浅谈多媒体在作文讲评课中的作用

1、浅谈多媒体在作文讲评课中的作用 内容摘要：近些年来，由于科学技术和经济的发展，越来越多的学校已经安装了多媒体等现代教学设备。一系列现代教学设备的运用，使新课改下的课堂变得越来越情境化。下面，就新课程改革下，多媒体在作文讲评中的作用，谈一谈我的观点。关键词： 多媒体 作文讲评 作用 新的语文课程标准强调学生在学习上要有自主性、探究性、合作性。这就要求教师在利用现代多媒体技术进行作文点评时，最大限度地给学生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言，自我点评、互相评价，发挥学生的积极性和创造性，尊重学生个性情感体验，培养学生的创新精神。活跃的课堂氛围、精当的作文点评、多媒体技术的应用，会

2、激发学生的创作欲望，写出思想内容、语言技巧均佳的作文。文章修改是作文教学中的最后一环，也是很重要的一环。古人说过“文章不厌百回改”。在小学的课本中也有王安石改“春风又绿江南岸”中“绿”的典故，可见，文章只有经过不断的推敲、琢磨，才能使文字更富有生命力。那么，批改这一环节到底由谁来完成？又该怎样完成呢？叶圣陶说过：“文章修改是自己的事，老师千万不要越俎代庖。”这一观点让很多老师从“包改”作文的繁重、低效的劳动中解脱出来，尝试让学生自己修改习作，传统的范文修改是以这样的方式进行的：老师把有代表性的作文读一遍，或者是提前抄在黑板上再集体修改。前一种做法，给学生留下的印象不够深刻，俗话说：“百闻不如一

3、见”，只听过一遍的作文常常让基础一般的学生无从改起，学生就丧失改的积极性了。第二种改的方法既费时又费力，而且用各种修改符号改后的作文，使文面“面目全非”，没有美感可言。但在多媒体技术与教育联姻的今天，以上的难题都会迎刃而解，并效果显著。1、 用多媒体修改作文使文面整洁美观、省时省力。用多媒体修改习作使学生对作文内容一览无余，尤其是对读作文时无法读出的标点和同音字的错误写法，学生一下子就会指出来。此外，计算机对文档的处理功能非常强大，操作十分便捷，作文文面十分规范、整洁、清晰。例如，用“word”输入文档后再发挥它的“剪切、粘贴、复制、替换”等功能，使改作文的速度大大提高。有一次，我让同学们在电

4、脑上修改作文时发现，一学生的作文是写爬山，但人称多处用错，在第一段中他写到了“我与××同学”一起去爬山，在后面的篇幅里，他把每一句话都以“我与××同学”作为句子的主语。显然，除文章的开头部分以外，所有的主语都只要用“我们”就可以了，这种情况，只要用“word”里的“替换”功能，就可以一次替换多处，最后稍微改动一下第一句的主语。学生用电脑改自己的文章，不仅增加了改作文的兴趣，提高了效率，而且能熟悉更多文字编辑的功能。2、 用多媒体修改展示了修改的动态过程。教师首先把能集中反映学生作文问题的文章输入电脑，作文讲评的时候搬上大屏幕或发到每位学生的计算机终端。按

5、照一定的标准来进行修改，比如，我根据我班小学生作文无素材、记流水账、内容不详的实际情况，制定了作文九字诀的写作要求，即“抒真情、慎选材、美词句”。改的时候就按这些标准来改。根据新课程标准中所提倡的“重真情实感、说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”的标准，我让学生“以我手写我心”，从心里流淌最真实的情感，经常说真话作文素材就会源源不断地涌现。有的学生在真实的基础上还再加上了、合理的细节描写，丰富的想象，符合小孩认知心理的感受，这样一篇篇充满童真童趣的文章就出来了。“慎选材”是在作者确定要抒发的感情基调后，合理安排有价值的材料来表现主题。例：我班有一位学生写了一篇没有题目的日记，内容是写她失

6、去了一位亲人，感到非常的悲痛。他从听到亲人暴病死亡的消息写起，一直写到出殡为止，事无巨细，生怕漏掉一分钟，甚至大篇幅地写到了她是怎么与表兄妹联系上的，搭了什么车去参加葬礼这篇作文的成功之处是心理描写感人至深，不足之处就是选材不合理，我把这篇日记输入电脑后放在大屏幕上，先让同学们共同的拟定了一个题目，大家经过七嘴八舌的讨论之后，认为在失去亲人后最大的感受是悲痛，即使时间流逝也不会忘却，我们集体定了一个题目永远的痛。根据这个中心来组织材料，大胆地把她邀表兄妹拜祭亲人的部分去掉了。文章的结构更加完整，悲的气氛更加浓厚，凡看过的人都与小作者的感情产生了共鸣。“美词句”其实就是指怎样把句子写生动、写具体

7、，解决学生作文言之不详的问题。例：我有一位学生在写他走夜路时有一只猫在看着他，原文是“树上有一只猫在看着我。”我模仿网上常用的星级评分标准，在电脑上板书：“树上有一只猫在看着我 ”再提问：“谁能把这句话写的更完整些，争取得四颗“”，同学们经过层层补充，我就逐句加“”，最后写成了这样的句子“树上有一只猫用它那蓝宝石一样的眼睛直勾勾地盯着我，我感到毛骨悚然。”通过以上原则对作文的修改，使学生知道了改作文的方法，然后同学间再互评互改，最后自我修改，有时还与原文对照，回味修改过程，掌握技巧，举一反三，从改一篇作文到改一类文章，促进学生知识的迁移。3、 用多媒体改作文让学生身临其境，人人参与。 教师将批

8、改的过程完整地展示给学生，具有较强的指导性。在交流评议的过程中，每个学生都可以对别人的作文“品头论足”，提出自己的见解，在这种交互的过程中可以充分吸收别人的长处，克服自己的不足，提高作文质量，起到事半功倍的效果，把修改的主动权还给了学生。四、用多媒体修改过的作文，更方便打印、装订或发表。学生一篇不是很好的作文，在作文讲评课上经过大家的共同修改，凝结着集体的智慧，如果习作一旦发表，会使学生更热爱写作，我们桑植县有一本刊登优秀习作的的刊物澧水文学，我班发表的文章大多是经过集体修改过的。在教室设立一个“作文展示专栏”同样可以起到调动学生写作兴趣的作用，先动员学生用电脑输入作文，经修改后打印出来，还可以配上精美的图片，组织同学们参与投票，根据得票率的高低每隔一段时间“优胜劣汰”一次，不断推出学生的得意之作。这样学生就由“怕写作文”到“想写作文”，写作水平自然水涨船高。现代多媒体技术作为辅助教学手段进入语文课堂，特别是进入作文课堂，变革了传统教学理念，带来许多新问题，尚待我们进一步探索。我们坚信现代多媒体技术课堂教学这朵鲜花在将来会绽放得