20沟通与交往主题活动——沟通与交往的学问

1、廖爱贞学习笔记之模块三班主任与每次活动20 沟通与交往主题活动一一沟通与交往的学问一、案例故事我们也“实话实说”与往fi不同，我们的班会选择在四楼的音乐教室召开。今天的音乐教室经过同学们的布 置，俨然成为了一个小小的演播室。淡蓝色的窗帘作为背景，上面贴着同学们书写的班会主 题，几个鲜红的大字一一我们也“实话实说”。阶梯型的长条凳子变成了观众席，全班 43名同学坐在上面充当观众，旁边还摆了几把椅子，请与会的家长和老师坐在那里当嘉宾。 老师也改变了往日的身份，在这里客串当起了这期实话实说节目主持人。当同学们进入会场的一瞬间，不由得悄悄地议论了起来，眼屮充满了好奇，似乎在问: “今天老师的葫芦里究竟

2、卖的是什么药呢？ ”上课铃声响起来了，老师用眼神示意大家坐好，便走到“演播室”的前面讲起了开场 白：“同学们，中央电视台有个非常有意思的栏目叫做'实话实说，你们看过吗？ ”同学们异口同声地回答：“看过！”老师继续问道：“同学们，你们喜欢看这个节目吗？为什么？ ”一个男同学站起来说：“喜欢，因为在那个节目里，观众和主持人都能畅所欲言，讲出 自己的心里话。”一个女生接着说：“参加节目的人都非常诚实，他们的话让我们大家很感动。”老师微笑着点点头说：“老师也有和大家同样的感受。今天，老师把'实话实说'节fi 组请到了我们五(4)班，就让我们一起敞开心扉，做一次节目。不过崔永元今

3、天没有来， 他把主持人的话筒交给了老师，由我客串做一次节目主持人，你们也改变角色来当一冋现场 观众，利用这个机会说说自己的心里话。你们愿意吗？ ”观众席上一片哄笑，同学们高兴地答道：“愿意！”我们的班会就在这样活泼轻松的气氛中开始了。“同学们，今天我们讨论的话题从这样一个故事开始。请大家看录像。”老师为同学们 播放了一段由同学们白己演出的小片子为什么会这样？。故事简介：一个课间，五(4)班的同学们都在做着自己的事情。有的准备用具，有的喝水，有的 交谈着这时，五(2)班的一位同学來到了教室门口，招呼着坐在位子上正在改错题的 学生甲，想让他借给自己班同学两本英语书。学生甲毫不犹豫地把自己的书给了他

4、，可是还差一本，怎么办呢？他想起同位子的学 生乙也带了，可是这时碰巧学生乙不在班里。于是学生甲随手就从乙的书包里把书拿出来给 了 (2)班的同学，然后就出去玩了。不一会儿，学生乙从英语老师那儿回来了，正好要用英语书改错，可是左翻右翻，到 处都找遍了，却怎么也找不到，一下子急得他满头大汗。这时学生甲走进教室，学生乙着急 地问学生甲看到了白己的英语书没有，学生甲满不在乎地告诉乙，自己把书借给别人了。这 下可不得了，心急火燎的乙不由分说，和甲吵了起来老师知道了这件事，让他俩讲述了这件事的经过，他俩都觉得自己很委屈由于是同学们自己演出的录像，大家看得津津有味，看着看着，不由得被同学的表演 逗得乐了起来

5、。录像很快放完了。老师走到会场中央，对同学们说：“同学们，看了这段录像，你们说 说，发生这样的事情究竟是谁的错呢？ ”同学们你一言，我一语，都讲出了自己的看法。有的认为是甲不好，有的认为乙也有错，最后大家达成共识，两个人在处理这件事时 都欠考虑，没为对方着想，而且缺少必要的沟通与交流，才导致了误会的发生。老师对同学们的意见表示同意，乂接着总结到：“看来问题的根源就在于他们都是站在 自己的角度想问题，总以为自己是对的！而且根本没有给对方解释的机会，处理问题不够冷 静。如果遇事多站在别人的角度上想一想，才能体会别人的感受，理解体谅他人的想法，就 能减少误会的发生。”老师又将话题引到了学生的日常生活

6、屮：“在我们平时的学习和生活屮，类似的事例非 常多。前儿天，老师在咱们班做了一次调查，了解到大家在日常生活中，与自己的同学父母、 老师之间存在着一些误解，一些同学们至今还不知如何去解决。我选取了一个事例，我们大 家一起帮这个同学出出主意好不好？ ”老师请学生丙站起來讲述自己的困扰。学生丙是一个在班级中学习优秀、具有特长的 女生，是大家公认的好学生。但是在与同学交往方面却存在着较大的问题。这次选取她的典 型事例，原因有三：（1）想重点帮助她，使她能够正确认识自己的缺点，并在今后的生活中充分重视这个 问题。（2）让家长和孩子面对面沟通，增进双方的理解。（3）让全班同学受到教育，在情感体验屮进一步认

7、识推己及人的含义。学生丙的这件心事在心中已经憋了好久了，当着全班同学的面，她深情地讲述了自己 的心事：“有一次，我参加完合唱队活动，天已经很晚了。当我下楼见到妈妈时，累得我连 话都不想说，只想赶快回家。当妈妈发现我没戴红领巾吋，就让我立刻冋班去找，我跑到三 楼，在自己的位子里找了半天没找到。当我把这个消息告诉妈妈时，妈妈却让我再上四楼音 乐教室去找。于是我又跑上四楼，还是没找到。我实在不想找了，就对妈妈说：'妈妈，我 找不到了！也不想找了。'可是妈妈竟然当着我身边同学的面，大声地批评我！当时合唱队 的一些同学都看见了，让我觉得好没面子啊！我的眼泪忍不住掉下来了。到现在我也觉得自

8、 己特别委屈，妈妈为什么一点都不体谅我，一点面子也不给我留！”她越说越委屈，眼圈一 下子就红了！旁边的同学专心地听着，都被学生丙的事情感染了，悄声议论着，觉得丙的妈妈做得 有些过分。这时，老师请在场的同学站起来发表自己对这件事的看法。多数同学都认为丙的妈妈 做得不好，不体谅孩子的心情。同时也发起了牢骚，说自己的父母也经常出现类似的情况, 个个同学都似乎为此愤愤不平。也有个别同学说，丙的妈妈这样做是为丙好，是想帮助她改 掉丢三落四的坏习惯。一时间教室里议论纷纷。这时，老师走到了特意请来的学生丙的妈妈面前，此时，丙的妈妈眼圈也微微有些发 红了，神情也有些严肃，面对孩子们的不满和指责，她承受着巨大的

9、心理压力，心情一定很 复杂。究竟应不应该请她发言呢？老师犹豫了一下，但还是把话筒递给了她：“同学们，这 位阿姨就是咱们班同学丙的妈妈，今天老师把阿姨请到学校來参加我们的班会，咱们也听阿 姨说说好吗？ ”同学们一边鼓掌，一边瞪大眼睛盯着这个阿姨，想听她到底说些什么。嘉宾席的家长 也关注地望着她。顿吋，丙的妈妈成为了众人目光的焦点。只见丙的妈妈慢慢地站了起来，平静了一下自己的心情，开口讲话了：“各位同学，我是丙的妈妈。听了大家的话，我的心里很不是滋味。大家都知道，你 们的同学丙是一个丢三落四的女孩，她丢过好多东西，而自己一点都不重视这件事。我特别 着急。当时，看她乂丢东西，我只想让她赶快去找，不能

10、让她的坏习惯继续，所以就对她态 度严厉了点，没注意周围的同学，也没顾及她的血子。这一点确实是阿姨考虑不周。在这里, 阿姨想说声对不起。是妈妈不好，希望你能原谅我。”丙的妈妈这一番话，感动了在场的每一个人，大家不由得热烈鼓起了掌，同学丙的眼 泪忍不住流了下来。老师抓住这个吋机，语重心长地对大家说：“同学们，同学丙的妈妈对她的要求本来是 正确的，是为了纠正她的坏毛病。她做得不周到的地方只是态度语气稍微严厉一些，阿姨却 能在理解大家的心情之后，主动承认错误，为我们树立了为他人着想、体谅他人的好榜样。 让我们大家再次为阿姨鼓掌，向阿姨学习！与阿姨相比较，我们做得怎样呢？我们应该对阿 姨说点什么呢？ ”

11、这下同学们都纷纷举起手来，有的向阿姨表示敬意，有的为自己只想到自己的感受而 惭愧，并向阿姨道歉，还有的表示要向阿姨学习同学丙也激动地向妈妈说了声：“对不 起！”气氛非常热烈。接着，老师又引导同学回顾自己在平时生活屮处理问题时的做法，是否有只顾自己感 受的时候。同学们认真地对自己的言行做了检讨，还交流了处理问题的正确方法。吋间很快就过去了，同学们似乎意犹未尽。老师微笑着示意大家安静下来，亲切地对 大家说：“同学们，刚才我们的讨论非常热烈，可是一节课的时间过得飞快，我们今天就到 这里了。生活中像这样的问题，还有许多许多，我们的同学非常聪明，相信每位同学通过今 天的班会，都获得了一些启示，一定会想出

12、很好的解决办法的。在下次节目里，就请同学们 一起来谈谈你是怎么很好地解决这样的难题的。”“同学们，这期'实话实说节目到这儿就结束了，欢迎大家提供更好的话题，让我 们的节目继续办下去！”此时，音乐响起，在一片欢声笑语屮，班会结束了。二、对话班主任：主持人：吴安民班主任：李梦莉、杨勇学吴安民：大家好，今天我们讨论班主任的一次活动这个模块让我们实话实说案例，今天我们请到了 一线的班主任，北京五十五中的李梦莉老师，还有北京大兴七屮的杨勇学老师。现在我们一 起来看一下这次案例的展示。（案例）好，李老师您觉得让我们实话实说案例策划是否成功？李梦莉：我觉得这应该是一个比较成功的一次策划，一个是他这个

13、话题来自于学生，前期做了充分 的准备工作，从问卷调查到学生的参与，到整个活动的策划过程中，应该说都是经历了，都 是准备的非常周详的。所以这个班会开完以后实效性很强，所以我觉得这是一个比较成功的 一次班级活动。吴安民：如果您让来做这个案例的班主任活动，您觉得在哪些方面可以进行一些改造，有一些什么 新的建议？李梦莉：我觉得这个班会整个话题都是围绕着班里面同学之间的交往，两个同学之间以小dv这种 形式展现出了同学之间的汙盾，然后又谈了一下学生和家长之间沟通的问题。我的感觉稍微 有一点就事论事，没有把学生的视野打开，如果是我的话，我可能会在其屮加上一两个学生 活动，类似于像心理拓展训练的活动，比如说关

14、于人际交往小比较好的像盲人指路、像盲人 围城、同画一幅画等等像这样的心理拓展活动，我觉得都可以放到这个班会中来，让学生在 实际的的活动中去体验、去感受、去交流，最后再反馈，这样他可以在整个活动过程中再结 合着自己身边的一些故事，对整个如何和人沟通的问题能有一个相对更好的认知。吴安民：我看这个案例主要是班主任的策划，当然同学先期有一些拍录像的参与，您考虑是不是如 果发动学生一起來参与策划这个班会是不是效果更好一些？李梦莉：应该是的。在这个案例屮，我觉得没看出这个班主任先期策划屮学生参与度如何，只是感 觉就是主持人最后由老师白己来担当的主持人。其实在我们这个班会策划过程中，比如像我 自己基本上三年

15、带完一个班之后，我班里的每一个同学都会跟我策划一次主题活动，基本上 是这次这五个同学來，下次这五个同学中保留有两三个经验再加入其他没有参与过的同学, 这样从整个班会的课件、设计等等同学都会参与过来的时候，那么在整个活动过程中参与度, 我觉得相对还是比较好，同学告诉我们他不但会收获一个班会，他同时也会体会出一个对活 动的策划，怎样完整进行一次活动的策划，对主题的讨论以及对我后杲的一个预测，我觉得 这个过程中对学生也是会有所收获的。吴安民：您觉得如果学生也参与这个活动，一起去策划，实际上我们的班会活动多少带有一点彩排 的痕迹，您觉得这会妨碍学生的真实表达吗？李梦莉：这里面有一些环节是学生跟着去策划

16、，去完成，包括主持人都可以由学生来担任，但是其 中有一部分应该让学生现场做的绝不能彩排，这样的话你会失去了实际操作意义，这样做出 来会给学生一种假的感觉，那你就失去了这个班会的意义。比如在这个班会过程中同学之间 的交流不要做任何彩排，跟家长的沟通也同样不要做任何的彩排，我们只是对整个过程屮的 每一个环节进行一下，让学生参与过来，我们进行一下策划，这跟彩排我觉得不是一个概念。 吴安忌好，谢谢您。杨老师，您觉得学生和家长的沟通，实际上在我们的成长过程中也有这样的 问题，您觉得在我们生活的学生成长时代和现在学生成长时代有什么不同？ 杨勇学：人是社会的动物，所以不同时代的人他跟别人交往沟通的时候都会有

17、不同的方式和方法， 我从小生活在f夏的农村，当教师又在北京的都市里面，这两个地域的人差别就很大，而且 差距，这么几十年学生和家长沟通的方式也有很大的变化。总体感觉我就是觉得我做学生时 代怵家长，家长得为家长唯命是听，家长说什么我就得说什么，以不惹家长生气为最大的自 豪，而现在的学生我感觉不能是全部吧，多数学生不怵家长，甚至个别的家长还怵学生，处 处迁就他。所以我觉得，而ii现在的学生独生子女比较多，社会的物质生活条件比较富裕, 所以他以自我为中心，要求家长尊重他，家长要不干涉他，家长要跟他平等对待，不能老觉 得你是家长你要训我、指导我什么，有些情况下还得听我的。吴安民：您觉得怵学生这种现象比较

18、普遍，你觉得什么原因造成的？杨勇学：一个原因我觉得现在社会人比较忙，家长老感觉自己亏欠点孩子，对他照顾不是很够。第 二个，现在学生的学习压力也很大，所以家长觉得过多的干涉过多的说他可能会影响他的学 习各方面影响他的情绪。第三个我还觉得人的平等观念，人的要求这种表达自我思想的这种 社会风气已经形成了，不管你是家长还是孩子，他首先是一个人，尤其学生现在这种自我的 意识很强烈，所以不像过去我们的活动区域大多主要是在家庭里面，受外面的影响还比较少, 所以我觉得可能是这个原因吧。吴安民：是不是很这样的因素也有关系，现在的社会发展过程当屮，人和人z间的等级差距确实还 在增大，家长要对学生、孩子抱着很大的期

19、望，所以在很多方面迁就学生一些不正确的想法, 是不是跟这个也有一定的关系？ 杨勇学：是。吴安民：您觉得在家长处理和学生的人际关系方面，您能提一些建议，就从班主任角度怎么做，让 他们处理更好一些？杨勇学：我觉得呢首先还是家长要想好了我到底要把我这个孩子培养成一个什么样的人，仅仅是让 他学习好，让他将来考上好大学，还是要培养就像电视剧士兵突击里面成才被老a没 考上出来的时候，许三多说的一句话，我从当兵那天开始就已经成了一棵光杆的树，没有枝 叶了，而你是一棵枝繁叶茂的大树，就是说我们学校包括家长都要有这样一个意识，我要把 孩子培养成一棵枝蔓叶茂的大树，而不失一个电线杆子，只有一方面突出，首先要有这样

20、一 个意识。第二个现在孩子接触的东酋很多，家长对孩子应该有更多的关注。第三点，我觉得 还是那句话，学生需要尊重，需要平等，这是对的。就像我小时候怵家长，但是真要跟家长 聊点什么不敢，觉得他不是一个倾听者，他是一个权威，他只能给你训解，不可能理解你, 所以我觉得现在家长应该去倾听孩子，不要动不动就想着我要指导你，我比你吃得饭多，我 比你过的桥多，我要指导你，而应该尽量好好倾听他，笫三个从案例屮就要有很好的形式, 家长在跟孩子沟通交流的时候，不妨也在形式上注意一些创新，不要就往沙发一坐开始互相 聊或者俩人出门时手拉着手谈一谈，有些孩子不喜欢这样，孩子喜欢出新，咱们也不妨变换 一些形式，因为对形式的

21、创新先吸引住他，然后把教育的想法思想灌输进去，可能孩子更容 易接受一些。吴安民：有的孩子对家长说的一些“大道理”也不一定服气，比如说我自己有实际体会，我有孩子, 原来在农村也插过队，然后在我孩子成长这个过程中我跟孩子说，要不然我带你去我插队的 地方看一看，我看你现在不能吃苦，我孩子愣了一下反问我，爸爸你说真话，你真的愿意去 吗，你愿意去你考上大学为什么你不回去，其实他说的有一定道理，所以现在的孩子有自己 的判断，应该是不是这样。杨勇学：是的，很多情况下，我们的老师、我们的家长实际屮也接触过很多学生，确实有些情况下 家长讲的大道理孩子不见得会听，不见得会听，我曾经接触过这么一个学生，学生学习挺不

22、 错的，后来就吊儿郎当，不好好学习，家长很看急，然后他的爸爸妈妈就找老师，说咱们一 块给这孩子说一说，让他改变这种思想。叫他來之后，在聊的过程中，平时我跟这个孩子聊 的时候，感觉这个气氛很好，他听得很好，他父母一在那儿感觉他很烦燥，父母说什么他老 是毗，毗，毗，那是那么一种表情，就很不以为然，然后他父亲讲到说你现在不好好学习， 将来考不上好的高屮怎么办呢？他的孩子马上来一句，我的狂哥从上海毕业了，在家待两年 了还没有工作呢，考大学有用吗？我的同学没上大学，现在不也过得不错吗。他爸爸也哑口 无言，不知道当时说什么。所以我觉得有些情况真是，所以家长必须走进孩子的心灵，孩子 他只看到表面现象，没有看

23、到更远的地方，家长怎么样帮助孩子让他看到更远的地方，这是 一个非常重要的环节。吴安民：有一个家长怎样去彫响孩子，其实在这个过程中有一个跟孩子一起共成长的过程，家长本 身也还是在发展过程中应该注意自己的发展，做一个很好的榜样。杨勇学：所以我觉得家长应该少说点，多做点，尤其多跟孩子一块做点，可能效果你比说强得多。 吴安民：据我了解，这样的班的活动还是比较多的，班里有些学生善于表达，有些学生可能就比较 含蓄，参加这类活动也比较少。您两位觉得怎么去做能够吸收更多的同学來参与，來共同谈 一下自己这方面的感受和想法？ 杨勇学：我觉得这类班会，老师这一块是退居幕后，甚至连导演都别充当，因为我今年组织过两次

24、班会，一次是有关吸烟的，一次是有关端午节的时候，关于中国传统节日的班会，以往都是 我来策划，这次我全部退后了，然后让学生根据他的特长把学生分成不同的部门，这些同学 你是干吗的，那个同学你是干吗的。吴安民：是自发组织吗？杨勇学：由一些学生干部，活动比较强的，我最感触的是我们做端午节的时候，我们班平时一个非 常调皮的男学生，他作为跟导演似的，最髙的主持人，由他来统一安排各方面的情况，安排 的最后效果非常好，在学校里面还做了一个专题的展示，完全是学生的智慧，而且我做完之 后都感慨，很多东西是老师根本想不到也做不到的，所以我觉得老师们应该这方面的权力应 该下放给同学。吴安民：更多的授权。杨勇学：发挥他

25、的这种主体价值，而且他去做，他去让不同的学生参与他的课程，学生都很用心， 而且很愿意，做出來的效果也很好，即使有瑕疵，即使有稚嫩的地方，这个都是过程，不必 过多的指责他，就让他原汁原味的摆出來，效果更好。吴安民：李老师有什么建议？李梦莉：我觉得在班级活动中我自己有分类，有一类班会是完全可以放手让学生来做，就比如像知 识型的班会，像介绍端午节，刚刚杨老师成功的经验，还有比如说我们曾经成功举办过班级 的知识竞赛，所以像这一类我觉得让学生放手去做，他会闪出一些我们老师都想象不到智慧 的光芒，但还有一类班会，比如这次我们讨论的案例，讨论的是学生如何去学会和同学和家 长沟通的问题，我觉得这个放手完全让学

26、生去做的话，因为他本身认知水平，可能就不会达 到我们想要的效果，或者不可能让他从中真正有所收获，我曾经以这类问题作为我一个学期 这么一个教育专题來做过。有一个活动就是盲人引路这么一个活动，是一个心理拓展活动， 这个活动完全是由我在从屮，没有任何学生参与，完全是我自己在带着学生，引导学生完成 这么一个活动，把班里分成四组，第一个同学是排队，用布把眼睛蒙上，然后用自己要往前 走，跨越障碍物，那么他的队友站在他的正前方，不能去接触他，用语言指引着他如何完成 这一条路，走过来之后当他引导员面前，这位同学领住他的手再把他拉回到原地，一共是把 班里，这样每一个同学都可以参与到活动当中，刚刚您谈到学生参与度

27、的问题，我觉得这确 实是班主任在设计活动屮该考虑的问题，不可能班里头只有1/2或者1/3的同学动起来，应 该让每一个同学参与其中，我在设计完这些活动之后，我都会让每一个小组同学坐下来，每 个人发他一张白纸，把你在这个活动中自己的体会和感想先写出来，等每一个队都写完了之 后，这个小组之内大家要交流，每个同学都把他的感受念出來，可能不是我们想要的，但只 要是他感受到的，是他在这个活动屮，他的一种亲身的体会，我觉得就是最宝贵的。比如我 们一个孩子就写，说我感觉到盲人太难了，他说当我的手第一次握住引导员的时候，他说我 就觉得像抓住了一棵救命稻草，其实人和人之间的交往有的吋候就需要一步。还有的孩子说,

28、春天的时候能够跟老师在操场玩一个游戏太好玩了，就不管他什么样的体会，让每一个孩子 在组内有说的机会，然后小组之内再把大家的意见综合起来，选出一个代表，再小组之间互 相进行交流，这样的话能保证每一个学生都参与到我这个活动中来，当然这个活动就有一个 什么，他确实是要求老师和学生有一个相对比较宽松的范围，比如说我曾经试验过在一次班 会交流活动中完成过这么一个活动，那学生交流起来的吋候明显我觉得拘谨很多，就和我们 独自在完成这些活动的时候，学生的状态是不太一样的。所以我觉得给学生相対轻松宽松的 范围，然后通过老师活动中一些设计，让所有同学都参与进来，这个可能会达到一个更好的 教育效果。杨勇学：你提了一

29、个很好的建议，在这里我知道我一个好朋友他是一位眼科的大夫，曾经在我以前 教学活动中也做过类似的像盲人的小的活动，但是他给予我非常严厉的批评，他批评我说你 这个活动是伪活动，我当时非常不理解，我说我给学生15分钟时间让他体会一个盲人的心 境，他说我就是眼科大夫，每天我都摘一个或者两个或者更多的眼球，他说你们理解吗，15 分钟之后你和学生全都可以看到光明，而我摘掉一个病人一个和两个眼球之后，永远他都跟 光明无缘，你能够体会他们的心情吗？所以我自己的一个世纪体会，就是我们跟学生有教育 活动是不是在一种心态下的引导，与实际可能还是有差距的。李梦莉：这种盲人引入的活动最主要不是让学生体会盲人的这种辛苦，

30、他实际上就是说蒙上眼睛z 后完全凭语言在交流，他是让学生通过体验语言交流和语言沟通的这种必要性，但是像我刚 才说的学生说体会到盲人不容易，这是他额外一个副产品，但是我还是刚才一个想法，只要 是学生在他活动过程中他的任何一点体会，对他來讲都是在这个活动里他的一个收获。 吴安民：两位班主任都讲到了在活动中让学生有所体会，有所感想，能有更多的收获，这个案例我 们想有可能是不是如果结合在案例其中一个活动上，这个学生可能更集中、更有一些教育作 用。谢谢。三、对话专家：主持人：吴安民专家：延建林、张东娇、李兰巧吴安民：刚才我们和一线的班主任围绕着案例了解了一下他们的想法和经验，今天我们请來了教育 管理方面

31、的专家，来共同在理论和学术视角层面对这个案例进行一些讨论，这位是教育学的 博士延建林，这位专家是教育管理学的张东娇教授，这一位是心理学的专家李兰巧教授。延 博士，案例中的班会，您觉得有些什么特点？它适应这个班会现在这样的形式很多，您觉得 这一类它适应哪一些实际问题的解决？ 延建林：从这个案例当屮我们可以看到它有这样儿个特点：第一个，它的班会主题非常明确，也就 是围绕学生以及老师和学生和家反之间人际交流这样一个主题他开展了这样一次班会，这是 他第一个特点。第二个特点，就是准备充分。班主任在召开班会之前做了大量的调查工作, 了解了各方面的情况，最后确定了这样一个主题，并且选择了特定的形式，这就是第

32、三个特 点形式新颖，它借鉴了屮央电视台实话实说这样一个栏目编排形式来开展这样一次班会, 能够在一定程度上可以吸引人，那么第四个特点那就是参与面广，我们可以看到这次班会上 有学生，有家长以及老师共同参与了这样一个主题。那么归结以上这几个特点，我们可以看 到这个班会它是属于一种典型的主题班会，这里班会主要比较适合于解决这样一个问题，一 个是时效性比较强的问题，比方说现在我们开奥运会，那么我们可以围绕奥运会举办开班会, 前一段时间有汶川地震，那么围绕地震我们也可以做一些这样主题班会，它讲究时效性。第 二个是关注面广的一些问题，比方说这个主题当中所提到人际之间沟通、交流，他是每个中 学生或者每个学生都

33、会遇到的一些问题因此他要涉及到可以解决这样一些关注度比较高的 这样一些共性问题。吴安民：延博士您觉得教师采用“实话实说”这种形式，真的可以做到实话实说吗？延建林：关于这个问题，我觉得需要对主题班会的实施我们做一个了解，那么i般来说主体班会的 实施大致要考虑这样几个环节，第一个环节也就是在准备环节，他要做好充分的准备，这些 准备一个要把主题选好，一般来讲我们中小学主题班会的选择要围绕着新颖、细小、贴近生 活、讲求实效这样儿个原则来选择我们的主题，在主题确定好z后还要对形式也要做好事先 的预案，比方说我们在主题班会当中可能会发生一些什么样的事情，那么事先要做好一个预 案，再一个就是要把形式选择好，

34、在选择形式的时候要避免成人化，避免过度、过分关注形 式，而冲淡了整个主题班会的内容。最后一个在实施的过程当屮要发挥教师的主导作用，同 时耍把学生的主体性在开展班会的时候要体现出来。最后一步要对整个班会，召开完之后要 对整个班会进行反馈，这些反馈可以通过日常观察、通过调查了解，然后来了解我们整个班 会实际效果，从这个班会具体情况来看，它采用的是中央电视台实话实说这个节目，从 这个节目来看，我觉得它很大情况下带有很大的模仿性质，而且带有很多形式化的色彩，所 以我感觉到它的效果可能会受到一些实际的影响。吴安民：张教授，这个案例是利用了实话实说的这种形式，实际上是创造了一个学生主动参与交流 的平台，您

35、觉得这种交流有哪些益处？张东娇：好，这个案例是学生进老师之间是非常典型沟通的一个案例，它的特点是利用新颖别致的 形式能够营造出一种非常宽松的环境还有宽松的心情，从而使矛盾的双方能够尽释前嫌，受 到非常好的一个效果。从益处来，我觉得可以从三个层面来分析，首先是教师能够利用语言 技巧，裳控整个班会一个局势，比如说在班会开始的时候，他用于一种问答的形式，说你没 看过中央电视台实话实说吗，这个过渡非常自然，接下来老师就选举了两个非常典型的 案例，主题很集中，一个是母女之间的一场误会和矛盾，另一个是两个同学之间，那么都是 在当场通过沟通实话实说这样一种形式把矛盾解决了。第二个益处，教师除了利用语言这种

36、技巧z外，他还善于利用非语言技巧，来营造一种非常宽松的氛闱，非语言技巧里比如它利 用空间语言，我注意到他选择的是一个音斥教室，阶梯教室，而不是在班级里面，那么这样 一个空i'可的语言形式，就会利于大家互相面对面进行交流，同吋它还利用了一些肢体语言, 比如说引导孩子适当的鼓掌，还有其他方面比如颜色都做了选择，有淡蓝色的窗帘，还有红 色的大字，其实这些都是非语言技巧的运用，而在这里面他会对于营造宽松的坏境和氛围是 起到不可忽视的作用。那么第三点，这个老师他的聪明z处在借用实话实说这种形式的同时, 他会利用多种形式来引导众人参与，比如说他在班会的过程中会利用一段小录像，把这个事 件呈现出来，

37、还有孩子们之间的讨论，乃至于矛盾的和女儿闹矛盾母亲这样一个参与，那么 这些形式都是非常好的获得了这样一种沟通的良好效果，那在这个基础上，我觉得这位老师 这种形式还是可以继续下去的，最初可能第一次是市他亲自来主持，我觉得可能给学生打一 个样板，在后续把它作为班级文化中的师生之间、学生之间沟通，乃至于和家长沟通的一种 正常的渠道，把它坚持下去，而且可以尝试着让学生去做主持。吴安民：张教授，我还有两个疑惑想向您请教，第一个我看到案例里头，学生已经事先参与了前一 个部分的录像拍摄，实际上对学生在模拟的实话实说现场上已经失去了神秘性，在这种条件 下是否还能达到一个结果？第二个我还有一个想法，学生跟家长之

38、间的矛盾是他们的家庭隐 私，在我们模拟实话实说现场别的家长和同学都有参与来解决他家庭内部的问题是否合适。 张东娇：吴老师这个问题问得非常好，那么至于是否具有这种，这个效果是否能完成达到，方才延 老师也讲到了一个班会是需要有准备的，是需要有准备的，甚至有些东西要做出一个预案, 所以在这个方面教师的教育机制就会发挥了很人作用，我认为在木案例中学生事先参与，他 是和老师共同来经营、来呈现这样一个案例形式，事实上为这个班会，我们说它为什么显得 非常流畅和自然跟这个充足的准备是很有关系的，我觉得这给孩子有一定的参与权和知情权 是有好处的。延建林：但是这个案例我觉得有这样一个问题，学生也参与了，教师也参与

39、了，但是主题的目的是 想要达到沟通，也就是通过这样一个主题班会让学生之问学会沟通，学生和家长之间学会沟 通，但是我觉得在整个准备过程屮，因为它本身不是它内发的教育形式，而是模仿、借鉴过 来的，那很多情况下我感觉到他更多精力投放到形式上，我怎么样组织这样一个活动，对能 带有很多表演的性质，可能因此会影响整个实际效果。吴安民：实际上学生有的吋候对自己参加的班会有一定的阻碍的想法，可能也跟我们某些有意的表 演痕迹有关系。张东娇：对，最初的时候我想肯定是有一种，不是一种自由王国状态，是很必然的，但这种痕迹如 果他坚持下去，大家双方会找到一个互动非常合适的、和契合的一个平台，形式我觉得还是 值得肯定的。

40、吴安民：还有刚才第二个问题涉及到家庭隐私的问题，如果这个老师没有征求孩子家长的同意，而 把这个问题暴露在全班班会情境，我觉得这个是不是妥当？张东娇：这个案例中这方面没有介绍，我觉得这位老师事先要跟这位家长沟通的，否则的话突然把 这个东西呈现出來，対于孩子，孩子愿不愿意，家长愿不愿意。案例当中写到，他说犹豫了 一会儿，是否把这个话筒给这位母亲，那看來事先是不是没有一个充足的沟通，如果是这样 的话，以后应该在这方面要注意了。吴安民：谢谢你，李教授是心理学的专家，我们知道青春期孩子有比较强烈的心理的闭锁性，而模 拟的实话实说的班会又是在一个开放的场合让学生说出心里话，您觉得老师利用了哪些班会 策略，

41、您有什么样的建议？李兰巧：青春期的学生处于渴望开放内心世界，又害怕开放内心世界这样一种矛盾的心理状态下， 那么他们害怕的其中一个主要的原因就是缺乏安全感，怕不被理解，不被接纳，但当他们发 现他们所处的环境是安全的时候，他们愿意开放自己的内心世界，也就是愿意敞开心扉，毕 竟与人交流内心感受如同人的呼吸系统一样重要，不吞不吐，生命就会窒息。我觉得这个班 主任的班会策略是可取，首先实话实说这个题目本身就具有一种语言暗示，告诉同学们在这 里是可以敞开心扉的，另外他所选取的主题是人际沟通与交往，这个主题应该说是同学们几 乎每天都要面对的课题，所以对于学生來讲，是有实际意义和需要的。那么在这个主题讨论 的

42、过程中，老师选取的典型案例也是比较好的，比如说像借书事件还有找红领巾事件，这个 都是实实在在发生在同学当屮的，容易引起学生和家长的共鸣。从整个教育效果上来看，也 是比较好的。因为现场的方式直接诉出情感，比如刚才张教授提到现场的布置，包括颜色、 灯光还有让学生自己去演小品等等，这些都是非常好的，特别这里边还有一个比较感人的场 面就是母女之间互相道歉，这个从整个形式上來看是活泼的，是新颖的，而且是具有教育意 义的，从效果上來讲也是比较好的。从心理学上来讲叫助人自助，每个人都是解决自己问题的一个主人，这个班主任他引导学生, 让学生直接去面对问题，然后去解决问题，我觉得他引发了学生关于人际关系问题的这

43、样一 个深入的思考。而且从中让学生学习到了人际关系交往过程中一些技能技巧，我觉得这个非 常好，还应该进一步得到深化。在人际交往过程中，我们都知道语言是非常重要的，所以我 觉得我们在运用语言的时候要注意一些技能和技巧，比如说我觉得我们可能使用一些 在这里我建议大家使用我信息来表达，比如说像刚才借书事件，如果有乙同学说我不知道 你把书借给别人了，我很着急，急得我满头大汗，这时候甲一定说对不起，对不起，我事先 没有告诉你。如果乙说，你为什么把书借给别人了也不告诉我，这就带有指责的意味，那么 指责会让人形成一种保护心理，然后会去辩解，就会引起一些矛盾和冲突，所以同一句话我 们用不同的语气、语音、语调表

44、示出來，他达到的效果是不一样的。所以我希望我们在人际 交往屮要注意运用一些语言的技巧，那在人际交往中有一个黄金规则，就是以你希望别人待 你的方式待人，也就是说我们希望别人怎么样对待我们，我们就去怎么样对待别人，所以有 吋候在生活中我们会觉得别人待我们不公，那么在这个吋候我们可以去反思一下我们自己, 我们是怎么样対待别人的。我相信如果我们每个人都做到了，以别人，以希望别人対待我们 的方式去待人，这个社会就和谐了。吴安民：谢谢各位，现在请各位专家用一句话来归纳一下今天你的建议。延建林：主题班会就是要做好准备，选好形式，做好反馈，这样才能收到它实际的效果。张东娇：借鉴其他的好形式，借力发力是一种非常

45、聪明的做法。李兰巧：我希望大家能够记住黄金交往的黄金规则，以你希望别人待你的方式待人。吴安民：各位学员们，刚才专家给出很好的建议，我们回去耍深入的学习、领会，以使班主任的工 作做得更好。谢谢大家。四、综合评析（一）回放案例人际交往是困扰学生的一个常见的问题，于是班主任设计组织了一次以人际沟通为主题 的班级活动。活动形式很特别，借鉴了中央电视台“实话实说”栏目的形式，老师客串主持人，请了 嘉宾和同学们做观众，自由发表意见。活动中重点讨论了两个事例：一个是在同学之间发生的，一个则发生在母女之间。前者是一个学生在没有经过同桌允许的情况下，把同桌的英语书借给了别人，而同桌恰 巧在这个时候又要用英语书，

46、于是两人各说各有理地争吵起来。后一个例子是一位母亲要求 女儿去找回丢失的红领巾，女儿强调自己很累，不愿多找，而母亲则认为丢三落四是女儿的 坏习惯，当着同学的面批评了她，为此，女儿感到非常委屈，以至于在会场上讲起來还很伤 心。（二）深入案例第一，选择了一个有实际意义的主题。人际交往与沟通主题来自班级同学们的生活，是他们经常碰到、感到棘手并为之烦恼的 问题。初中生进入青春期后，交往面扩大，乐于交朋友，但是，他们相应的知识和社会经验 又很有限，处理人际交往问题的能力不足，经常出现矛盾。这些矛盾如果得不到及时疏通解 决，便可能积郁形成一些心理困扰或障碍。轻者，神思不宁，影响学习；重者，则可能导致 学生

47、做出一些极端的行为。选择这样一个活动主题，学生们感兴趣，乐于参与发表意见，并 且有话可说。笫二，采用了一个好形式。围绕这个主题活动，班主任设计采用了一个比较新颖的形式，借鉴中央电视台“实话实 说”节目的形式，对音乐教室作了一番布置，让学生感到新鲜有趣又有点神秘、；对老师、 学生、家长的角色身份作了一番“包装”处理：老师、学生和家长分别客串主持人、嘉宾和 观众。由于淡化了教育者和被教育者的角色身份，加上老师的主持话语轻松幽默，师生共同 营造出一个自然轻松、畅所欲言的氛围。教师让出主体位置，采用积极聆听的方式，引导学生敞开心扉，让学生自己发现问题, 并通过思考、讨论，探索出解决问题的方法。这种形式

48、体现了这样的理念：学生是问题的主 体，也应该作为解决问题的主要力量。第三，進备比较充分。事先做过调查，比较准确地掌握了学生在人际交往方面的矛盾问题和困扰，并将他们在 口常学习生活中的汙盾问题摄制成了录像，同时，邀请了部分学生家长有准备地参与这次活 动。较充分的准备使班主任在活动中处于教育的主动地位，能够预见活动中可能出现的情况 而随机引导。第四，学校教育与家庭教育相结合。在班会中将家长请入课堂，将家庭力量与学校力量相结合，融洽了家长与学生的关系, 对家庭教育也起到了指导的作用。（三）超越案例1、学生还是教师担当主持人更合适？一种观点认为应当由学生来担任。在班级活动教师最好是退居幕后，甚至连导演

49、都 别充当，放手让学生干。这样做有很多好处，一是活动更有实效。不用担心学生的能力，在 大多数情况下，学生比老师想彖更有能力，很多东西是老师根本想不到也做不到的。二是活 动由学生主持和组织，学生积极性特别高，参与而更广泛。三是让学生自己作主，即使有瑕 疵，有稚嫩的地方，也显得真实与可爱。总之，开展活动的目的是为了教育和锻炼学生，由 学生主持的活动，既使存在一些问题，也会比那种完全由老师包办的班极活动效果好。另一观点把活动顺利开展放在更重要位置，主张这类活动第一次最好由班主任亲自主 持，为学生打一个样板后，后续活动可尝试着让学生去做主持。其实活动顺利开展与锻炼学生都重要。活动进行不下去，锻炼学生的

50、目的也达不到。活 动在老师的包办下看起来很顺利，若学生始终处于被动的地位，这种顺利也是空洞的，没有 用处的。正确的作法是两者兼顾。在保证活动能基本正常进行下去的前提下，尽可能把老师承担 的工作让渡给学生，充分发挥学生的主体作用，让他们在活动屮锻炼成长。2、调解矛盾也要注意讲原则。案例中调解了两个问题：同学之间的争论和母女之间的不理解，倡导学生学会站在对方 的角度考虑问题并理解对方，多作自我批评。其实这是两个性质不同的问题。案例中母女两个确实存在沟通的问题，因此这可通过相 互尊重与理解来解决，案例屮的做法是恰当的。案例屮两同学的冲突则是由于同学甲不遵守 规则造成的。不经主人同意把别人的东西借出去

51、，这是侵犯他人的合法权益，是错误行为。 被侵犯同学抗议是正当的，只是方式方法有点毛病。也就是说，同学甲的问题是原则问题, 同学乙的问题是沟通技巧问题。为化解矛盾，不辨是非，各打五十大板，息事宁人的做法, 并不一定妥当。（案例评点熊华生）五、拓展案例一起走过2004年11月24 h,左伏桃老师在武汉粮道街屮学初三（5）班上了一堂题为“一起走 过”的主题班会，探讨学生如何与家长进行沟通。会后楚天都市报、楚天金报等地方 媒体进行了相关报道。2004年12月28日，应中央电视台邀请，左伏桃老师带看几个学生 和家长，到北京做了一期访谈节目，并于2005年2月25日在央视播出。一次普通的主题班 会，引起了

52、从地方到中央的媒体热切关注。这是一堂怎样的班会，何以有这么大的吸引力？（一）主题产生本学期，我布置了一道作文题：我向往的生活。结果在作文中大多数学生将矛头对准了家长，认为家长对自己管束过于严格，与自己没有共同语言。他们向往的是“自 由的生活”、“没有父母唠叨的生活”、“没有父母管朿的生活”。面对这个问题，我陷入了沉 思：学生与家长之间有太多的结需要解开，而这个结的根源是缺少沟通、了解和理解。于是, 我萌生了开这样一个主题班会的念头，来引导学生学会与家长沟通。（二）活动过程1. 用小品创设情境小品表演父与子。故事情节：父亲偶尔到学校，发现儿子成绩非常差，是年级倒数 第一名。父亲慌了，为了提高儿子

53、的学习成绩，父亲为儿子报了四个培优班。儿子很配合, 经过努力，期屮时，儿子的成绩提髙了很多。儿子期待着父亲的肯定与赏识。出乎意料的是, 父亲强压住心里的喜悦，依然板着脸教训儿子，认为提高不够，乂给儿子报了更多的培优班。 受伤的儿子产生了逆反心理，一怒之下，扔掉书本，不再学习。教师引导学生思考，是否和家长之间有过类似的矛盾？是如何解决这些矛盾的？学生纷 纷发言，敞开心扉，述说自己与家长之间的种种矛盾、心结。说到动情之处，有的学生激动 起来。教师总结：出现矛盾，你们要么顶撞父母，要么以沉默来对抗，有的甚至离家出走。最 后都因此而与家长产生感情上的隔膜，形同路人，无话可说。我相信从心里来讲，你们都不

54、 愿意与父母闹僵，那该怎么办呢？2. 用游戏引发思考游戏：解绳结。我在一根十多米长的绳子上打了十多个不同形状的结。请学生解开。游 戏结束后，教师釆访参与游戏的学生。晓宇同学说，解结的游戏让他想到了他与爸妈之间的 隔阂，其实那就是一些“心结”，如果我们一味地逞强好胜，顶撞争吵，这个“结”会越来 越紧。晓嬪同学说，解结要找到结的头，解“心结”亦要找到问题的源头。媛媛同学说，要尝试用不同方法，这样会解决得更快更好。晓畅说，我认为解结需要合作。只靠一个人是解不开的，就像我们和父母需要沟通。3. 用测试展示差距儿对父（母）子（女）同时答题。三个问题分别是：对方生日是什么时间？对方有什么 爱好？对方最喜欢

55、吃的食物是什么？结果是家反对学生了如指掌，每个问题都冋答得非常准确，而学生基本不能准确冋答这 三个问题，有的甚至一个问题也答不上来。教师：一个小小的测试展示了巨大的差距，这不得不引起我们深深的思考。在我们十多 年的生活里，父母竭尽所能，关爱着我们，温暖着我们，这中间该有多少感人至深的故事。 请同学们回忆一下，讲讲父母最让你感动的故事。晓聪讲述了妈妈为他辞掉了心爱工作的故事。晓馨说：“本月我收到远在海南的父母的一封信，他们说你是上帝赐予我们的最好礼物, 我们会把对你的爱深埋在心底。”晓韬讲述了与父亲摔跤的故事：“每周末我都会和父亲摔上一跤，如果我输了，我就特 别高兴，因为这说明我的父亲还没有老，

56、还是很年轻。我希望他永远年轻。”教师：父母为我们付出了很多很多，我们却常常视而不见。今天，我们强烈地体会到父 母对我们的关爱与牺牲。下面请说一句：你最想对父母说的话。有的说：“爸爸、妈妈，下辈子我们还做一家人。”有的说：“对你们的爱我会永远珍藏在心底。”有的说：“妈妈，请原谅女儿的无知给您带来的伤害。如果可以，我愿意化作冬天里的 一簇火苗，温暖您受伤的心”4. 用行动表达真情：关灯，点上十四支蜡烛（寓意学生的十四岁），播放烛光里的妈妈。让学生自己选择 一种方式表达对父母的理解与冋报。晓韬、晓琼两位学生端来热水，为父母洗脚。身材高大的晓旭给他瘦弱的母亲一个温暖而有力的拥抱。晓宇捧着美丽的鲜花送给

57、母亲。晓琳深情地为母亲梳理早生的白发教师总结：古诗云“谁言寸草心，报得三春晖”。今天，你们用饱含深情的语言，抒发 了对父母的感激；用自己独特的方式，表达了对父母的理解。我相信通过这个活动你们一定 会思考如何与父母沟通，最终找到沟通的方式。相信你们会以健康的成长、优异的成绩，来 报答父母的深恩。（三）活动反馈班会后，來自学生、家长、同行的声音：晓宇在他的作文中写到：“我与父母一起走过的儿千个fifi夜夜，他们为我付出了很多 很多。而我却没有体会出来！在深深的愧疚中，我发誓：在今后的儿万个日日夜夜里，我将 对父母奉献我所有的爱。”晓琼感慨地写到：“抚摸着父亲脚上的老茧，不禁想起父亲熟悉的身影、期盼的眼神和 沉重的脚步声。一股热浪冲开