浅谈初中英语教学口语交际能力的培育和提高

1、浅谈初中英语教学口语交际能力的培育和提高浅谈初中英语教学口语交际能力的培育和提高梅河口市第四中学赵杰摘要: 口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能增进听力的进展，还能提高阅读能力和写作能力。随着英语教育改革的深切进展，素养教育有已融入到中学课程教学当中。基础时期的英语课程整体目标是培育学生的综合语言运用能力，语言知识和技术是综合语言运用能力的基础。依照基础教育时期英语课程分段整体目标的要求，在九年级终止时学生应该达到五级目标。因此，培育和提高学生的口语交际能力，是英语教学中十分重要的内容。关键词 : 口语, 计谋, 语音, 句型, 辞汇, 训练时刻 , 语言环境 , 信息差 , 口

2、语测试我所教的班级是英语实验班，深知学生口语交际能力的培育的重要性，因此希望通过本文对课堂口语教学中碰到的困难和问题分析和本人以为的一系列可行性解决计谋的论述， 起到抛砖引玉的作用。一 英语教学中的困难和问题一、轻视英语口语的思想很多学生学习英语的动机确实是为了应付中学会考和高考，但是目前在这“两考”中尚未口语检测项目， 因此他们以为进行英语口语训练是浪费时刻。事实上很多教师也持这种态度。笔者曾对10名教师和45 名学生就英语教学该注意哪些训练作了调查，其结果显示，在阅读、写作、听力、语言点和口语方面，不管是教师仍是学生对口语训练都未引发足够的重视。新教材教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象，教

3、学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时刻而被师生置之不睬了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，可不能讲。二、 “恐讲心理”的阻碍很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕犯错，怕受教师责备，怕被同窗嘲笑。这种恐惧心理常致使学生在口语表达时显得焦虑和紧张， 阻碍他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的缘故确实是学生平常缺乏足够的口语练习机遇， 在开口时没有一种自主感，同时又过量考虑所说的文句是不是符合语法规那么。 “恐讲”心理阻碍了口语训练的顺利进行。3、英语语境的缺乏交际教学思想的提倡者欧莱特（all-wright）以为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用

4、目的语交际的语境当中，如此才能培育学生对语言形式的得体与否作出判定的能力和结合语境明白得语言形式与意义的能力。 但咱们的学生接触真实英语交际情景的机遇超级局限，他们的语言学习和习得的要紧环境确实是课堂。而在目前部份英语课堂仍是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生制造利用目的语的气氛和场合，口语练习也往往是教师操纵的、机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上成心义的交流。4、班级人数过量。培育听说能力必需通过大量的反复练习，每一个学生都应该有足够的听说实践机遇。而此刻很多初中年级，学生人数在五十多乃至六十左右，教师难以组织有效的口语训练活动，因此每一个学生个体开话柄践

5、的机遇其实很少，口语能力提高缓慢。五、课堂中教师“明知故问” 。在平日听课时，咱们常常能够发觉讲课教师向学生提问答案已明确的问题，如教师指着讲台上的钢笔问“ where is my pen? ”或向一个手里拿着球的学生问” do you have a ball?”等等。依据现代交际教学观点，咱们说这是一种明知故问的做法，失去交际的目的性和意义。这一点是很多教师容易轻忽的地方。久而久之，学生的口语交际能力的培育和提高必将受到专门大的阻碍， 形成一个“怪圈” 。咱们如何才能在真正培育和提高学生的口语交际能力呢？笔者依照这几年的试探和自己的课堂教学实践，提出了以下的几点可行性计谋。浅谈初中英语教学口

6、语交际能力的培育和提高梅河口市第四中学赵杰摘要: 口语是英语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能增进听力的进展，还能提高阅读能力和写作能力。随着英语教育改革的深切进展，素养教育有已融入到中学课程教学当中。基础时期的英语课程整体目标是培育学生的综合语言运用能力，语言知识和技术是综合语言运用能力的基础。依照基础教育时期英语课程分段整体目标的要求，在九年级终止时学生应该达到五级目标。因此，培育和提高学生的口语交际能力，是英语教学中十分重要的内容。关键词 : 口语, 计谋, 语音, 句型, 辞汇, 训练时刻 , 语言环境 , 信息差 , 口语测试我所教的班级是英语实验班，深知学生口语交际能力的培育

7、的重要性，因此希望通过本文对课堂口语教学中碰到的困难和问题分析和本人以为的一系列可行性解决计谋的论述， 起到抛砖引玉的作用。一 英语教学中的困难和问题一、轻视英语口语的思想很多学生学习英语的动机确实是为了应付中学会考和高考，但是目前在这“两考”中尚未口语检测项目， 因此他们以为进行英语口语训练是浪费时刻。事实上很多教师也持这种态度。笔者曾对10名教师和45 名学生就英语教学该注意哪些训练作了调查，其结果显示，在阅读、写作、听力、语言点和口语方面，不管是教师仍是学生对口语训练都未引发足够的重视。新教材教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活

8、动却因舍不得花时刻而被师生置之不睬了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，可不能讲。二、 “恐讲心理”的阻碍很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕犯错，怕受教师责备，怕被同窗嘲笑。这种恐惧心理常致使学生在口语表达时显得焦虑和紧张， 阻碍他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的缘故确实是学生平常缺乏足够的口语练习机遇， 在开口时没有一种自主感，同时又过量考虑所说的文句是不是符合语法规那么。 “恐讲”心理阻碍了口语训练的顺利进行。3、英语语境的缺乏交际教学思想的提倡者欧莱特（all-wright）以为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境当中，如此才能培育学生对语言形式的得体与否

9、作出判定的能力和结合语境明白得语言形式与意义的能力。 但咱们的学生接触真实英语交际情景的机遇超级局限，他们的语言学习和习得的要紧环境确实是课堂。而在目前部份英语课堂仍是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生制造利用目的语的气氛和场合，口语练习也往往是教师操纵的、机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上成心义的交流。4、班级人数过量。培育听说能力必需通过大量的反复练习，每一个学生都应该有足够的听说实践机遇。而此刻很多初中年级，学生人数在五十多乃至六十左右，教师难以组织有效的口语训练活动，因此每一个学生个体开话柄践的机遇其实很少，口语能力提高缓慢。五、课堂中教师“明知故问

10、” 。在平日听课时，咱们常常能够发觉讲课教师向学生提问答案已明确的问题，如教师指着讲台上的钢笔问“ where is my pen? ”或向一个手里拿着球的学生问” do you have a ball?”等等。依据现代交际教学观点，咱们说这是一种明知故问的做法，失去交际的目的性和意义。这一点是很多教师容易轻忽的地方。久而久之，学生的口语交际能力的培育和提高必将受到专门大的阻碍， 形成一个“怪圈” 。咱们如何才能在真正培育和提高学生的口语交际能力呢？笔者依照这几年的试探和自己的课堂教学实践，提出了以下的几点可行性计谋。浅谈初中英语教学口语交际能力的培育和提高梅河口市第四中学赵杰摘要: 口语是英

11、语听、说、读、写能力中的重要一环，它不仅能增进听力的进展，还能提高阅读能力和写作能力。随着英语教育改革的深切进展，素养教育有已融入到中学课程教学当中。基础时期的英语课程整体目标是培育学生的综合语言运用能力，语言知识和技术是综合语言运用能力的基础。依照基础教育时期英语课程分段整体目标的要求，在九年级终止时学生应该达到五级目标。因此，培育和提高学生的口语交际能力，是英语教学中十分重要的内容。关键词 : 口语, 计谋, 语音, 句型, 辞汇, 训练时刻 , 语言环境 , 信息差 , 口语测试我所教的班级是英语实验班，深知学生口语交际能力的培育的重要性，因此希望通过本文对课堂口语教学中碰到的困难和问题

12、分析和本人以为的一系列可行性解决计谋的论述， 起到抛砖引玉的作用。一 英语教学中的困难和问题一、轻视英语口语的思想很多学生学习英语的动机确实是为了应付中学会考和高考，但是目前在这“两考”中尚未口语检测项目， 因此他们以为进行英语口语训练是浪费时刻。事实上很多教师也持这种态度。笔者曾对10名教师和45 名学生就英语教学该注意哪些训练作了调查，其结果显示，在阅读、写作、听力、语言点和口语方面，不管是教师仍是学生对口语训练都未引发足够的重视。新教材教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时刻而被师生置之不睬了，结果造成“哑巴”英语

13、现象，只会读，可不能讲。二、 “恐讲心理”的阻碍很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕犯错，怕受教师责备，怕被同窗嘲笑。这种恐惧心理常致使学生在口语表达时显得焦虑和紧张， 阻碍他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的缘故确实是学生平常缺乏足够的口语练习机遇， 在开口时没有一种自主感，同时又过量考虑所说的文句是不是符合语法规那么。 “恐讲”心理阻碍了口语训练的顺利进行。3、英语语境的缺乏交际教学思想的提倡者欧莱特（all-wright）以为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境当中，如此才能培育学生对语言形式的得体与否作出判定的能力和结合语境明白得语言形式与意义的能力。 但咱

14、们的学生接触真实英语交际情景的机遇超级局限，他们的语言学习和习得的要紧环境确实是课堂。而在目前部份英语课堂仍是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生制造利用目的语的气氛和场合，口语练习也往往是教师操纵的、机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上成心义的交流。4、班级人数过量。培育听说能力必需通过大量的反复练习，每一个学生都应该有足够的听说实践机遇。而此刻很多初中年级，学生人数在五十多乃至六十左右，教师难以组织有效的口语训练活动，因此每一个学生个体开话柄践的机遇其实很少，口语能力提高缓慢。五、课堂中教师“明知故问” 。在平日听课时，咱们常常能够发觉讲课教师向学生提问答案已明确的问题，如教师指着