高职院校视唱课程教学方法浅论

1、高职院校学前教育专业视唱课程教学方法1视唱是学习音乐的基础学科之一，属于识谱技能训练，一般是在 教师指导下，调动学生独立运用视觉、听觉进行积极思维活动练习识 谱。在视唱练耳中，最重要的是解决音准和节奏两者的准确性。笔者 认为音程概念的建立，是解决音准的最佳手段。所以在训练中釆用以 下几个步骤：一音准练习（一）音阶练习：采用各种大小调音阶练习，进行调式感觉的稳定训练，培养稳定 的调式感觉。（二）音程模唱与构唱：首先进行各种音程的模唱，从纯一度，纯八度开始练习，然后分 别进行纯四度，纯五度，增四度，减五度，再进行大小三度，大小六 度的练习，最后进行大小二度，大小七度的练习。在掌握模唱的基础上再学习

2、构唱，构唱指在只有标准音的情况 下，找到所给的音程的冠音或根音的准确位置，然后再按要求唱出指 定的音程。（三）和弦连接练习：可二至四个人合作，每人一个声部，进行和弦连接练习，可做： iivv1的大小调的和弦连接。分别在各个调式上用固 定调练习。（四）二声部的视唱练习：二声部视唱练习不但能平衡声部相互间的音响关系，有助于和声 听觉的发展，同时也能促进单声部音调的准确性，增强自己的音乐表 现力。可以在课程中运用一些中国民歌合唱片段进行练习，调动学生 的学习积极性。二节奏练习在教学中，笔者借鉴了德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家 卡尔奥尔夫的音乐节奏练习法，取得了良好的教学效果。奥尔夫认 为，“原

3、始的音乐”是人类最本能的音乐，它是人类本能性自然、直 接、即兴的流露。2奥尔夫提倡通过身体律动、即兴演奏等方法，唤 起人们身上潜存的音乐本能，使音乐成为人们的语言。三语言节奏练习结合词组和语句去掌握一定的节奏型，然后再结合动作和舞蹈 去加强节奏感，使学生在朗诵（或唱），跳，拍掌，跺脚等过程中， 去培养节奏的敏感性。如学习彝族舞曲节奏时，掌握彝族音乐典型的 切分节奏，加上拍手、拍腿、跺脚三种不同节奏型的伴奏方式，使彝 族舞曲的节奏练习具有音乐性，在有力度的变化、富有表现力的伴奏 过程中，掌握节奏。还可以运用一些小型打击乐器、吹管乐器，如口 琴、竖笛、小堂鼓、三角铁、木鱼、小鼓等乐器进行乐器合奏表

4、演， 使学生掌握节奏和旋律，并在乐器演奏中找到演奏乐趣。（-）声势练习这是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行的培养 学生节奏感的方法。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式掌握各种 多变的节奏型，并为学半创造节奏型（为儿歌、歌曲伴奏）积累素材。 根据学生认识具体形象的基本特点，我们采取用红、绿、蓝、黄等颜 色，分别表示是拍手的节奏，拍腿的节奏，跺脚的节奏。可以让学生 看谱视唱，也可以让教师领唱，学生模仿，熟悉以后还可以由教师给 出不同的颜色，代替节奏型，让学生演奏节奏型，培养学生的节奏感 和反应力。1拍腿声势练习在黑板上写下特殊的节奏记号，如符杆向下表示左手拍左腿，符 杆向上表示右手拍右

5、腿。符杆同拍向上下，表示双手同时拍双腿。用 这些节奏记号指示学生进行声势练习。2.跺脚声势练习符杆向下表示左脚跺地，符杆向上表示右脚跺地。在实际教学中, 还可以运用竹筒等打击器具，进行表演。3 综合声势练习每一种节奏型，包括二至三种声势练习，拍节奏时从左至右看节 奏谱，按不同节奏进行三个声势的节奏练习。在综合声势练习时，要 注意合奏整齐。（三）多声部及合声的节奏练习在拍手、拍腿、跺脚的声势训练基础上，进行多声部及合声的节 奏练习，学生掌握起来并不困难。女山 可以将学生分成三组，每组以一种声势和节奏型进行练习， 然后将三组合起来为儿歌式歌曲伴奏，形成三个声部的节奏音乐。（四）轮说节奏练习在以节奏

6、型为基础的歌曲当中，如果我们将学生分成两组或三组 进行轮说，这不仅能加强学生的节奏记忆能力，同时为今后学习轮唱 奠定了深刻的感性认识。第一组跺脚：x x i x x i第二组拍腿：0丨0丨第三组拍手：xxx x | xxx x |（五）变奏节奏练习同一首歌曲可用不同的节奏分别朗诵，也可用不同的节奏同时朗 诵，运用各种不同节奏表现出不同的风格特点。例如：歌曲青春舞曲，节奏欢快，可试用不同的节奏型为之 伴奏，更加体现歌曲的欢快情绪，学生也在这样的氛围中被感染了。1、拍手 >£ x x i x x2、敲桌 x x | x x |3、跺脚 x x | >£ 0 | x x |0 |以上笔者介绍了几种节奏练习的方法，它不仅要求学生动手、动 脑，运用听觉、视觉、运动感觉等器