浅谈班级管理中学困生的产生和转化

1、    浅谈班级管理中“学困生”的产生和转化    李玉锋（山东省东营市利津县陈庄镇中学）摘 要：班级管理中，“学困生”的产生与师资条件密切相关，更与学生的学习素质和学习状态有直接的关系。一个班级中，如果班主任能够把“学困生”进行合理转化，那么，我们的教育教学工作应该可以取得更好的效果。关键词：学困生；转化；班级管理；班主任班级管理中，“学困生”的产生与师资条件密切相关，更与学生的学习素质和学习状态有直接的关系。一个班级中，如果班主任能够把“学困生”进行合理转化，那么，我们的教育教学工作应该可以取得更好的效果。一、学困生产生的原因主要有以下几点1.自身智

2、力条件有限。一般来说，每个班都有极少数让人头疼的学困生，学什么都觉得困难，基本的作业都完成不了。他们从小学一年级一入学时就觉得学习吃力，难以适应普通的教学模式。随着年级的升高，逐渐成为彻底的学困生。2.自身智力条件正常，但学习的方法有问题。学生比如我的一名學生小巴，学习成绩非常差，全班四十五名同学，他是第四十三名，语数英三科加起来没有100分。就是这么一名“学困生”，第一次化学考试竟然得了68分。阅卷老师以为他是抄袭来的，就给他打了个零分。试卷发到他手里以后，他拿着试卷来问我：“老师，我的试卷对了很多，怎么是零分呢？”我当时就想：“不会真是他自己考的吧？是不是我们的做法太武断了？”为了验证我的

3、猜想，我就对他说可能老师阅卷的时候走神了，然后把分数改成了68分。往后上课的时候，我就有意识地提问他，结果真如我所料，他果然是真的能听懂、会做题。像这样的同学就是自身素质并不差，只是在学习的某个过程中跟不上而掉了队，成为学困生。一旦碰到他感兴趣的老师或者学科，他就会一鸣惊人。3.家庭突发原因造成的学困生。在一些较为特殊的家庭当中，比如说离异、家暴情况、意外事故丧失亲人、父母关系紧张等等，这样的家庭情况，较易造成孩子学习成绩下降，逐渐沦为学困生。4.老师的教学方式和管理方式存在问题。许多学生经常说“某老师讲的什么都听不懂”“某老师上课的时候班里乱死了”等等，这些问题不是学生自己所能决定的，却一定

4、程度上决定了学生的发展。上课时学生听不懂、或者听不清、不想听，慢慢地就对这门学科失去了兴趣，问题越积越多，就会越没有自信，慢慢就成了学困生。5.班主任老师管理不到位。许多班主任，特别是年轻班主任管理班级往往比较粗暴简单，遇到问题恨不得一下子就解决好，但是这样往往起了反作用。以上就是学困生产生的主要原因。我们作为教学一线的老师，不可能阻止这种现象，但我们可以尽量避免。二、我的具体做法如下1.给“学困生”改个名。“学困生”是一顶很伤自尊的帽子，一旦戴上了就很难再摘下来。所以我们尽量不要给孩子戴上。他们大多只是一时功课落下了，只要信心还在，就还有挽救的希望。我们不妨称他们为“有潜质的学生”，这样既维

5、护了他们的自尊，又让师生之间保留了一份信任。2.提高对学困生的期望值。正如前文提到的小巴同学，基础非常差，可他在我的课堂上表现得非常优秀，说明他是有能力的，他完全可以成为一名“学优生”。在年级组开会的时候，我与几名任课老师进行了交流，老师们普遍反映他只是成绩差点，在干值日、做手工等其他班级活动中非常积极认真，并且做事情非常有条理。几名老师达成了一致意见“这个孩子还有救，得拉他一把”。在以后的上课过程中，我们都有意地多提问他，多给他表达的机会，一段时间后，小巴的成绩有了极大的飞跃。3.积极地对“问题家长”进行引导。家长是孩子最好的老师，“好妈妈胜过好老师”。我们可以充分利用家长会、家校交流群、电

6、话、短信等多种沟通渠道与家长交流，发现他们在教育孩子过程中的误区，及时调整家庭关系，创设和谐温馨的家庭环境。4.加强对一线教师特别是班主任的业务培训。通常老师们的专业技术能力都是可以胜任教学任务的，问题往往出在对学生的管理上。“听不懂”“听不见”往往都是课堂秩序差，学生注意力不集中造成的，一个班级成绩的好坏受班主任和各科老师管理水平的影响，所以加强对老师班级管理的培训就显得尤为重要了。5.尽量减少社会不良风气对学生的“传染”。要加强家校合作，与家长多沟通、多观察，“防患于未然”，积极为学生创造健康、积极向上的生活、学习环境。学困生的产生有各种各样的原因，有些情况可能不是我们能解决的，但是我们不能放弃希望。作为一名老师，我始终相信“每一个孩子都是一粒种子，我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格的魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃