载教学重点和难点教师平铺直叙的授课方式会使学生目不暇接，眼花缭乱却不得 要领。而

5、为完成任务，学生就不由自主地需要主动或被动重复、强化 对该部分内容的记忆。并且，由于此时应用的知识可以用于有针对性 地解决理市，因而变得更为生动、鲜活。二、任务型教学法在金融专业双语课堂中的应用我们将金融专业人才的培养目标定位于服务金融机构与企业的 应用型人才，因此双语课程设置的冃标为：通过学习，使学生能够熟 练地应用中英文阅读撰写本专业工作计划与文案；正确理解金融类新 闻及报道所传达的讯息；从事简单的金融市场及客户的调查与研究； 具备初步的专业沟通能力。为实现人才培养目标，根据教育部的文件, 金融专业需设置两门以上的双语课程。实践中，我们对其做了如下选 择和任务冃标分解：（一）双语课程的设置

6、情况金融专业的核心课程包括金融学、金融市场学、投资学、金融 工程学等。金融学是专业的启蒙课，在学牛尚未理解金融学科概貌的 情况下，不宜再增加语言关，为此，金融学不宜设为双语课；投资学、 金融工程学课程排序在金融学之后，但难度系较高，也不适宜做为双 语课；相对来说，因为金融市场学中涉及到金融学专业中核心词汇数 量大，覆盖面广。有了金融市场学的双语词汇基础，会为学生在 后续的专业资料阅读扫除障碍，通过双语课程的学习，也使得学生对 专业词汇的应用更接近原意。金融专业中的选修课包括金融风险管理、项目融资、金 融市场营销学。相比较而言，金融市场营销学较为适宜作为双语 课程。因为，金融市场营销学的知识功能

7、性更强，更需要强化交流 (communication)的环节，并且金融营销学中的应用的词汇如 “品牌”、“广告”、“促销”、“价格”等均贴近主活，使课程任 务选择更具有灵活性。(二) 任务目标的分解基于以上认识，我们将金融专业双语课程的任务冃标可以分解 宏观与微观两个层面：金融市场学用于构筑学生对金融学宏观理 解；金融营销学帮助学生体会金融企业的微观运营。用金融市 场学双语课程使学生了解金融市场演变的历史脉络；理解金融市场 的基本运营机制；熟知货币市场、证券市场、保险市场、黄金市场、 外汇市场等的参与主体；熟练掌握金融基础工具与衍生工具发行、交 易等基本规则。用金融营销学双语课程使学生理解以“

8、满足消费 考需求”为导向的金融营销理念为何是现代金融企业竞争的基本哲 学；掌握金融服务营销组合的基本要素7ps即产品、价格、促销、渠 道、人员、场景和过程；掌握金融服务企业市场调查、营销计划、促 销活动策划的基本策略。三、应用中需要注意的几个理由（一）因材施教对于不同层次的高校，首先应根据本身生源质量情况和师资配 备情况在总体上进行合理定位。如对于一些办学水平较高的重点院 校，由于学生英语基础好、学习能力强、生源质量高，从国外回国或 进修返回的教师相对较多，这些教师在专业和授课方面都较熟练。应 将双语教学要求与冃标定在较高的位置，即双语教学的起点与教学结 果都应明确的要求。对于普通的高校，由于

9、学生基础稍差，学习能力 也有一定的差别，另外普通高校里国外回国或进修的教师相对较少， 不宜盲目地照搬重点高校的模式，应制定出适合本身的教学计划，对 于比较难的科目不宜釆用双语教学。授课方式上也应由中英文结合讲 授，逐步过渡到全英文授课的教学模式，让学生有充分的适应过程， 让老师有充分的双语教学成长的时间。在同一高校也应根据学生的具体情况不同，对学主进行分级教 学。高校所招学生来自不同省份和不同地区，由于经济和教育发展的 不平衡，各个地区英语教学的开展情况参差不齐，有必耍根据学生的 英语综合水平、基础知识、学习态度、学习能力分级组织教学。对于 英语综合水平较高的学生，应以参照重点高校的教学要求模

10、式；对于 一些从老边少等英语教学不发达地区应采取适当的教学进度；中间部 分是学校双语教学的主体，更应视学校的具体情况综合考虑。在双语 教学期间，根据学生进步程度的不同，可自动申请到不同的教学等级 中来，这样做到合理规划，共同提高进步。（二）选择合适的教学资源双语教学的正常开展必须以使用英文原版的教材为基础。如果 没有英文原版教材，没有英语的语言环境和氛围，也就无从谈起双语 教学。根据实际情况，在选取教材时主要考虑以下因素：一是要内容 新颖。所采用的原版教材必须能反映专业领域最新的理论体系和发展 趋势，能代表国际先进的教学理念，可以帮助学生迅速了解并走向学 科前沿。二是要难度适中。难度指的是知识

11、内容阐述的难易程度和外 文阅读的难易程度。在双语教学过程中，原版教材的难度一定要与现 实情况和培养目标结合起来，才能保证学生对课程内容有良好的接 受。三是要有编排良好的内容体系。优秀的原版教材除了要把深奥的 原理阐述得简单易懂外，还要包括更多新的统计数据、更广的知识面、 更新的科研成果和更有效的探索策略。（三）采用新颖的教学方式双语教学是在轻松幽默的气氛中，以充实的内容、开阔的视野 激发学生学习潜能和学习积极性的互动式教学。为了营造一个良好的 英语应用和专业学习环境，既使学生延仲语言的学习，又使荚语成为 有力的工具来帮助学生进入相关领域，在双语教学中教师应把握以下 两点：一是传统教学策略与多媒

12、体教学手段并重。传统的教学方式具 有传授知识系统性、严谨性的优点，有助于学生打下深厚的理论功底, 有助于培养学乞的抽象思维能力。因此，可以运用传统的教学方式讲 授基本理论。然而，传统的教学方式留给学生的参与机会比较少，学 生大部分时间处于被动接受状态，学习积极性很难发挥。新兴的多媒 体教学手段图文并茂，有大量重点突出、易于理解记忆的表格和赏心 悦目、一目了然的图片，有助于提高学生的兴趣和学习积极性。教师 需要根据学生的认知心理和年龄特征综合运用这两种教学策略，打消 学生的畏惧心理和抵触情绪。激发学生的学习兴趣。帮助学生形成学 习动机。二是要做到传授知识与培养能力并重。学生刚接受双语教育 的时候，大多性格内向，英语基础差，怕争辩，不爱提问，不敢