电气类大学生创新梯队建设和实践

1、电气类大学生创新梯队建设和实践摘要：主要论述新形势下大学生创新梯队建设与实 践的必要性以及主要方向和内容。在开展大学生创新实践活 动中充分利用梯队建设，培养团队意识，提高学生兴趣，提 高实践质量，提高未来就业能力，培养满足企业需要的优秀 合格人才。关键词：创新梯队；团队意识；就业作者简介：王中鲜（1982-）,男，黑龙江哈尔滨人，黑 龙江大学机电工程学院，工程师；毕永利（1968-），男，黑 龙江哈尔滨人，黑龙江大学机电工程学院，教授。（黑龙江哈 尔滨 150080）基金项目：本文系黑龙江大学新世纪教育教学改革工程 项目（项目编号：2012c87）的研究成果。中图分类号:g645文献标识码：a

2、文章编号:1007-0079（2014） 09-0141-02近年来，随着各大高校连年扩招，毕业人数连年增长， 并且受金融危机的影响，企业对毕业生的要求越来越严格， 致使大学生的就业形势越来越严峻，因此，如何教育培养适 合当前经济形势下的大学生成为高校教育研究的热点。为了 培养学生能够更好地将理论与实践相结合，学以致用。目前, 很多高校已经将创新教育纳入了人才培养方案中，并有针对 性地在校内、校外实施了一系列实践活动。以黑龙江大学为 例，每年定期组织大学生申报校内大学生创新实践类项目、 实验室开放项目等，并且充分利用现有学校、学院资源，针 对不同专业学科特点，连年举办校内竞赛，以此促进和提高

3、学生的创新实践能力。随着国家、省、市竞赛的普及，学生 可以走出校园，有机会与兄弟院校进行竞技，避免了闭门造 车现象，有效地做到扬长补短。然而，由于创新理论不能较 好地得到贯彻和参与人员自身专业素质不足，以及指导教师 精力有限，致使大学生在创新实践过程中较难完成创新实践 项目或者竞赛内容。在高校创新教育中，指导教师和学生是 创新实践的两个主体，学校是创新实践的载体。由于高校教 师面临着教学、科研等压力，致使指导学生开展实践创新活 动在一定程度上成了教师的负担。而且，目前学生受各种因 素限制，发现问题和解决问题的能力较差。因此，研究电气 工程类专业课外创新实践活动新模式具有较为重要的现实 意义。一

4、、大学生创新梯队的构建在分析现有电气专业大学生创新不足的条件下，笔者提 出了一种金字塔式的大学生创新梯队模式，如图1所示。此 模式共分为三层，其中底层主要面向对象为大一新生和大二 学生，鼓励学生走进实验室，熟悉实践创新环境，可以初步 开展相关课程的综合性和设计性实验项目，提高兴趣，学会 发现问题的能力，并根据自身兴趣爱好，掌握一种单片机的 使用方法；中层主要的面向对象为大二和大三学生，随着专 业课程不断地深入，可以将理论与实践相结合，学会解决问 题的能力，提出问题，申请校内外创新实践项目的申报，并 参与校内外的专业竞赛，以此检验自身素养，及时发现自身 的不足并有针对性地进行弥补；高层主要面向对

5、象为大四学 生，经过前期的项目开展和专业竞赛已具备一定实践动手能 力，但未能较好地将所学的专业知识系统化，因此，此阶段 通过毕业设计可以更好地提高专业素养。通过此模式构建的创新梯队可以在一定程度上减轻教 师的负担，提高学生的积极性。教师可以按照6： 3 ： 1的时 间比例投入到高层、中层和底层学生中，不同群体之间构成 师徒关系。即教师与高层群体构成师徒关系，指导学生本科 毕业设计，然后再由大四学生带领大二、大三学生开展创新 实践项目和竞赛活动，再由大二、大三学生带领大一、大二 学生开展实验室开放项目。此“传、帮、带”创新梯队模式 不仅解决了教师少、学生多、较难全面指导学生的问题，也 在一定程度

6、上构造了一个微型的创新团队，对培养学生团队 意识起到了一定促进作用。二、创新梯队建设的问题与解决途径随着近年来开展学生创新实践活动，笔者发现目前学生 在实践创新中存在以下问题：“单兵作战”现象，不喜欢团 队配合，团队意识不强，不能较好地发挥团队力量；“五分 钟热血”现象，坚持力较差，往往遇到难题，不喜欢思考解 决办法，更多地想着如何放弃；发现问题和解决问题的能力 较差；学生在创新实践活动中不能离开教师的指导，只会考 试，不会做事，较难将理论与实践有机结合在一起。针对以上几点问题，笔者采取了如下措施：主体互换。首先，将学生主体转换为教师主体，由教师 自身做起，言传身教，让学生深刻地感受到任何一项

7、项目或 竞赛活动的完成都不能单纯依靠个人完成，让学生体会到团 队的力量大于个人，并清楚地认识到团队的有效分工对开展 实践创新活动的重要性。然后，再由学生作为主体开展实践 创新活动，身临其境，从项目的申请到项目的完成可以经历 项目的初期讨论、项目内容和技术方案的确定、成员角色的 分工和调度、项目进展时间的安排等过程。通过主体互换和 微型项目的开展不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以 避免“单兵作战”现象，以此可以增强学生的团队意识。定期开展专题讲座和讨论会。对于未开展实践创新活动 的学生可以由学院组织专业教师或者由梯队内较为优秀的 学生代表开展定期的专题讲座，从''做什么”、“

8、为什么 做”、“怎么做”角度介绍专业和创新实践方面的内容以及 两者之间的关联，让学生对创新实践活动有感性的认识。对 于已经开展实践创新活动的学生需要定期开展讨论会，对阶 段性工作进行及时总结，并探讨目前存在的问题，及时指导 学生，进一步明确项目或竞赛的目的，加深对项目的认识。创新源于生活，常与学生分享和探讨生活中发现的与科 技活动相关的问题，抛砖引玉，举一反三，调动学生思维， 使学生由被动思维转换为主动思考。充分调动学生的热情和 积极性，鼓励学生申报创新项目，并与学生一起论证项目的 可行性。通过创新项目的开展可以有效增强学生解决问题的 能力。提供创新实践平台，构建创新梯队。巧妇难为无米之炊,

9、学生好比“巧妇”，项目好比“炊”，创新实践平台好比 “米”，由此可知，为了顺利地开展创新实践活动，有必要 为学生提供一个良好的创新实践平台。然而，鲜少有人天生 就是"巧妇”，需要一个培养、培训的过程，而创新梯队的 构建不仅可以让学生避免走弯路，而且可以让学生学会'做 事”。每一位学生是梯队的组成元素，当学生遇到问题时不 能立刻告诉学生答案，应该以引导方式带着学生寻找解决问 题的方法，并有意识地将创新实践活动与所学专业相结合， 让学生认识到所学专业的应用所在。三、大学生创新梯队实践成果通过不同层次创新梯队的构建、创新项目的申报和开 展、竞赛等实践活动提高了大学生的学习兴趣和参加

10、创新项 目的积极性，同时参加竞赛的学生也越来越多，进而提高了 大学生的就业能力。此项改革从2011年开始实施，将实验 室开放项目、大学生创新项目、竞赛、毕业设计相结合，有 效提高了学生的创新实践能力。以笔者所带领的大学生创新 梯队为例，近几年学生参加学校组织的各种大学生创新项目 的对比表如表1所示，从表中可以看出参赛的项目数量和人 数明显增加。由表1可知，笔者所指导的创新团队从2009年至2013 年，学生申报项目和竞赛数量逐年升高，队伍人数也在逐年 增多，并且在2013年获得了一个国家级大学生创新项目， 是一个由量的积累到质的变化过程。图2所示为近三年学生 设计制作的作品实物图，主要为应用性

11、较强的电源和电机驱 动方向，其中部分成果已经进行了相关专利的申报。四、结论此梯队通过几届大学生的实践取得了一定效果。首先， 提高了学生发现问题和解决问题的能力，具备了一定的工程 素质，调动了学生的积极性，充分发挥了学生主体的作用。 其次，有效地解决了教师少、学生多的问题，可以充分利用 有效的时间资源，通过高低年级的“传、帮、带”互动较大 程度地提高了学生学习效果。再次，通过各种项目和竞赛的 开展，促使学生能够更好地将理论与实践相结合，提高将来 的就业能力。总之，通过大学生创新梯队的构建和实践不仅 贯彻了创新涵义，而且增强了学生的创新团队意识，满足了 企业对人才的需求。参考文献：1 董加强，滋智雄，刘尘尘信息工程类专业课外创新 梯队团队建设的探索与实践j西昌学院学报：自然科学 版，