论英语影视教学在高校英语听力教学中的应用

1、    论英语影视教学在高校英语听力教学中的应用    李舒依【摘要】随着素质教育的不断深入，高校学生的英语听力能力、听力水平得到了越来越多的关注与重视。长期以来，我国高校的英语听力教学主要是以录音机为主，通过播放录音磁带，让学生回答相应的听力问题。英语教师让学生反复地听、不断地听英语录音，期望用反复练习的方式提高学生的英语听力能力与水平。但是结果往往是适得其反，学生被动地接受听力练习，长此以往就会觉得枯燥乏味，产生厌烦感，从而导致失去对英语听力的学习兴趣。因此，在高校的英语教学过程中一种有效的听力教学方法显得尤为重要。本文主要分析了如何在高校英语听力教

2、学中有效应用英语影视教学，从而提高学生的英语听力能力、听力水平。【关键词】英语影视教学 高校英语 英语听力教学 应用英语影视教学是通过让学生观看一些英语影视作品，从而培养与提高学生的英语听力能力、英语听力水平的一种教学方法。在开展英语影视教学的过程中，所使用的英语影视作品应该具备以下几个方面的特点：第一，人物的英语发音应当正宗、规范；第二，影视画面应当具备非常高的像素，保证画面清晰；第三，具有比较大的英语信息量；第四，影视内容应富有正能量且与生活实际联系紧密。一、高校传统英语听力教学存在的不足长期以来，我国高校的英语听力教学主要是以录音机为主，通过播放录音磁带，让学生回答相应的听力问题。但是，

3、有相当一部分学生并没有一个良好的英语听力基础，而且没有养成一个比较良好的听力学习习惯，在进行英语听力学习的时候，没有同时用手去记下来与用大脑去理解，在听到关键点时并不知道这个地方是关键点，或者是不知道关键单词或句子怎么拼写。还有一部分学生在看着文本上的单词和句子的条件下，就能够将其与录音带中的内容联系起来，但是，若是听到文本上没有的单词和句子，就听不懂录音带中的内容了。这就导致了目前我国高校的英语听力教学的教学效率、教学质量不高。虽然通过学习大量的英语单词、语法，学生的英文写作能力、阅读理解能力都有所提高，但是学生的英语听力能力仍旧不是很高。英语教师让学生反复地听、不断地听英语录音，期望用反复

4、练习的方式提高学生的英语听力能力与水平。但是，学生长期被动地接受听力练习，长此以往就会觉得枯燥乏味，产生厌烦感，从而导致失去对英语听力的学习兴趣。学生的学习动机、学习态度以及学习兴趣都会对英语听力学习产生一定的影响，学生对英语听力学习产生了厌烦感，就会对英语听力教学造成严重的不良影响。二、英语影视教学的应用1.英语影视作品的合理选择。在高校进行英语听力教学的过程中开展英语影视教学，首先应该对英语影视作品进行合理地选择。英语教师在对英语影视作品进行选择的过程中，应当慎重地筛选，并不是全部的英语影视作品都适用于进行英语听力教学，教师应当选择人物英语发音正宗、规范，影视内容与生活实际联系紧密而且具有

5、比较大的英语信息量的富有正能量的英语影视作品。在开展英语影视教学的过程中，英语教师应当将英语影视作品当做一种教学工具、教学方法，并通过合理、有效应用英语影视作品，使学生学到英语知识，提高英语表达能力和听力能力，而不能把英语影视教学当做一种娱乐活动。此外，对英语专业的学生开展英语影视教学时，可以选择一些具有社会文化背景的影片；对非英语专业的学生开展英语影视教学时，可以选择一些浅显易懂的影片。2.英语影视教学。开展英语影视教学的过程中，在播放英语影视作品前，英语教师应当先给学生简述影片的故事大概、背景知识与影片中难度比较大的词汇语句，还要给学生安排与影视作品相关的问题，让学生在观看影片的过程中寻找

6、答案。在播放英语影视作品时，英语教师应当有效利用字幕，甚至可以给高年级学生播放没有字幕的影视作品；在播放到关键的地方时，教师可以暂停影片，并让学生总结这一阶段的内容、预示下面的内容；对于影视作品中非常经典的语句，教师可以让学生进行模仿与朗读。在播放英语影视作品后，学生应该回答教师提出的问题，教师可以让学生总结自己对影视作品的看法并写出观后感；还可以组织学生举行角色扮演活动，重现经典桥段，通过让学生模仿影视作品中人物的发音、语气以及语速，从而使学生的表达水平、听力水平得到提高。三、英语影视教学的有利作用在高校进行英语听力教学的过程中开展英语影视教学，可以帮助学生学习正宗、规范的口语表达方法，而不

7、是书本资料上的老套、常规的口语表达方法；通过利用不断更新的英语影视作品进行听力学习，可以使学生学到最新的、最常使用的英语用语，从而使学生的口语表达能力与时俱进；不同的英语影视作品包含着许多不同的内容，不仅可以使学生的英语基础知识得到丰富，还可以使学生加深对英语国家文化、历史的理解，从而使学生对英语听力内容的理解能力、理解水平得到提高。四、结语综上所述，在高校进行英语听力教学的过程中，有效地开展英语影视教学，可以提高学生对英语听力的学习兴趣，提高学生对英语听力内容的理解能力和理解水平，进而使英语听力教学的教学效率、教学质量得到提升。参考文献：1范立彬，王春侠.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用j.长春工业大学学报（高教研究版），2014，04：57-58+135.2赵小涛.论英语