鋼結構課程教學改革的探討

1、鋼結構課程教學改革的探討摘要：文章從我國鋼結構的發展要求和目前鋼結構教學中存在的問題出發，就鋼結構課程調整教學內容、改進教學方法、運 用計算機軟件、改革實踐教學環節、註重教師的素質等方面進行 瞭探討，以使鋼結構教學能夠適應當前建築市場的要求，培養出 合格的鋼結構人才關鍵詞：鋼結構；教學；改革一、鋼結構的發展要求鋼結構課程是土木工程類專業必修的一門專業課，鋼結構也 是現行最常用的幾種結構形式之一。隨著我國經濟的發展、鋼材 產量的穩步上升 鋼結構也從1998年的“提倡用鋼”，發展到2000 年的“推廣用鋼”；另外，鋼結構自身的優良特性：自重輕、抗震 性能好、工業化程度高、施工周期短、安裝方便、造型

2、美觀等， 也為鋼結構市場提供瞭廣闊前景。隨著新型鋼結構的不斷出現以 及先進施工技術的大力推廣，國傢建設部也發文要求各地加大對 鋼結構的研究和使用力度（具體內容見國傢建築鋼結構產業“十 五”計劃和2015年發展規劃綱要（草案）b經過十來年的發展, 鋼結構建築已經遍及大江南北，在我國建築工程中占的比重越來 越大伴隨著鋼結構市場的日益增大，鋼結構專門技術人員也日益 匱乏。各鋼結構企業、設計部門的大多數人也是由從事多年的鋼筋混凝土工程領域轉到鋼結構領域，對一些關鍵技術和設計方 法，尤其是軟件的應用都需要進一步瞭解和掌握。因此，目前鋼 結構領域急需基礎理論紮實，動手能力強，有豐富經驗的設計、 施工技術人

3、才因此，對鋼結構課程進行教學改革，使學生緊跟上國傢建設 的步伐，培養出社會所歡迎的鋼結構人才已是當務之急，並且對 適應鋼結構市場的需要，促進鋼結構領域的健康發展有著重要的 現實意義二、當前鋼結構教學存在的問題首先是鋼結構課程內容繁雜。目前鋼結構教材版本繁多，各 有特色。在學時壓縮的情況下，總體的感覺是教材中包含的課程 內容多，信息量大，有大量的公式，體系龐雜，學生拿到教材就 有一種難學的感覺；另一方面學生習慣於用傳統的方法來分析性 能復雜的鋼結構及其構件，把過去習慣的7+仁2”的模式（唯一 答案）與鋼結構的多個近似答案對比，一時難於接受，這也不同 程度地增加瞭學生學習鋼結構課程的難度。另外該課

4、程的特點是 理論性與實踐性並重，加之規范的約束性和公式的經驗性，不僅 增加瞭學生學習的難度，給教師的講授也帶來瞭挑戰其次，學生的力學基礎較差。鋼結構課程主要與前面所學的 材料力學和結構力學課程密切相關。就本課程的特點來說，結構 和構件的設計思路及最後所用的計算公式並不難，一般情況將相 關的數據帶入計算公式計算即可。但是在鋼結構課程課堂的教學中，學生卻表現為上課聽得懂，下課不會做作業，照著例題依葫 蘆畫瓢；甚至死記硬背應付完考試，卻不知究竟學會瞭什麼。這 主要是因為計算公式中的某些數據與力學知識密切相關，此外, 有些學生的空間想象能力比較差。對結構在空間到底是個什麼樣 子、梁柱如何擺放難以理解，

5、因為鋼結構不同於絕大多數鋼筋混 凝土結構的矩形梁柱截面三、采取的改革措施依據國傢教育部本科教育的培養要求，畢業生質量的高低取 決於他們畢業後現場處理和解決問題的能力水平。專業技術課的 教學應同實踐相結合，貫徹針對性、實用性的原則。在教學過程 中，因材施教，授人以漁1 教學內容的調整。教學內容的調整即優化整合課程內容。包括兩方面的含義：一是鋼結構課程與其他課程相關內容的整 合，二是鋼結構課程體系自身的優化與整合對於課程體系自身的優化與整合，我們可以按連接、柱、梁 的傳統順序進行講解，一部分一部分的內容理清楚，這樣構件和 連接的設計比較完整。也可以按照強度、剛度、整體穩定、局部 穩定分別論述各種構

6、件的求解方法，分析各種構件的區別與聯 系，使學生有一個比較清晰的思路，最後通過連接形成結構2先進的教學手段和靈活的教學方法的運用。在學時壓縮的情況下，傳統的教學方法傳遞的信息量不夠，大傢紛紛改用多媒 體教學。多媒體教學的確大大節約教師上課時板書的時間。鋼結構課程中，大量的圖、表在黑板上難以一時完成，在同樣的教學 時間內，多媒體可以向學生傳遞更多的信息；同時可充分利用計 算機的文字、圖片、色彩、動畫等效果，使教學更加形象生動、 重點突出、吸引學生註意力，以獲得良好的教學效果。比如在講 授焊縫或螺栓連接計算內容時需要畫圖形輔助說明，如果臨時在 課堂上作圖，往往要占用許多時間，並且圖形也不夠直觀；雖

7、然 使用教學模具可以解決直觀的問題，但如果用多媒體課件事先將 圖形繪制好，課堂上再結合受力分析，用動畫的形式完善圖形並 推出計算公式，學生們除對連接的空間幾何關系有較強的感性認 識外，對其構造要求及受力分析都將有較清晰的認識。這樣有助 於學生掌握、消化這些內容當然多媒體教學也不是萬能的，對難點、重點及學生不易掌 握的部分想辦法改變以前的教學思路。教學方法並不能千篇一 律，一種講授的方法不能貫穿於教學的始終，不同的課程內容應 該采取不同的教學方法3鋼結構設計軟件的使用。鋼結構設計不同於鋼筋混凝土設計。鋼結構建築的受力形式比鋼筋混凝土建築的受力形式更復 雜，如今的鋼結構設計計算機化程度比較高，而企

8、業對大學生的 需求是上手要快，但大多數高校本科階段並不講授最常用的鋼結 構設計軟件（如3d3s、sts等）的使用方法和一般技巧，學生 一旦進入鋼結構設計領域難免會覺得無所適從4課程設計、畢業設計的改革。課程設計和畢業設計是結合專業課學習而配置的大型綜合性課題，是實踐教學中的重要環 節。隨著專業課學習和專業知識的積累，通過課程設計和畢業設 計的訓練，學生能夠把所學專業知識進行綜合運用，提高實踐運 用能力。其中，課程設計又是畢業設計的預演，是加強實踐性的 重要教學環節。目前，鋼結構課程設計中鋼屋架的設計應用還是 較多，這與現實情況已不相適應，題目形式和類型亟須改革。課 程設計可以新增門式剛架設計和

9、網架設計在畢業設計方面，雖然不少高校的畢業設計題目開始有變化， 但多為鋼筋混凝土結構，鋼結構選題並不多，題目單調、無新意, 使學生失去瞭最後一次獲得鋼結構綜合練習的機會。學生走上工 作崗位以後，對鋼結構一籌莫展，不得不重新經過培訓。因此， 在畢業設計方面也應重視鋼結構的課題（結合興趣、工作要求 等），選題時可選部分鋼結構（結合實際選用輕鋼結構、梯形鋼 屋架、門式鋼架廠房、多層鋼框架等），以此強化鋼結構的計算 及構造等方面的應用5教師對自身素質的不斷培養和提高。一門課程教學質量的好壞，在一定程度上取決於教師的水平。鋼結構課程又是一門實 踐性較強的課程。這就要求我們老師除瞭要有良好的教師職業道 德之外，還要有廣博的知識面和堅實的專業理論基礎，能及時掌 握本學科國內外的發展動態，還應該具有豐富的工程實踐經驗。為此，教師可定期或不定期到設計院鍛煉學習，到施工現場參觀 實習，瞭解新的設計動態、新的施工工藝和做法，結合實際工程開展科學研究等等，使教師不落後於社會四、結束語隨著鋼結構在土木工程領域重要性的不斷增強，鋼結構學科 處於不斷發展和更新之中，對鋼結構課程的教學提出瞭越來越高 的要求。盡管各高校在鋼結構學科的教學改革中已取得瞭一些成 效，對