浅谈小学语文课堂的德育渗透

1、浅谈小学语文课堂的德育渗透李俊满河北省广宗县旧店中心小学摘要：小学语文德育情感教学渗透的方法是多种多样的。作为小学语文教师，我 们必须深入钻研，选好切入点，将德育从课前到课内再到课外渗透到语文教学全 过程，从而使我们的课堂教学效果得到进一步的提升。语文教学中德育渗透的目 标是：学习和掌握语文基础知识，培训学生运用所学知识，解决学习和生活中所 遇问题的能力；在知识传授中渗透中华民族悠久历史和文化传统的教育；通过典 范的文章，使学牛热爱祖国，培养关注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、 有纪律的建设者和接班人。语文教学中的德育渗透内容，应当是潜移默化，寓教 于乐。它既包括知识教育和能力培养，又包

2、括爱国思想、集体观念、奉献精神等， 从而使学牛既有知识能力，乂具有良好的思想道德素质。关键词：小学语文德育渗透一、引言少在语文教学工作中，应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明 所学知识的用处，从而不断激发学牛的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性， 深入浅出地进行学习目的教育。还要不断增强德育意识，根据语文学科的特点， 把德育的首要作用落到实处。二、“心似白云常自在，意如流水任东西”“心似白云常自在”指的是教师与学生在课堂上应轻松自在地去进行情感交 流，进行审美教育，进行语言学习。“意如流水任东西”，所谓“意”指的是教师 在对学生进行语言学习与训练的同时，始终应有培养学生审美能力这一根

3、指挥棒, 在这根指挥棒的指挥下，灵动地选择教法与学法。“心似白云常自在，意如流水 任东西”是指随着课堂内容，情感，审美的变动，教师灵活选择教法，学牛自主 选择学法，在教学中，我们和学牛可以实行多种方法相结合，课内外结合、研究性学习、 多媒体学习、自主学习、启发学习等，每-种教学方法都有其长处，在一节课上， 教师不必拘泥?一 一可综其所长，根据学生实际，灵活操作，大胆运用，融美于 语言教学中，从而构建语文德育教学。如朱自清的背影、春、荷塘月色、绿等文章语言优美，意境深远，都能通过美的课堂教学来对学生进行熏陶和 感染。在对背影进行品读中，学生除了能感受到朱自清的清新文风外，还能 通过字里行间感受到

4、那份浓浓的父子深情，从而能联系自己实际，体会父亲的良 苦用心，这也就是对学生进行的一种德育教学。在教学春绿荷塘月色 中，教师以一篇文章为切入点，让学生运用比较的方法，进行研究性学习，并写 岀简短的心得体会，你会发现，他们各自的欣赏角度不同，但美却是每个人都能 发现的。三、“运用之妙，存乎一心”体现在方法上，教师更要讲究艺术性和语言的特殊功能，联系社会、历史、 学生的思想认识和学习生活等各方面的实际生活，根据教材本身所具有的德育因 素，让有血有肉的形象说话，用丰富真挚的情感濡化，采用含蓄、随机、灵活、 民主的方法深入、持久、细致地在潜移默化、感染渗透中进行德育，绝不能像思 想政治课那样系统化、层

5、次化，切忌理论化、抽象化、权威化，更忌直白或生硬 地灌输。教师应根据吋间、地点、条件，在教学中选择、创造出丰富多彩、喜闻乐见的形 式，因人而异，因文而异，根据不同的内容和文体，针对不同的学生，选择不同 的方法。同吋要合理地引申、点化、呼应，适可而止、亲切自然，使学生乐于接 受。四、陶冶情操，潜移默化在小学语文教学中渗透德育，应以学生为本，从学生心里需求出发，找到合 适的方法，做到真正激起学生的心理认同，在潜移默化中受到德育的熏陶，实现 育人的本质。1、情感诱导法，“感人心者，莫乎于情”。在教学中，教师要诚于衷而行于 外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情 感去感

6、染和影响学生。教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过对一个个 问题的导语，一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感, 使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。总之，教师应 努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之 间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满 期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到语文学习上，从而形 成一种积极的学习情绪。2、竞赛训练法，利用儿童争强好胜、荣誉心强的特点，在教学的各个环节， 适吋的引入竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。组织学生竞赛的方式 可以多种多

7、样。女山为激发学生学习动机，把荣誉表、成绩栏公布在校园中；为 发挥学生的特长，增强学生的集体观念和竞争意识，可组织学生以个人或小组为 单位进行冠军赛、抢答赛等活动；为让学生养成独立思考、说话完整、书写清楚 等习惯，可定期组织“比谁听课最认真”、“比谁回答问题最完整”、“比谁的作业 最清处”的三比活动，让学生在竞赛中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高 自觉性和自制力。五、发挥教师情感中介，创设氛围，诱发学生感情升华课堂教学是一种师生的共同互动，不仅是信息和语言的交流，更重要的是情 感的交流。语文教师完全可以利用教材中所提供的思想教育因素，凭借课堂教学 这个舞台，通过热情洋溢、抑扬顿挫、声情并茂

8、的语言讲述，创设独特的情境氛 围，撞击学生的心扉，使之迸发出感情的火花，引发感情共鸣，达到最佳的心理 境界，诱使感情升华。苏联心理学家赞可夫说过：“越是以情感为基础，信念就 越坚定。”教师于课堂教学过程，通过精辟生动的课堂语言，融入自己对学生浓 浓的爱，而且学生也很快就会体察到：教师的这种爱，似和煦的春风，融融春意， 可化掉冻结在自己心灵上的冰霜；教师的这种爱，是一座精神桥梁，使师生彼此 心心相印，情通意达，可纯洁和升华感情。六、结束语小学语文教学中的德育渗透，是必不可少的。思想品德教育是素质教育的灵 魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨练道德意志，修正道德行为，使学生在潜 移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生潜力和创造力起着导向、动 力的作用，可推进语文教学工作，真正达到教书育人的目的。教师要从学科特点和学生实际出发，把语言文字训练和