顾海燕《搭石》教学反思

1、搭石教学反思柯桥区安昌东昌小学顾海燕搭石一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生口读 自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣 赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。一以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句 让你感受到美呢？ ”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次 的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让 学生带着

2、任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。 以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣 赏“搭石”，寻找美的画面。二以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富 的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一 步强化这种细腻的情感体验。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是学 生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感 悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感 悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生 与课本对话的目的。美是永恒的主题，学生们自读、自悟

3、，在寻找美，欣赏美的同时， 感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！三以“发现美”延伸课文曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双 发现美的眼睛，世界将会变得更美好。”是啊，美无处不在，就连搭 石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束，我让学生回忆生活 中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关 的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延 伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练，一举儿得, 何乐而不为呢？教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但 在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课 堂教学

4、中存在以下不足：1、整堂课自己给学生的空间还不够，因此，便有了整堂课都希 望学生顺应自己的思维方式，害怕学生在课堂上生成与自己思维截然 不同的新模式。如在教学从人们走搭石的画面中体会家乡的一道风景 时，我总喜欢让学生按顺序交流，不想让学生跳出我的思维方式，因 此便有了课堂上，自己在浏览孩子们读书勾画的情况时，特意寻找按 顺序勾画的孩了来首先来发言交流，这样就让孩了们的思维顺应了我 的思维方式。2、在教学一行人走搭石的画而时，孩子们体会一行人走搭石走出 的音乐美，画面美体会得还不够深入，同时，对于这幅画面的朗读指 导也是还不够深入c3、我的语言再自然些，表情更亲切些，这样课堂会更生动。作为 一名老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现 了语文课程标准中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在 教学过程中的主动性