【教学设计】我不是最弱小的第二课时教学设计

1、学习必备欢迎下载我不是最弱小的其次课时教学设计王琳琳教材分析：这是一篇布满了浓郁人文氛围的课文，叙述了一个让人怦然心动的故事， 尽管课文说的是一件生活小事， 却阐述了深刻的做人道理， 渗透培育自信自强人格的思想；教学中要引导同学自信自强 , 勇于承担责任 , 不甘弱小；教学目标：1. 懂得课文内容， 懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”, 并引导同学自信自强, 勇于承担责任 , 不甘弱小；2. 正确流利有感情地朗读课文；感悟重点句段，从中受到启示；教学重点：通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培育自信自强人格的思想，使同学受到启示；教学难点：阅读中感悟探究，让同学和萨沙产生心灵的共鸣；教学用具：课件

2、和卡片教学过程： 一、复习导入1、开火车认读生字词（卡片）师：上节课我们熟识了 14 个生字，请哪列能干的小火车呢？（齐读拼音，带读词组）2、ppt 出示词组，请后进生读；师：老师把词组送到大屏幕里，请读；3、引出课题；（预设同学回答）师：上节课我们仍熟识了这一家人，在他们当中，谁是最弱小的呢？ 生：萨沙；师：萨沙他可不承认自己最弱小， 在课文中， 想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的呢？生：下雨天他用自己的雨衣为蔷薇花遮风挡雨；师：你对课文内容真熟识； 回过头来我们再看看课题， 现在我们做一个读题目的嬉戏，大屏上有三个问题， （大屏幕出示三个问题及答案）每个问题我们都用课题来回答， 三

3、个问题的答案一样， 但问题不一样， 我们应当怎样来读呢？谁来试一试？生 1：谁不是最弱小的？我不是最弱小的；生 2：我是不是最弱小的？我不是最弱小的；生 3：我不是怎样的人？我不是最弱小的；师：刚才的嬉戏告知我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的；今日朗读课文时，我们就要 比一比， 看谁能把课文的意思读出来； 请学习小组的同学合作读课文 （分自然段读，分角色读），并摸索大屏幕上的问题；（大屏幕出示三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的又是谁？）二、深读课文，体会情感学习必备欢迎下载师：谁能回答这三个问题？生：我是萨沙；比我弱小的是

4、蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚；师：你真是一个眼光敏捷的孩子，一下子就从书中找到了问题的答案；师：刚才我们许多同学读课文时，都能像读题目一样，留意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来， 把人和物的感情读出来； 实际上啊， 朗读就是代课文中作者说话 , 就是代课文中的人和物说话；作者要表达什么意思，就代他表达什么意思； 文中人和物要表达什么意思， 就代他表达什么意思； 这样的朗读就是最好的朗读， 接下来， 就请同学们用自己喜爱的方式再读一读课文，同时把描写野蔷薇的句子用“”勾画出来；师：谁来说说你勾画的内容；生：清同学们跟我看到其次自然段， “看！这儿仍有一朵野蔷薇呢！ ”和“原先有

5、一丛野蔷薇， 被铃兰花簇拥着， 开出了第一朵粉红色的花； 带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻；”师：仍有吗？生：有，在课文第八自然段， “大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩；”师：为什么同一朵蔷薇花作者两次描述的内容却不一样呢？生：由于作者第一次描写蔷薇花时天气是晴朗的，阳光明媚，万里无云，但作者其次次描写蔷薇花时下雨了，雷雨交加，蔷薇花的花瓣都被雨水打掉了；师：你真是一个会读书、会联想的聪慧孩子；（1） ）指导对比朗读雨前和雨中的野蔷薇师：（大屏幕出示下雨前的野蔷薇）阳光明媚，万里无云，野蔷薇被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花；带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻；（大

6、屏幕出示下雨后的野蔷薇）突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾 盆大雨；大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩；师：同学们，从老师的读中你们感受到了什么？ 生：雨前的野蔷薇特殊有劲，雨中就没劲了； 生：雨前的野蔷薇特殊美丽，雨中变得虚弱了；生：雨前的野蔷薇特殊美丽，雨中就不那么美丽了；生：第一段读起来很兴奋，其次段就不怎么兴奋了；师：你能说说不兴奋的缘由吗？生：由于大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣；师：带着我们自己特殊的体会再来读这些内容肯定别有意味；生读；（2） ）学习三组对话，和萨沙引起共鸣师：假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点什么做点什么呢？ 生：我想拿

7、一把雨伞给它；师：你真是一个有爱心的好孩子；生：我想拿木棍和塑料布给它搭个房子； 师：你是一个爱动脑筋爱动手的勤快孩子；生：我想给春雨姐姐说一声让她不要再下雨了；师：我信任春雨姐姐肯定会被你的爱心打动的， 她也会不忍心损害这弱小的蔷薇花；师：萨沙和你们一样， 他也要爱护弱小的蔷薇花， 那究竟他是怎么说怎么做的呢？请同学们快速阅读课文的 49 自然段，用波浪线勾画出萨沙和妈妈的对话，用圆圈画出表示萨沙动作的词语；师：萨沙和妈妈的对话有几组？生：三组；（大屏幕出示妈妈和萨沙的三组对话）师：我想请男生和女生分角色来读一读这三组对话；男生读萨沙，女生读妈妈， 老师来读旁白；男生女生分角色朗读三组对话；

8、师：我想再请三位男同学分别来读一下萨沙说的话；生 1 生 2 生 3 分别读；师：听完他们代表萨沙说的三句话，你们发觉了什么？ 生：这是三个问句；师：这三个问句问号的用法一样吗？表达疑问的作用一样吗？生：不一样；师：好，那就让我们从详细的语境中去分析；师：请看萨沙和妈妈的第一组对话； （大屏幕出示第一组对话） 师：第一、其次组同学读萨沙的话，第三、第四组同学读妈妈的话；生读；师：“不解”是什么意思呀？生：就是不懂得，不知道缘由；师：这个问号用在这里表示什么呢？生：就是萨沙不懂得妈妈为什么要把唯独的一件雨衣给他，他在向妈妈寻求答案；师：你的懂得才能真强；师：妈妈的话让我们明白了一个什么道理呢？

9、生：每个人都应当爱护比自己弱小的人或物；师：你已经获得了情感态度的熏陶，信任我们和善的萨沙也和你一样；师：这次请第三、第四组的同学读萨沙的话，第一、其次组的同学读妈妈的话；（大屏幕出示其次组对话） 生读；师：喜爱打破沙锅问究竟的萨沙脑中又产生了疑问，这次的问句有没有什么特殊的含义呢？生：有，萨沙这次问的特殊不服气、不情愿，他不承认自己是最弱小的；师：那你能把这种不服气读出来吗？生读；师：你果真让老师看到了一个不服输的小男子汉萨沙；师：萨沙的妈妈就和你们的妈妈一样，是那样的温顺，那样的慈祥，她摸着亲爱 儿子的头说生读妈妈说的话（老师随机摸一个同学的头），妈妈的话果真是语重心长、和气可亲， 他告知

10、了萨沙“最弱小”的界定；聪慧的萨沙会怎么做呢？（随机叫一个同学表演） （大屏幕出示第三组对话）只见他朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道： “妈妈，现在我仍是最弱小的吗？”妈妈笑着说（随机叫同学读） ：“不，不，你能爱护更弱小的，你是英勇的孩子啦！ ”师：刚才这两位同学读的怎么样？生：特殊好， 很有感情， 唯独不足的地方就是这个问句我觉得应当把反问的语气再读得剧烈一点，表现出萨沙的骄傲、神气、骄傲；师：你俨然已经有了小评论家的风范，老师都要向你学习了；学习必备欢迎下载生：感谢老师；师：，你能再试着读一读吗？ 生：能；师：请看大屏，先加上适当的词，再读萨沙的话； （大屏出示句子）生

11、：萨沙（骄傲）地问道： “妈妈，现在我仍是最弱小的吗？” 师：老师听出了骄傲的萨沙，谁再来试试？生：萨沙（骄傲）地问道： “妈妈，现在我仍是最弱小的吗？”师：我信任现在大家肯定都能读出一个自信顽强不服输的萨沙，老师也忍不住想读了，我来读妈妈的话， 我们一起合作再来读读这组对话， 好吗？留意加上动作；生：好；师生合作读、表演；师：每次都是老师评判你们的朗读，今日谁来评评老师读得怎么样呀？ 生：老师读出来了妈妈对萨沙的赞扬；师：你们能恰到好处的点评别人的朗读，你们是会听善评的孩子啦！师：同学们，萨沙的身躯虽然弱小，但他的内心却非常强大，爸爸妈妈哥哥爱护 了他，他又爱护了比他弱小的蔷薇花， 以此证明

12、自己不是最弱小的， 这一家人表面上传递的是雨衣，实际上传递的是什么？生：爱心、关爱；三、拓展延长师：我们生活在这样一个幸福的大家庭里， 有时候我们是弱小的， 因此受到了别人的爱护； 但有时候我们也是强大的， 因此我们也要去爱护比我们更弱小的； 在日常生活中，你们是最弱小的吗？生：不是；师：那谁来说说看；生：我爱护过受伤的小鸟，我不是最弱小的！生：我给老奶奶让座，爱护了老奶奶，我不是最弱小的！ 生：我给小树浇水，我不是最弱小的！生：师：我听出来了，你们都能爱护比自己更弱小的生命，你们都是有爱心，又很勇 敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起骄傲地说： “我不是最弱小的！ ”（老师指向课题）师：是呀，孩子们，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地栓在了一起，于是我们相互关怀着，爱惜着；有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不 会可怕；当风雨来临的