考场写作也要有读者意识

1、考场写作也要有读者意识摘要：高考考场作文的“读者”是特定的阅 卷教师，考生在考场写作中增强“读者意识”，认真为 “读者”而写，让“读者”读得清楚明白，往往能够 获得好的评分。关键词：考场写作卷面工整结构完整扣紧问 题素材引用高考考场写作，是考生在特定场合向特定读者的 一次书面表达，一般只写给特定读者（阅卷老师）看。 而高考作文的阅卷过程是一次网上“见面”，“读者” 们的阅读目的，是对文章进行判分，他们虽然参照评 分标准，但是在实际评分中自由裁量权往往较大，不 会一一对照标准，逐条落实，而是有自己的判断，具 有一定的主观性。因此，在考场写作中应重视这些特 殊“读者”，即应该有“读者意识”。从20

2、16年的福建高考作文阅卷的情况看,相当多 的考生在考场写作中“读者意识”薄弱，在卷面、文 体、文章立意等方面留下许多弊病，影响阅卷者的阅 读情绪，以致得分不尽如人意。在实际考场写作中， 重视“读者意识”，心有“读者”，可从以下四个方面 着手。一、强化卷面书写考生的卷面书写，最直接刺激阅卷人的视觉感官 和阅读情绪。一篇作文书写凌乱，卷面不洁，绝对影 响得高分。因此，为了让“读者”认真读下去，首先 要注意卷面书写。如今高考作文的阅卷是网上阅卷，网上阅卷带来 诸多便利，但也存有诸多不足，如试卷扫描后，答题 纸上原本清晰的红色方格完全不能显示，电脑上看到 的只有黑色字迹，很容易使“读者”视觉疲劳。“作

3、者” 应充分考虑“读者”的特殊处境和心理，尽量为他们 书写工整的文字、少涂改。对于部分书写功底较弱的 考生而言，即使在短期内难以提高书写水平，也可以 根据高考作文纸的特点，进行一些技术性训练，如书 写时，笔画、字迹，尽量横平竖直，大小均衡，注意“下压底线，上不触顶”，这样往往能避免出现“参差 错落”、“忽上忽下”等问题，扫描之后，字迹也会显 得整齐，让读者舒服接受。总之，卷面书写清楚，整洁，不仅是基本写作素养的体现，而且是对“读者”的一种尊重。:、结构安排应完整条理鉴于考场作文评判的时间短、强度大、视觉疲劳 等，考生在考场写作时应重视文章的整体结构，尤其 是文中的开篇、过度句等应着重展现。高考

4、考场写作，尤其是议论文写作，重视结构安 排，灵活运用起承转合，做到结构完整，层次清晰， 使“读者”读得舒畅，从容地评定分数。如2016年的 广东高考优文唯分数论之荡，其论述主体段的三句 段首中心句，简明而又深刻：素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长 以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压 力的灰霾遮蔽了成长的阳光。当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质, 也削弱了孩子的创造能力。三个句子，明确地展示了文章的脉络，层次分明, 有拓宽、推进，可以让阅卷老师一看即明，从容地评 定等级分数。三、观点表述扣紧问题重视考场作文的读者意识，在审题立意上应有

5、回 答问题的意识，即发表看法，扣紧材料立意指向，直 面问题，不回避，不逃避。2016年全国课标1卷的作 文题，虽采用漫画材料，但反映的问题其实并不新颖, 大部分考生都能领悟“在家长或老师眼中，学生的优 秀与否全看考试的分数，唯分数是论”。如2016福建 高考优文莫以“分数”论英雄的开篇：两个孩子领回了考试成绩，分高少年稍有失误辄 遭责骂，后进儿童些微进步即迎赞许。之所以出现如 此巨大的反差，就在于这两个父母对进退步间的衡量 标准唯系于分数，简单地以“分数”高低来评价孩子, 真的是恰当正确的态度吗？我认为这并不可取。开篇引用材料，接着扣紧材料的关键“两个孩子” 因成绩变化而受到不同的待遇，并具体

6、分析原因在于 家长“以分数'高低评价”，最后提岀观点“我认 为这并不可取”，观点醒目而又具体地做出回答，较好 地抓住“读者”的目光。一般来说，高考材料作文的材料都是“有争议” 的，即存在相当的议论空间，回答问题的意识，会使 你的观点紧紧限定在材料的范围之内，避免跑题、离 题、偏题，从而获得“读者”的青睐。四、素材引用要有说服意识在议论文的论述中有说服“读者”的意识，是高 级思维的体现，是对“读者”阅读水平的致敬。为说 服“读者”而写，就有针对性，不会造成说理的盲目 与散漫。反过来，如果对“读者”熟悉的东西一再重 复，就会削减说理的针对性，在很大程度上影响说理 的效果。如2016年湖北高

7、考优文怀容误之心，成大 美格局，论述“唯有在怀着容误之心的前提下，对失 误进行引导和规正，才能终成大美之格局”时：管夷吾举于市时，若无鲍叔牙对其之前过错的容 纳与规劝，他又怎能在东周列国的舞台上崭露头角， 成就千秋史名；“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。” 负荆请罪千古流芳，正因相如之容误，方有赵国文武 双全的王者格局。古往今来，身清如玉，毫无瑕斑的 完人少之又少，更多的，是那在容误之心与规劝之言 下抬头向前，于温暖和宽厚中成就大美格局的“非满 分学生”。“怀容误之心”这一概念，其本身就内蕴丰厚， 闪耀着理性的光辉。论证中，引述管鲍之交、将相交 好等典型材料，紧扣“容误”，略写过程，在论述的过 程中有针对性地剖析“容误”的意义，让本来很难表 达的一种思考变得柳暗花明、豁然开朗，产生很强的 说服力和感染力。著名作家阿来说：“我从不取悦读者，但会很好地 研究读者的需要。”这种“读者意识”启发我们，在考