提高教学质量是职业教育发展的关键

1、    提高教学质量是职业教育发展的关键    康焕章摘 要：职业教育教学质量，宏观上包括人才培养质量、办学质量、就业质量等；微观上包括学校质量、课堂教学质量、师资质量等。提高职业教育教学质量，包括宏观层面的质量保障政策、质量评估制度的建立；微观层面的教育教学质量，如师资队伍建设、办学条件的具备与完善，学生管理、校园文化建设环境的状况等等。本文从教学方法改革、思维型课堂教学、问题为本的教学策略和学习策略几个方面论述提高教学质量是职业教育发展的关键。关键词：职业教育；教学质量；教学方法；思维型课堂教学：g710 ：a ：1005-1422（2014）04-

2、0032-03教育质量是一个多方面的概念，职业教育质量的提高是一个系统工程，其中职业教育中教学质量是关键。专业设置建设、课堂教学建设、教材建设、教学管理建设、师资队伍建设、实验室与实训基地建设等，其中教学质量形成的基础是最重要的因素之一，它直接影响教学质量的效益与水平，目前这些方面存在着许多问题。一是目前使用的中等职业教育专业目录为2000年修订版，经过近10年的发展，专业建设和课程设置已经落后，不能满足和适应社会职业岗位发展的变化要求。二是由于多年来在学科体系、知识本位与工作体系、能力本位教学改革诸多理念与思路的研究与实践探索不够，课程体系与行业标准不衔接，与用人单位需求不适应，教学质量低的

3、一个最直接的后果是，中职毕业生在就业时就业质量不高，就业层次较低，直接影响就业稳定性。据有关部门统计57.1%的中职毕业生是在毕业后3个月到半年的时间内找到工作的，能在毕业前和毕业后3个月中找到工作的中职毕业生仅占35%。因此，提高教学质量成为提高中职毕业生就业质量和就业市场竞争力的关键因素。一、教学方法改革是提高教学质量的内在要求我国职业教育教学方法远远滞后于职业教育事业的发展。一是不重视对职业教育教学方法的研究。职业教育教学改革的重点主要集中在课程改革方面，没有对关于如何教与如何学的问题引起足够的重视。二是我国现代职业教育教学方法体系还没有形成。对于职业教育教学方法的体系研究比较少。比如职

4、业教育有多少种适用的教学方法，这些方法的理论基础是什么，什么样的教学内容应该选用什么样的教学方法，等等一系列的问题还缺乏深入研究。三是国内外一些先进的职业教育教学方法缺少在实践中的应用。以行为导向为特征的项目教学法、任务驱动教学法等较为先进的职业教育教学方法，在教学实践中探索和应用不够，还没有形成本土化的、比较完整的操作模式，职业教育想教学方法理论研究上的滞后，教师缺乏相应的理论指导，在一定程度上制约了职业教育教学方法的改革。目前，必须改革现有的职业教育教学方法，才能提高教学质量。教学方法主要是解决教师如何教得更好、学生如何学得更好的问题。教学方法是连接知识、技能、学生之间的桥梁。我们知道，当

5、教学目标和教学内容确立后，教学方法对教学质量的提高起着至关重要的作用。教学方法的优劣往往决定教学质量的高低，教学质量的高低又直接关系着职业教育教学质量的好坏。职业教育的教学现状包括教师教的现状和学生学的现状。从学生学习现状看来，职业学生的学习基础普遍比较差。第一，文化基础水平低。据资料报道，有关部门对2007年秋季全国16个省、市、自治区4000多名中职新生入学进行数学和英语水平测试表明，有59.7%的学生数学成绩和72.2%的学生英语成绩没有达到初中二年级应该有的水平，其中46.6%的学生数学成绩和38.6%的学生英语成绩没有达到小学毕业应该有的水平，此外还有部分学生甚至连小学四年级水平都没

6、有达到。第二，学生个体差异较大。学生中考成绩总分最高为73.92分，最低分为10.52分，两者相差63.40分。可以见到中职学生既有大量文化基础很落后的学生，也有少数成绩优秀的学生。基于职业学校学生水平低这一现象，职业教育在教学内容和教学方法上应该同时进行改革。教学方法单一枯燥，学习内容脱离实际使学生听不懂、学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉。有一位校长曾经提出“职业教育教学改革首先要解决学生上课睡觉的问题”不无道理。解决学生上课睡觉的问题必须改革教学内容和教学方法，让学生喜欢学习。当前，职业学校的课堂教学中一些符合职业教育的特点、尊重学生学习主体地位、注重“学中做”的诸如行为导向教学之类的教

7、学方法还没有得到广泛地推动以及应用。由此可见，职业教育教学方法的改革迫在眉睫。二、提倡思维型课堂教学，可以有效地促进师生互动，激发课堂的思维活动，提高教学质量课堂教学是教师的教与学生的学构成一个有机的整体，是教师有计划、有目的地创设教学情境、促进学生发展的过程，在这个构成中教师和学生的核心活动是思维。对于教师教的活动来讲，明确教学目的、了解学生的基础、进行教学设计、反思教学过程等等，它的核心活动都是在进行思维。对于学生学的活动来讲，不论是明确学习目的、掌握学科方法、理解所学的知识、反思学校的过程，还是提出问题、分析解决问题、师生互动等等，它的核心活动也都是在进行思维。职业教育教学的一个主要目的

8、就是要培养学生的思维能力，促进师生互动，激发课堂的思维活动，提高教学质量。思维型课堂教学不可能给教师规定详细的教学细节，但是可以提出教学的基本原来和要求。因为，课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。说它是科学，这就说明有规律可以遵循；说它是艺术，这也就说明需要教师的创造。一是在课堂教学中，教师要根据课堂教学目标，抓住教学重点，联系自己已经具有的经验，设计一些使学生能够产生认知冲突的情境或者似乎与现实生活和已有经验相互矛盾的情境，以此来激发学生的参与欲望，启发学生积极思维，引导学生在探讨问题的过程中领悟学习的方法，学会知识、发展能力，主动完成认知结构的构建过程。二是如果让学生在课堂教学中进行积极主

9、动的思维，促进学生思维结构的发展，教师必须采取恰当地列举生活中的典型事例，唤起学生已有的感性认识，运用观察和实验的方法来展示实物的发生、发展、变化的现象和过程，联系学生已经学过知识进行教学。三是在进行教学设计环节，不仅仅要设计每一节课，而且要有一个长期的教学规划即包括：知识教学、能力、非能力的培养和系统的教学设计；在进行教学实施环节，必须监控整个教学过程，根据教学实际情况，合理调整教学难度、教学速度、教学方法，特别要设计教学反思环节，也就是在每一次课堂教学快要结束的时候，教师要引导学生对学习对象、学习过程、思维方式、所学知识和方法等等，进行总结和反思来加深对所学知识和方法的理解，总结学习过程中

10、的经验和教训，形成自己的认知策略，发展自己的认知结构，提高自我学习能力。四是思维品质的训练是培养学生思维能力的突破口，教师需要抓住知识、方法之间的渗透与迁移，引导学生发散式思考、立体思考，培养学生一题多变、一题多解、一题多问、多体归一的能力，教给学生解决问题的方法。在课堂教学中，学生的学和教师的教相互作用、相互影响、相互制约，学生学的离不开教师教的，教师教的目的是为了学生有效地学习。课堂教学质量和效果如何，是教师的教和学生的学相互作用、相互影响的结果。职业教育提出思维型课堂教学理论，有效地提高了课堂教学质量。 三、提倡问题为本的教学策略和学习策略，把教学的中心由教师转移到学生，可以有效地促进学

11、生的学习动机和兴趣，提高教学质量问题为本的教学策略和学习策略是在教学和学习中为学生提供具有实际意义的复杂问题，搜集资料、进行研究、尝试解决问题，这样来代替教师的讲授、学生死记硬背的传统教学和学习模式。学习中的问题既是知识的组织架构，也是学生学习的起点，问题为本的学习方法强调以问题为中心而学习知识，打破了以科学为中心的传统知识架构。学生由被动转向主动的角色，学生必须对自己的学习负责。问题为本的学习方法是一种课堂教学方法，它挑战学生要学会学习，寻找解决现实问题的答案；问题为本的学习方法是一种发展的教学方法，问题的本质复杂、结构也有缺陷，需要学生探究、搜集资料、进行反思；问题为本的学习方法是一种刺激

12、主动学习的教学策略；问题为本的学习方法能激发学生的好奇心，从而引起学生对学科问题的学习，鼓励学生面对实践中的问题。从问题为本的学习方法的概念可以看出，这种教学方法和学习方法非常注重学生的主动性、自主性以及合作性。学生学习是围绕没有标准答案的复杂问题进行的，在解决问题的过程中经历学习，学生不仅可以学习内容，还可以学习思考策略。在课堂教学中实施问题为本学习方法，首先教师要提出非良性结构问题，学生要在问题的相关脉络中学习。其次是要澄清问题描述中不清楚的词汇、概念，激活现有的知识，然后阐述自己的观点，激发内在的学习动机。最后系统地阐述学习问题，进行自主学习，根据自己重建的新知识体系尝试解决非良性结构问

13、题。在问题为本的学习策略中，学生在学习中的角色已经充分体现在学生主动学习、发展各种知识和技能，并且为自己的学习承担责任，从被动接受知识转向主动探究问题，更好地建构灵活的知识，有效地促进了学生的学习动机和兴趣，提高教学质量。我国的职业教育发展已经站在了新的历史起点上，实现职业教育又快又好发展，培养适应社会需求的高素质的劳动者和技能型人才，使我们职业教育成为社会欢迎、家长放心、学生满意的高素质劳动者和技能型人才的培养基地。通过职业教育提高教学质量来提升职业教育的吸引力，走职业教育的路一样可以拥有体面、富裕的生活是最关键的。注释：1孙琳.加强内涵建设是中等职教发展的当务之急j.职教论坛，2009（12）：54-5