开放式教学在小学数学教学中的价值探究

1、    开放式教学在小学数学教学中的价值探究    罗亮亮摘要：开放式教学应用的研究是数学课程与教育改革密切相关的课题，它关系到学生学习数学知识的学习兴趣和学习动机的激发，更关系到学生运用所学的数学知识来提高社会实践能力和解决实际问题的能力。关键词：开放式教学；小学教学；价值探究纵观九年义务教育数学课程标准，无不强调数学与开放式的密切关联，“从开放式走向数学，从数学走向社会”始终是数学课程标准的基本理念。在这种理念的指导下，开放式教学应运而生，而且在小学数学教学中占有很重要的地位，开放式教学的有效实施很大程度上影响了学生运用数学知识解决社会开放式问题的能

2、力。在实际教学中，自从课改启动至今，广大一线教师也已经关注数学教学开放式问题，尤其是在各级公开课和课程改革教学竞赛上出现了大量优秀的开放式教学的案例，反映出一线教师对教学开放式的认同一 开放式教学存在的问题和不足（一）开放式教学资源分类不清，重点把握不够准确在实际的数学教学中，教材中所涉及到的知识点在开放性化教学分类方面相对比较模糊，对知识点如何更好的进行开放性化教学教学的把握不够准确。在和部分教师的交谈中发现，很多教师在知识点带入的过程中，往往是蜻蜓点水，缺少对整个知识点在开放性化教学方面的联系和发散，无法更好的借助生活中的小常识、小现象来提高学生的学习兴趣。（二）开放式教学资源知识点架构陈

3、旧，创新意识薄弱在实际教学中，对知识点进行架构是更好的将相应知识更准确、更全面的灌输给学生的重要途径，而将知识点和日常生活中的普遍现象进行创新性架构，则是提高学生学习兴趣的关键所在。（三）教材中节前小素材内容缺少吸引力，教师重视程度较低小学生对数学教材节前针对知识点所引用的开放化教学小素材的吸引力并不大，一方面，说明教材中在知识点开放化教学切入方面的吸引力不够，缺乏创新点；另外，也反映出当前小学生对于新事物的兴趣更高，（四）开放式教学资源覆盖面窄在小学数学教学中，开放性化教学资源知识点的覆盖面相对比较窄，和相关的教师交流能够看出，开放式教学资源知识点更多的是以考试中常涉及到的知识点为主。二 开

4、放式教學的改革思路（一）开放式概念课教学模式的改革数学概念是进行判断、推理的基础，清晰的概念是正确思维的前提，老师要创造一种开放式概念课教学模式，就必须对学生获取知识的思维进行锻炼，让他们能够更加开放性的收集和思考问题，然后投入到对于新概念的研究中，这样才能够把自己获得的材料和信息，在大脑中进行充分的思考和对比，长此以往就会让学生养成这种探究问题的好习惯，这种新概念的发现过程，能够让学生完善数学知识的思维创造，同时，打破了传统模式下，学生对数学知识合理性和必要性的麻木认识，学生能够获得更加灵活的数学体系。（二）开放式规律课教学模式的改革数学规律是数学知识中的精华，有一定的深度和难度。开放式的教

5、学对于数学规律的掌握必须遵循一个基础的认识原则，老师在引导学生的过程中必须让他们自主地发现和解决问题，而不是单纯的传授知识，这样才能够让他们在对数学规律进行理解的时候能够活学活用，不是只能对单一题型进行解答，任何规律性的问题都不会只出现在一种题型中，数学的规律是千变万化的，老师要给学生创造一些动脑和动手的机会，让他们能够积极主动的去研究数学规律，掌握发现数学规律的方法，可以借鉴老师的思路，不能依靠老师的力量解决数学问题，教育就是为了更好地培养人才，数学人才要全面发展。（三）开放式习题课教学模式开放式习题的教学模式，首先必须要有开放式的问题情景作为基础，这样才能把学生的积极性和求知欲调动起来，如

6、此才能产生学生的创造欲望，并带着这些疑问来进一步的探究，从而引发探究性的活动，这种模式才能让学生通过自己的观察与思考，通过亲手操作和推理实现数学的再创造，老师，传授给学生的思维和推理方式，只不过是脚手架，学生仍然需要自己的攀登，才能真正理解和礼物数学知识。开放式的习题教学模式必须首先要把一个较为大的开放体转换为一系列的小的问题，才能够让学生向深层次解答，或者向其他方向进行拓展和延伸。老师，在设立问题时必须要注意问题的开放性，也就是其答案或标准不唯一，其解决过程的方式也不是一定的，这样才不会固化学生的思维模式，学生可以采用任何一种方式来解答问题，从而掌握一种创造性的思维过程，对以后的数学学习大有

7、裨益。（四）开放式活动课教学模式创造开放式的活动课教学模式主要表现在时间和空间上的开放。学校和家、大自然和社会都是学生进行学习的环境，在这个过程中，老师不能干扰学生学习的空间，不能限制他们学习的时间，让学生做自己想做和能做的事情，从而给他们更多的自主探索的机会，同时在学习数学时要积极的引进一些校内外的活动，比如一些社会调查、社会实践等，让他们能够拓宽视野，并且能够在增长见识中提出自己的看法和建议，这样以后就会把知识和实际生活联系起来，同时数学问题一般不会有唯一的答案，有些问题，因为学生的思维方式不同也可能会得到不同的结果，或者有不同的表达方式，因此老师要给学生进行交流的空间，同时保证活动结果的开放，让学生能够在寻找问题多种答案的过程中体验到成功和快乐。参考文献：1唐祯权.新时期小学数学综