浅谈《品德与社会》课中的师生角色

1、浅谈品德与社会课中的师生角色(四川省雅安市名山区实验小学四川 雅安 625100)中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：issn1004-1621 (2016) 07-030-02新课程品德与社会与过去开设的思想品德课和社会课相比 较，存在着一定差异：晶德与社会是以育人为木，重在学牛文明行为习惯、 良好道德品质和健康的社会性发展的培养；以学牛的牛活为基础，密切联系学牛 的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向；倡导 学牛的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道 德情感，逐步形成正确的价值判断；突出综合性，强调活动性。基于教材以及观 念的变化

2、，我认为在该课程的具体教学实践中，最关键的问题还是师牛角色的相 互体验。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、 课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。传统的课程中，课堂 是教师表演的舞台，只有教师讲学牛听，没有学生的天地，而如今课程的改革也 推动了课堂教学的改革，这种一人在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生 走进课堂，成为课堂的主人,在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融， 牛生互动。品德与社会课教学中师生角色乂该是怎样的呢？我认为应从以下几方面来思 考：一、师生角色的定位师生角色定位要平等，也就是师牛关系要和谐。教育事业中最基木的人 际关系是师

3、生关系，最基木的角色就是教师和学牛。无论教师还是学生在人格上 是完全平等的，尊重学牛的人格，是教育活动得以良好实施的前提和保证。如何 定位师生角色呢？教师不能”高大上“，定位尽量和学生平起平坐：(1)平吋多与 学生接近,缩短师生之间的距离，如下课后，到学生当中去和他们-起谈天说地， 和他们一块玩一些有意义的游戏活动等。(2)以身作则，以理服人。(3)遇事有 耐心，对学生要多一点关爱，多一份耐心。(4)课堂上多些微笑，多一点鼓励。 教师脸上的表情是课堂教学中的”晴雨表“，如果教师脸上我表情呈现出严肃，那 么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从 而使课堂气氛很难活跃

4、起来，教师上课感到吃力，学生学习也感到吃力，这样一 来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系。反之，如果课堂上多带些 微笑，上课吋对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让 学生各抒己见，发表自己的见解或主张。那么，课堂上必然会出现积极举手发言， 争抢冋答的局面；课堂气氛就会活跃，学生的积极性就会调动起来；因而课堂上 就会形成教师乐教，学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上，不仅思维能力得到 了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大。而 且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立平等师生关系，平等角 色定位的目的。二、师生角色换位具体到新课程

5、品德与社会教学中的一个重要理念表现为民主参与。品德与社会课程是一门活动型的综合课程，课程目标主要是通过学生直接参 与丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的课程中，教师不是知识的直接传 授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、 激发和深化儿童活动的人。同时民主参与理念要求学生不再是教育教学管理过程中的旁观者，而是实际参与 者，不再是教育过程中的配角而是教育教学过程中的主角。学生应更多地通过实际参与活动，动手动脑亲身体验，而非仅仅依靠听讲来学习o 教学时，我让学生课前预习，搜集整理有关的知识，对下次上课的内容做到心中 有数，并让学生换位思考：假如你是老师，你该怎样

6、来上这节课呢？在上课时, 我让一些准备充分的同学先上台用老师的口气给同学讲解，让学生了解老师上一 节课要花很多时间做准备，是很辛苦的事。然后我再以学生的生活为基础，组织、 安排学生的活动，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去， 从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于学生的生活中，使良好的品德在 学生的生活中形成。例如，我在教学家乡巨变这一课吋，首先安排学生在课 前采访爷爷、奶奶，了解家乡以前的状况。在上课开始，我先让学生把了解的有 关家乡的过去、现在的一些图片，文字说明等，在全班进行介绍，让学生觉得他 们的劳动得到了认可，从而产生学习的兴趣。我再播放有关家乡过去和现在状况

7、 的录像，通过对比，让学生发现家乡发生大变化的过程以及不易，从而使学生懂 得今天的生活是多么来之不易，更加珍惜今天的生活。并要求学生把自己的收获 冋家去讲给家长、朋友听，让知识又冋到现实生活。三、师生角色的交融如果品德与社会教学，脫离了学生的现实生活世界，局限于书本的 知识，冋避了现实生活，那么学生所经历的书本知识无法与周围的生活自然地联 系起来。品德与社会教学就无法真正触及学生的真实内心，未能真正从学生 的心灵深处产生影响。所以品德与社会教学必须让儿童在开放性的教学环境 中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。这就要求师生角色 转变为一种民主平等的对话关系。在品德与社会教学中，

8、我尽量与学生打成一片，融入到学生的学习 活动中，和学生一起讨论，一起表演。教材中有很多内容可以用角色扮演的形式 体现岀来。如在56个民族是一家中，我通过和学生一起进行小品表演，让 学生在表演中了解到各民族的习俗，让一名学生在身上画了一块伤疤，然后介绍 这块伤疤的来历，让学生永远地记着一段民族深情，一起来感受和体验民族团结。 在表演中我们没有师生身份的区分，都是演员。由于我的参与，学生兴趣高涨， 然后让学生思考：在与各少数民族交往中应注意什么？在这种融洽关系中的教育, 必然是学生乐于接受的，因此也必然是事半功倍的。在上清晨，谁在为我们服务时，在感知了有那么多人为我们的生活 服务后，我创设了一个生

9、活情景：没有了这些人，我们的生活会变得怎样？学生 自主地发表意见，有的说：”没有了交警，我好象看到有很多车都撞在了一起。“ 也有的学生说：”没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。“还有的学生说: ”没有了我的爸爸妈妈这样的农民，我们每天就不能吃到这么好的午餐了。”学生 通过这个假设，体会到为我们生活服务的人是多么重要。我又让学生观察我的课 程表，在我空堂吋，告诉他们我这节课准备做什么，然后让他们下课再来看我做 的事，让学生明白老师的工作是很辛苦的，从而产生对老师劳动的尊重。在这样 的生活情境中，学生自然而然地体会到每个行业的不易和存在的必要性，获得了 情感、态度、价值观等方面的提升。一切源于生活，教育归于生活。只有在生活中，一个人才能得到最根本的提 升。品德与社会这门学科，是生活的缩影，它把生活转化成具体可感的文字， 传递给这些正在生活中成长的孩子。因此，作为一名教育者，