第3课-用手来测量

1、第3课用手来测量教学内容：用手来测量教学目标：知识与能力：1 测量可以量化比较结果。2 人体可以作为一种测量工具，方便测量。3知道“挥”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一摊要首尾相连。过程与方法：1 引导学生能对桌子的高度进行预测。3 引导学生2 引导学生能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。用观察、比较的方法找出纸带上的标记的相同和不同之处。【情感、态度与价值观:1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。4 意识到细致的一摊一菲的测量可以使测量结果更准确。教学重点: 知道“挥”是张开的拇指到中指间的长度,测量

2、时每一挥 要首尾相连。教学难点：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。教学准备 学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒教师准课件课时：一课时 课型：新授课 教学过程一、问题引入，揭示课题。1. 问题引入。从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要 28 测量。测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。教师可以 追问：“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量 的？”让学生根据生活中的经验进行回答。2. 聚焦主题。教师可以用课件介绍，用拇指和中指间的最大距离作为“一摊”来测量长度是我国古代人民的智慧，沿用至今。本课的活动 主题就是用我们的手来测量桌子的高度。二、探索活

3、动：测量桌子的高度 1.预测桌子高度相当于多少摊。让学生观察桌子的高度，再观察手 指一挥的长度，最后做出桌子高度相当于多少挥的预测。2.请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出,每次都要用大 拇指和中指之间的最大距离来测量;一挥的指尖与下一挥的指尖必须 紧紧相连；在一菲与一菲相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。3. 匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要 用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的 高度要一致。4. 测量纸带的长度。先讲解探究步骤，发材料。当学生测量纸带的长 度时，教师要关注学生的操作，提醒学生注意:用相同的手指测量;一挥的

4、指尖与下一挥的指尖必须紧紧相连;在纸带上写上姓名、日期。5. 展示纸带，观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对 齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。29 三、组织学生讨论: 1.请学生先观察一会儿纸带。2提问：“我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？” “是什么原因 导致测量 结果不一样的呢？ ”“比较纸带上的菲的标记，它们有什么不同？ ” 3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的 看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差; 没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一挥紧连着一挥；很难 做到每一挥的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指 长，有些同学手指短。4教师小结：人手作为一种测量工具，一般都是以菲作为测量单位。但由于人为的原因，存在一定的误差。四、拓展与思考 1 请学生